溫麗琴

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)是將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合于一體的教學(xué)，想要全方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，群文閱讀作為一種有效的閱讀教學(xué)方式運(yùn)而生。將群文閱讀應(yīng)用到教學(xué)中，可以有效地鍛煉學(xué)生的綜合能力?；诖耍恼聦?duì)初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;群文閱讀;策略

一、 引言

語(yǔ)文的教學(xué)經(jīng)歷了從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的進(jìn)步。在應(yīng)試教育下，教師以提升學(xué)生成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，久而久之讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了厭倦心理，造成了學(xué)生思維固化。隨著素質(zhì)教育的興起，教師與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的綜合提升，這一理念與群文閱讀的理念相吻合。因此，在群文閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多角度的閱讀，進(jìn)行多維度分析，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合閱讀能力。文章對(duì)初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略研究是非常有意義的。

二、 群文閱讀的價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

群文閱讀中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)將整合、跳讀、比較、略讀等閱讀技巧傳授給學(xué)生，不僅可以提高學(xué)生的閱讀效率，還可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中不斷提高自己的閱讀技巧以及提升閱讀的積極性。學(xué)生在群文閱讀的過(guò)程中，根據(jù)掌握多類文本的閱讀策略，有利于學(xué)生將這些文本進(jìn)行歸納、總結(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）提高學(xué)生的閱讀能力

群文閱讀主要是讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的多個(gè)文本的閱讀，學(xué)生通過(guò)閱讀使自己的視野得到擴(kuò)展，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，進(jìn)而提升閱讀能力。同時(shí)，群文閱讀的開(kāi)展也實(shí)現(xiàn)了閱讀題材的多樣化，教師在選文的時(shí)候可以為學(xué)生選擇其有興趣閱讀的文章，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中可以進(jìn)行自主的探究和分析，進(jìn)而讓學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟文章所要傳達(dá)的情感，提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野

在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好、取向以及閱讀理解能力選擇與學(xué)生喜好貼切的文本，以此提高學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生不僅能去探索文本中的內(nèi)容，還能使學(xué)生的知識(shí)得到豐富，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下閱讀，促使學(xué)生在閱讀的道路上越走越遠(yuǎn)。

三、 初中語(yǔ)文開(kāi)展群文閱讀教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)

群文閱讀是指教師給學(xué)生安排的大量閱讀文章的任務(wù)，并規(guī)定在一定的時(shí)間內(nèi)完成，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)使其對(duì)文章從多方面、多角度、多維度進(jìn)行全面的自主分析，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文邏輯思維能力。另外，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文各方面能力的基礎(chǔ)，要想提升學(xué)生的綜合能力就必須提升其閱讀能力。因此，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加知識(shí)的儲(chǔ)備量。與此同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)分享自己的閱讀結(jié)果，促進(jìn)師生間的溝通。另外，學(xué)生在一起合作探究，還可以提升學(xué)生的思考能力?；诖?，群文閱讀的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生有更多語(yǔ)文知識(shí)的積累，還可以使學(xué)生語(yǔ)文的知識(shí)面增大，進(jìn)而使學(xué)生積累更加豐富的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)。

四、 明確群文閱讀的類型

群文閱讀是指師生圍繞一個(gè)或者多個(gè)議題，選擇一組結(jié)構(gòu)化文本，在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)集體構(gòu)建達(dá)成共識(shí)的多文本閱讀教學(xué)過(guò)程，可以簡(jiǎn)單地理解為將已經(jīng)排列組合好的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中要有自己的觀點(diǎn)，以此來(lái)使學(xué)生的思維以及分析能力得到鍛煉。群文閱讀大致可以分為兩大類。第一類群文閱讀就多篇文章進(jìn)行同時(shí)閱讀，但是僅以其中一篇作為主體進(jìn)行重點(diǎn)分析，其文章主要是課本里的內(nèi)容，而其余的文章則進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)核心文章中的不足進(jìn)行補(bǔ)充，從而幫助學(xué)生更好地理解核心的文章內(nèi)容。另一類在表達(dá)方式和思想方式上與第一類沒(méi)有太大的區(qū)別，只是考慮的角度和重點(diǎn)方面不同。其次，這些文章的學(xué)習(xí)策略和閱讀方法也是互通的。將第一類群文閱讀教學(xué)與第二類相結(jié)合的教學(xué)方式可以讓教師對(duì)文章中重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行更好地把握，為學(xué)生進(jìn)行分層次的講解，進(jìn)而給教師提供了更大的選擇空間。

五、 設(shè)立群文閱讀的目標(biāo)

在初中語(yǔ)文教學(xué)階段，教師應(yīng)設(shè)定的目標(biāo)主要包含兩方面，即階段性的目標(biāo)和整學(xué)期的目標(biāo)。首先，教師應(yīng)建立一個(gè)群文閱讀的資料庫(kù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以先制訂一個(gè)可操作性強(qiáng)且具有指導(dǎo)意義的計(jì)劃，然后將這些材料進(jìn)行分類，最后整理入庫(kù)。構(gòu)建“群文庫(kù)”不僅便于學(xué)生在群文閱讀后，改進(jìn)并提升閱讀方法，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)涉及面較廣的素材庫(kù)。因此，教師在建立群文閱讀的資料庫(kù)時(shí)要具有一定的邏輯性和全面性，盡可能選擇在教材中出現(xiàn)的文章，進(jìn)而加強(qiáng)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，教師要著重對(duì)學(xué)生閱讀能力方面的加強(qiáng)。同時(shí)也不能忽略對(duì)于學(xué)生精神方面的教學(xué)，其不僅可以讓學(xué)生對(duì)于閱讀技巧有更好的掌握，還可以使學(xué)生閱讀素養(yǎng)得到綜合提升。群文閱讀還有兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生對(duì)閱讀有更深入的了解和閱讀范圍得到拓展。學(xué)生采取這樣的形式進(jìn)行閱讀不但可以提升閱讀質(zhì)量，進(jìn)而形成自己科學(xué)的閱讀方法。

六、 優(yōu)化初中語(yǔ)文群文閱讀實(shí)踐

（一）進(jìn)行古詩(shī)文的群文閱讀

初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是古詩(shī)文。其中《觀滄?！泛汀洱旊m壽》是兩篇題材較為接近的詩(shī)歌，同時(shí)也是進(jìn)行群文閱讀教學(xué)中的典型詩(shī)歌教材。曹操是被學(xué)生所熟知的歷史人物，他不僅是東漢時(shí)期的軍事家和政治家，而且還和他的兩個(gè)兒子曹植和曹丕一起創(chuàng)建了建安風(fēng)骨，為中國(guó)文學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。然而，由于他在歷史的影響更深，使得學(xué)生只知道他是三國(guó)時(shí)期的軍事家，卻對(duì)他寫(xiě)的詩(shī)歌難以理解。另外，這兩首詩(shī)歌作為曹操的代表作，具有強(qiáng)烈的浪漫主義色彩和壯志情懷，有很多的相似之處和一些根本的區(qū)別。例如，在《觀滄海》中他更注重自然風(fēng)景的描寫(xiě)，展現(xiàn)了他對(duì)大自然的喜愛(ài)之情;在詩(shī)歌《龜雖壽》中，他表現(xiàn)出自己的人生態(tài)度，體現(xiàn)了對(duì)生命的思考以及積極進(jìn)取的精神。學(xué)生通過(guò)完成這兩篇群文閱讀后在對(duì)曹操有更加深入和全面了解的同時(shí)，也可以學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作技巧并提升自己的內(nèi)涵。

（二）進(jìn)行同主題的群文閱讀