張輝

【摘要】體育教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的地位越來越高，對于小學(xué)生的影響越來越大。結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的認知特點，小學(xué)體育教師在課堂上可以多組織一些有趣的游戲活動，讓學(xué)生在游戲的過程中不斷提升自己，提高參與課堂教學(xué)活動的積極性，促進身心更好地發(fā)展，充分地體現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的本質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】游戲活動;小學(xué)體育;靚麗風(fēng)景

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)體育教學(xué)受到了更多的重視，首先體現(xiàn)在體育教學(xué)活動的開展模式方面。傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動比較刻板，學(xué)生只是單純地進行體育項目的鍛煉，綜合素質(zhì)與能力沒有得到顯著提高。新課改對這一現(xiàn)象進行了改變，要求學(xué)生在課堂上除了強健體魄之外，還要實現(xiàn)綜合能力素養(yǎng)的培育。體育教師在課堂上依據(jù)學(xué)生的身心特征開展游戲活動，讓教學(xué)變得生動有趣，讓學(xué)生樂于參與到游戲活動中，不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且能夠提高學(xué)生的精神品質(zhì)，使學(xué)生享受游戲活動帶來的樂趣，促進綜合素質(zhì)的全面提高。

一、開展體育游戲的必要性

當(dāng)前很多學(xué)生是獨生子女，從小生活在優(yōu)越的家庭環(huán)境中，父母對于孩子的要求是有求必應(yīng)。這些學(xué)生怕吃苦，對體育無任何興趣。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣是重點。隨著新課改的進一步深入，體育游戲在小學(xué)體育中的應(yīng)用越來越受到重視，廣大教研人員已將多樣的游戲應(yīng)用到教學(xué)中。

在體育教學(xué)中引入游戲活動，能夠避免教學(xué)內(nèi)容的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每一位學(xué)生都能積極參與進來，提高了學(xué)生的課堂參與度，充分體現(xiàn)了學(xué)生在體育課堂中的主體性。游戲都有相應(yīng)的規(guī)則，能夠有效鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，改變學(xué)生以自我為中心的思想，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。而且體育游戲內(nèi)容豐富，和運動項目相契合，具有一定的創(chuàng)新性，有助于學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

二、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行游戲教學(xué)的設(shè)計

在小學(xué)體育教學(xué)中，雖然教師安排的教學(xué)活動比較簡單，但是其中不乏一些比較劇烈的活動項目。為了避免學(xué)生在體育活動中受到傷害，教師在正式開展活動之前要讓學(xué)生進行預(yù)熱鍛煉，活動身體的各個關(guān)節(jié)，讓身體適應(yīng)即將進行的體育活動。導(dǎo)入活動要有吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的活動欲望，讓學(xué)生真正將教師的教導(dǎo)記在心里。教師可以通過游戲化的方式開展導(dǎo)入活動，營造一種積極有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)快速融入游戲活動中，促進體育項目的教學(xué)[1]。

例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計一個“抓魚”的小游戲，就是在操場上畫一個大圓圈，讓班級中三分之一的學(xué)生作為捉魚人，剩下的三分之二的學(xué)生作為小魚，所有的小魚都要待在大圓圈內(nèi)。捉魚人手拉手編織成漁網(wǎng)的形狀，從圓圈的最外圍開始逐漸向內(nèi)部縮小范圍，捕撈漁網(wǎng)中的魚。在這個過程中，魚兒不能跑出規(guī)定的范圍，只能夠在指定的范圍內(nèi)躲避捉魚人的捕捉。只要捉魚人捉住了一條魚就算捉魚成功，被捉到的小魚隨后就要加入捉魚人的隊伍中，成為新的捉魚人。這樣，捉魚人的團隊不斷擴大。在具體的游戲過程中，不論是捉魚人還是魚兒，都要不斷奔跑、躲避，學(xué)生身體各關(guān)節(jié)都能得到充分的鍛煉，有效避免了學(xué)生在體育活動中身體受到傷害。

這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)相比傳統(tǒng)的導(dǎo)入活動，更能夠激發(fā)學(xué)生參與游戲活動的積極性，避免了學(xué)生由于身體素質(zhì)不高而產(chǎn)生負面作用，使學(xué)生積極主動地融入體育活動中，讓學(xué)生感受到體育活動帶來的積極影響，從而更樂于參與體育活動[2]。

三、在課堂教學(xué)過程中進行游戲教學(xué)的設(shè)計

在正式的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好來設(shè)計合理的游戲活動，避免學(xué)生覺得體育教學(xué)枯燥乏味，讓學(xué)生真正融入課堂中，在認知和思維方面不斷發(fā)展成熟，盡快擺脫幼兒園時期的幼稚心理，并能進一步認識和遵守游戲規(guī)則。

例如，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，可以設(shè)計一個“抱球”的游戲活動，就是讓學(xué)生兩人一組，背對背地抱球。學(xué)生可以自由選擇合作伙伴，也可以由教師直接指定合作伙伴。隨后兩人自主協(xié)商，確定正面學(xué)生和反面學(xué)生，反面學(xué)生要全權(quán)聽從正面學(xué)生的要求。在“抱球”的游戲過程中，正面學(xué)生需要面向教師，根據(jù)教師的指示執(zhí)行“向左轉(zhuǎn)”“向右轉(zhuǎn)”“過來蹲下”以及其他各種各樣的行為。如果在游戲過程中兩人之間的球不小心掉下來了，要立刻將球撿起來夾好，重新根據(jù)教師的指示開始游戲。在整個游戲活動中起到至關(guān)重要作用的是反面學(xué)生，因為正面學(xué)生只需要根據(jù)教師下達的指令做出動作即可，而反面學(xué)生需要感覺正面學(xué)生的反方向動作，并且要根據(jù)正面學(xué)生所做的動作及時進行調(diào)整[3]。在整個游戲過程中，正面學(xué)生與反面學(xué)生需要相互合作，努力完成任務(wù)。教師要避免學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾，讓學(xué)生了解團隊合作的重要性，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，加強學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生與他人建立起良好的關(guān)系，為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)，這也是教師開展游戲活動的最終目的[4]。

四、在鍛煉學(xué)生體育技能的過程中進行游戲教學(xué)的設(shè)計

培養(yǎng)學(xué)生的體育技能并非一件簡單的事情，每一項體育技能的養(yǎng)成都需要長期地鍛煉。但是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，很多體育項目都非?？菰锓ξ叮瑢W(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練的過程中很容易感覺到疲憊和厭倦。針對這樣的情況，體育教師需要對教學(xué)活動進行改革優(yōu)化，采用游戲的方式，增強教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更加積極地參與到活動中來，同時讓學(xué)生將注意力牢牢地集中在對自身能力的培養(yǎng)與提高上。

例如在800米中長跑的訓(xùn)練活動中，教師可以先讓學(xué)生進行100米的折返跑訓(xùn)練，學(xué)生只需要進行四次100米的折返跑就可以順利完成訓(xùn)練任務(wù)。相比于直接進行800米中長跑的訓(xùn)練，學(xué)生進行100米的折返跑能夠在最短的時間到達終點，感受到成就感，而且在跑步過程中信心滿滿，避免了長跑訓(xùn)練的枯燥感。教師在設(shè)計教學(xué)活動時要注意100米折返跑訓(xùn)練對于小學(xué)生來說也是一個不小的負擔(dān)，要避免多次進行訓(xùn)練，偶爾開展即可，盡量不對學(xué)生的身體造成傷害。

再例如，教師引導(dǎo)學(xué)生進行200米的短跑訓(xùn)練時，可以讓學(xué)生4人一組進行800米的接力比賽。這樣能夠避免學(xué)生在200米短跑訓(xùn)練過程中產(chǎn)生枯燥感，讓學(xué)生體會到跑步的樂趣，同時在這一過程中能夠密切同學(xué)之間的合作互動，讓學(xué)生認識到合作互動的重要性，提高學(xué)生的體育技能與綜合素質(zhì)。

相比于傳統(tǒng)的技能培訓(xùn)，這樣的鍛煉方式更符合小學(xué)階段學(xué)生的認知需求和興趣愛好，充滿競爭力的比賽項目讓學(xué)生充滿了激情，使其更加積極地投入到游戲活動中，感受到了跑步的樂趣，積極參與后續(xù)相關(guān)的訓(xùn)練活動，充分挖掘出學(xué)生的體育潛能，讓學(xué)生在運動過程中不斷提高自身能力，更快地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，完成自我的不斷蛻變和發(fā)展。

五、在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)進行游戲教學(xué)的設(shè)計

在體育課堂上，學(xué)生都處于比較亢奮的狀態(tài)。為了避免學(xué)生在接下來的課堂學(xué)習(xí)中感覺到疲憊，影響教學(xué)效率，在體育課快要結(jié)束的時候，教師可以設(shè)計一些活動量比較小、避免對學(xué)生造成過多損耗的小游戲，逐漸平緩學(xué)生的情緒，使其調(diào)整好狀態(tài)，便于更快地進入到接下來的課程學(xué)習(xí)中。

例如，在課堂收尾時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行“蘿卜蹲”的游戲活動。首先讓學(xué)生圍成一個大圈，如果班級學(xué)生比較多，可以將學(xué)生分成小組，圍成多個小圓圈。然后讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的蔬菜或者水果。教師隨意指定一位學(xué)生作為開頭人，如果這個學(xué)生選擇的是蘋果，那么這位學(xué)生就要一邊做下蹲的動作，一邊說：“蘋果蹲，蘋果蹲，蘋果蹲完誰來蹲？”這個“誰”可以指定班級中的任何一個人，如果被指定的學(xué)生沒有在最短的時間內(nèi)完成相應(yīng)的動作或者沒有反應(yīng)過來這位同學(xué)喊的是自己，就要表演一個節(jié)目，可以唱歌，也可以講一個笑話。這樣的游戲活動能夠讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)舒緩體育課堂上的亢奮心理，有效地緩解了體育課上的緊張感，避免了對學(xué)生造成過多的身體負擔(dān)和壓力，讓學(xué)生能夠更快地進入到接下來的課堂學(xué)習(xí)中。

總而言之，在設(shè)計小學(xué)體育教學(xué)活動時，教師首先要摸準小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，以此為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)階段的體育教學(xué)目標，為學(xué)生設(shè)計更具有個性化和針對性的游戲活動，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生在游戲活動中的參與度，讓教學(xué)變得更加豐富多彩。雖然游戲活動在促進教師教學(xué)和學(xué)生發(fā)展方面具有明顯的優(yōu)勢，但是并不代表整節(jié)課都要開展游戲。不論是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)還是在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)，游戲活動都要盡量控制在五分鐘以內(nèi)，避免游戲時間過長而分散學(xué)生的注意力，降低體育教學(xué)效率。

【參考文獻】

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