曹新霞

能和童話故事中的人物互動、交流是一件激動人心的事情。教師有目的、有計劃地開展童話劇，可以提高幼兒的閱讀理解能力，讓幼兒初步感受到文學作品的美。童話劇表演能讓幼兒在理解兒童文學、復述故事內(nèi)容、創(chuàng)編故事情節(jié)的基礎(chǔ)上準確把握情節(jié)，再現(xiàn)文學作品，促進幼兒身心發(fā)展。

一、幼兒園開展童話劇表演活動有助于提高幼兒的語言表達能力

教師通過讓幼兒表演文學作品的方式，有助于幫助幼兒理解兒童文學的內(nèi)容。例如，教師組織文學活動學習《小河馬的用處》，為幫助幼兒理解小河馬的自卑心理，可組織幼兒分角色表演。教師通過動作、語言和表情再現(xiàn)文學作品中原有的人物形象和情節(jié)，可讓幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺。幼兒置身于表演活動中，會用心感受和理解作品，通過動作、語言體驗和理解作品內(nèi)容，這符合兒童發(fā)展心理學的具體形象思維特征。

二、幼兒在童話劇表演中可以獲得更多的生活經(jīng)驗

童話劇是把單一的故事閱讀或故事講述活動轉(zhuǎn)變?yōu)槎喔泄賲⑴c的故事表演。幼兒在童話劇表演中可了解更多的知識，如《瘋狂的蚜蟲》，教師可讓小朋友扮演小蛀蟲的角色，讓其感受蚜蟲是怎樣破壞牙齒的。這個童話劇可讓幼兒懂得如何保護牙齒。在童話劇《垃圾樂園》中，地球作為人類唯一生存的地方，如果不愛惜地球，制造許多垃圾，讓地球垃圾遍地，這該怎么辦呢？教師通過這類童話劇能培養(yǎng)幼兒基本的環(huán)保意識。

三、幼兒在童話劇表演中可得到不同的情感體驗

童話劇通過角色扮演構(gòu)建的具體情境，能讓兒童的認知、情感、行為習慣得到提高，從而影響幼兒性格的發(fā)展。幼兒在兒童劇表演過程中學會了明辨是非，他們會討厭《狼來了》的故事表演中說謊的放羊娃，也會在《小兔子乖乖》的表演中表現(xiàn)出對小兔子機智勇敢的認同。童話劇有助于培養(yǎng)小朋友求真向善的美德。例如，在童話故事《皇帝的新裝》《大灰狼》《小紅帽》《烏鴉和狐貍》中，幼兒能感受到美好與丑惡、善良與虛假等，這可以幫助幼兒樹立正確的價值觀念，提高幼兒的判斷能力。

四、幼兒在童話劇表演中能發(fā)揮想象力

在童話劇中，幼兒扮演的角色都是虛擬的，使用的道具也是就地取材的，都是教師根據(jù)劇情創(chuàng)設(shè)的。小朋友要在表演過程中即興發(fā)揮，充分發(fā)揮想象力，把自己對生活的體驗融入劇情。這要求教師在小朋友理解兒童文學作品的基礎(chǔ)上創(chuàng)編或改編童話劇劇情，以達到更好的表演效果。在創(chuàng)編童話劇時，教師要按照文學活動的整體要求，從文學作品的結(jié)構(gòu)情節(jié)進行統(tǒng)領(lǐng)，尊重各年齡段幼兒的認知差異，對大、中、小班幼兒提出不同的要求。教師可讓小班幼兒根據(jù)他們對故事中人物的話語、動作、情節(jié)的理解，在故事結(jié)束時創(chuàng)編另外的故事結(jié)局。針對中班的小朋友，教師要在故事中加入有趣的情節(jié)。有趣的情節(jié)是指故事情節(jié)中有沖突的、滑稽的、高潮的部分。教師可讓小朋友創(chuàng)編“下回分解”的故事內(nèi)容，讓其大膽地編構(gòu)出人意料的故事情節(jié)。針對大班的小朋友，教師要重點放在編構(gòu)完整的故事情節(jié)上，讓幼兒通過語言表達、改變故事情節(jié)、增減人物、變換主題等方式創(chuàng)編故事。教師要循序漸進地提高小朋友的故事創(chuàng)編能力，讓其能順利地完成編構(gòu)故事的任務(wù)。另外，生動的舞臺和各種各樣的假象道具以及夸張的假象表演動作，則需要小朋友充分發(fā)揮他們的想象力。

五、幼兒園開展童話劇表演有利于培養(yǎng)幼兒的集體意識

兒童戲劇表演是一項集體活動，能讓幼兒在參與過程中以輕松、愉悅的方式和同伴合作。童話劇是一門綜合了體、音、美等多門藝術(shù)的表演形式。幼兒園開展童話劇表演可讓幼兒在相互合作中學到知識，培養(yǎng)合作互助的品質(zhì)，增強集體意識和班級榮譽感，讓幼兒成為愛交往、樂表達、喜創(chuàng)造的孩童。

六、幼兒園開展童話劇表演有利于促進家園合作

幼兒園童話劇表演活動離不開家長的幫助。家長是幼兒園的重要支持者，幼兒園在開展童話劇表演時，可依托各行各業(yè)的家長為童話劇的成功演出作準備。如小朋友和家長們共同創(chuàng)編的童話劇《三只小豬蓋房子》《小熊請客》《小蝌蚪找媽媽》等，家長和小朋友都可以戴著卡通動物頭飾，身著表演服裝，把童話故事中的角色表演得活靈活現(xiàn)。幼兒園可充分利用家長資源，引導家長主動參與班級活動，這對家園合作教育有著重要的意義。

七、幼兒園開展童話劇表演有利于整合幼兒園課程

“做中學”是讓幼兒動手實踐、親身體驗，在活動中滿足好奇心。這一學習方式適合幼兒想要探索世界的天性。兒童心理學研究表明，兒童早期的動作發(fā)展是其自我意識、思維發(fā)展的一個重要標志。著名教育家陶行知倡導“做是學的中心，也就是教的中心”“不在做上用功夫，教固不成教，學也不成學”。童話劇表演能讓幼兒在“做中學”，并能讓幼兒領(lǐng)悟?qū)W習的魅力，比如表演中的體態(tài)美、語言美、意境美、音樂美等。兒童看到、聽到、感知到的東西越多，就越想探索，越樂意發(fā)現(xiàn)學習更多的新知識。教師通過讓幼兒體驗審美情境，能更好地發(fā)揮幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造性。

八、幼兒園開展童話劇表演利于開發(fā)幼兒園的區(qū)域活動

幼兒園的童話劇表演活動是小朋友十分樂意參與的事情。在區(qū)域活動中表演童話劇，教師可保存幼兒使用過的道具、服裝，完善幼兒園表演區(qū)域的材料。教師要尊重幼兒的創(chuàng)作，給予其適當?shù)闹笇?，讓幼兒可在區(qū)域活動的小小舞臺上積累舞臺表演經(jīng)驗。教師通過讓幼兒表演童話劇的方式，可提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力，讓幼兒園區(qū)域活動發(fā)揮表演的價值，同時可增強幼兒的表現(xiàn)力，培養(yǎng)幼兒形成開朗、自信的性格。

幼兒園開展童話劇表演活動對幼兒的發(fā)展具有重大意義。它有利于提高幼兒的語言表達能力，加深幼兒對文學作品的感悟和理解。幼兒可在童話劇表演中獲得生活經(jīng)驗、情感體驗，這有利于其形成良好的性格。

（作者單位：甘肅省會寧縣第九幼兒園）