王燕

教師開(kāi)發(fā)課程，不僅能完成教育目標(biāo)，還能形成有特色的教育方式。優(yōu)秀繪本作為幼兒早期閱讀的重要內(nèi)容，如同一個(gè)圓心，吸引著孩子、父母和教師的共同關(guān)注，貫穿幼兒園早期閱讀特色創(chuàng)建工作的方方面面，發(fā)揮著不可替代的作用。兒童繪本創(chuàng)作課程能培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)、欣賞、制作等能力，提高幼兒的想象力、語(yǔ)言能力以及動(dòng)手能力。通過(guò)家長(zhǎng)的參與，兒童繪本創(chuàng)作還能促使親子關(guān)系變得更加融洽。本文分析了兒童繪本創(chuàng)作課程的開(kāi)發(fā)理念、目標(biāo)與實(shí)施，以期為今后兒童繪本創(chuàng)作課程的建設(shè)和發(fā)展提供思路。

一、兒童繪本創(chuàng)作課程的開(kāi)發(fā)理念

（一）課程開(kāi)發(fā)的基本觀點(diǎn)

兒童繪本創(chuàng)作課程是幼兒教育課程開(kāi)發(fā)的核心，教師作為課程開(kāi)發(fā)的主體，需要在課程開(kāi)發(fā)時(shí)給予支持。除此之外，相關(guān)的專家、課程研究人員、家長(zhǎng)以及社區(qū)服務(wù)者也需要參與到課程開(kāi)發(fā)中，這樣才能讓課程具備主動(dòng)變革的能力。同時(shí)，教師在開(kāi)發(fā)兒童繪本創(chuàng)作課程時(shí)應(yīng)以幼兒的特點(diǎn)為依據(jù)，讓課程能與幼兒的學(xué)習(xí)需求更加貼合。我們借助同心圓理論的空間結(jié)構(gòu)模式，以優(yōu)秀繪本這一幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的載體為圓心，以視聽(tīng)、解讀和游戲?yàn)槿h(huán)，有機(jī)整合幼兒園的環(huán)境、活動(dòng)、游戲與教學(xué)園本課程開(kāi)發(fā)的這四大基本元素，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為課程核心，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的幼兒園課程。

（二）課程開(kāi)發(fā)的主要價(jià)值

兒童繪本創(chuàng)作課程開(kāi)發(fā)時(shí)會(huì)針對(duì)教育目標(biāo)采取具體的行動(dòng)策略，這有助于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師在開(kāi)展兒童繪本創(chuàng)作課程時(shí)，課程的獨(dú)特性以及兒童之間的差異性，有助于形成特色的教學(xué)模式。

（三）課程開(kāi)發(fā)的主要教材

課程選用的優(yōu)秀繪本主要是從經(jīng)典繪本和優(yōu)質(zhì)的早期閱讀繪本兩個(gè)方面選取。經(jīng)典繪本是指在所有繪本中，流傳久遠(yuǎn)的、被翻譯成各國(guó)版本在全世界范圍大量發(fā)行的、在國(guó)際繪本創(chuàng)作比賽中頻頻獲獎(jiǎng)的、深受各國(guó)幼兒喜愛(ài)和家長(zhǎng)推崇的大師級(jí)繪本。這些經(jīng)典繪本作為一種獨(dú)特的幼兒文學(xué)形式，以圖畫(huà)的敘事性、文圖的完美結(jié)合、趣味性的內(nèi)容、富含哲理的主題等特點(diǎn)，在培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展和想象力發(fā)展等諸多方面發(fā)揮了重要的作用。同時(shí)，這些經(jīng)典繪本能更完美地體現(xiàn)“翻頁(yè)的藝術(shù)”;能更好地豐富幼兒的語(yǔ)言涵養(yǎng)、熏陶幼兒的審美、啟迪幼兒的生活、滋潤(rùn)幼兒的情感、激活幼兒的思維、開(kāi)拓幼兒的視野;吸引幼兒和家長(zhǎng)。早期閱讀繪本是指以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為主題，以可推測(cè)、可模仿的語(yǔ)言為特點(diǎn)，蘊(yùn)藏著幼兒思維發(fā)展策略的線索，階段特征明顯的繪本。早期閱讀繪本以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力為目標(biāo)，根據(jù)閱讀的定義確定了發(fā)展幼兒閱讀能力的四個(gè)方面。

二、兒童繪本創(chuàng)作課程的目標(biāo)

兒童繪本創(chuàng)作課程的目標(biāo)是從視聽(tīng)、解讀和游戲三個(gè)緯度入手，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展優(yōu)秀繪本閱讀，從而激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣，提高幼兒對(duì)優(yōu)秀繪本的理解和閱讀能力，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和表演能力，并完善繪本閱讀的課程。視聽(tīng)強(qiáng)調(diào)的是閱讀的廣而泛，因此教師應(yīng)該給幼兒提供大量的繪本，讓幼兒自主選擇、相互交流。但是要保證提供給幼兒的是經(jīng)典、優(yōu)質(zhì)的繪本，要能從審美、認(rèn)知、情感等不同角度拓寬幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)。解讀強(qiáng)調(diào)的是閱讀的精而細(xì)，因此教師應(yīng)以優(yōu)質(zhì)的早期閱讀繪本為藍(lán)本，著重培養(yǎng)幼兒觀察圖畫(huà)的能力、提問(wèn)的能力、書(shū)面語(yǔ)言理解和運(yùn)用的能力、感受不同風(fēng)格文本的能力。游戲強(qiáng)調(diào)的是閱讀的跟進(jìn)與深入，教師要依據(jù)繪本的價(jià)值、幼兒的興趣，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和形式擴(kuò)展繪本知識(shí)，從而真正達(dá)到完整的閱讀體驗(yàn)。兒童繪本創(chuàng)作的目標(biāo)可以細(xì)化為以下三個(gè)目標(biāo)。

（一）生活與藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)

通過(guò)參與課程，幼兒能初步了解繪本語(yǔ)言的主要表達(dá)方式，能掌握基本的繪本創(chuàng)作過(guò)程，能獨(dú)立創(chuàng)作畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)相關(guān)的藝術(shù)情節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的基本繪畫(huà)能力、制作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及表演能力都能得到有效提升。幼兒在學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中，不僅能體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂(lè)趣，還能提高自己的欣賞能力和美術(shù)素養(yǎng)。

（二）學(xué)習(xí)方法與認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)

兒童在創(chuàng)作繪本時(shí)，對(duì)于教師布置的創(chuàng)作任務(wù)能通過(guò)獨(dú)立或與他人合作的方式來(lái)完成，并且在創(chuàng)作過(guò)程中，幼兒能結(jié)合自己學(xué)習(xí)的繪畫(huà)知識(shí)和技能自主解決遇到的難題。這種學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力，幫助幼兒獲得了新的學(xué)習(xí)方法，提高了幼兒對(duì)事物的認(rèn)知能力。

（三）社會(huì)與情緒領(lǐng)域的目標(biāo)

幼兒在創(chuàng)作繪本的過(guò)程中，難免會(huì)遇到創(chuàng)作失敗的情況。此時(shí)，幼兒要學(xué)會(huì)面對(duì)失敗，從中吸取教訓(xùn)，并克服困難繼續(xù)創(chuàng)作，提升自己的抗壓能力。

三、兒童繪本創(chuàng)作課程的實(shí)施

（一）教材的選擇

兒童繪本創(chuàng)作課程的開(kāi)發(fā)要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，還要考慮課程本身的因素。教師為幼兒選擇繪本時(shí)，要從不同年齡幼兒的閱讀特點(diǎn)出發(fā)，以審美功能為主，娛樂(lè)、認(rèn)知、教育功能并重。

1.小班幼兒閱讀特點(diǎn)。小班幼兒注意力集中的時(shí)間較短，對(duì)熟悉、具體、生動(dòng)的事物比較感興趣，喜愛(ài)模仿。適合小班幼兒閱讀的經(jīng)典繪本特點(diǎn)：內(nèi)容短小，一次性能看完;人物較少，情節(jié)簡(jiǎn)單;形象鮮明，畫(huà)風(fēng)形象可愛(ài);色彩鮮艷明亮，版面大而精美，給人溫馨、快樂(lè)的感覺(jué);有生動(dòng)、形象的文學(xué)詞匯和語(yǔ)句;多動(dòng)作性和反復(fù)性語(yǔ)句，朗朗上口，富有韻律感，便于通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作模仿繪本中的故事內(nèi)容。

2.中班幼兒閱讀特點(diǎn)。中班幼兒處于情感發(fā)展的重要階段，能初步想象和推測(cè)繪本結(jié)構(gòu)的情節(jié)發(fā)展，能理解繪本中所蘊(yùn)含的簡(jiǎn)單道理，在閱讀過(guò)程中會(huì)從角色、情節(jié)、色彩、繪畫(huà)技巧等不同角度關(guān)注繪本，并與同伴展開(kāi)簡(jiǎn)單討論。適合中班幼兒閱讀的經(jīng)典繪本特點(diǎn)：突出表現(xiàn)人物情感和心情，性格描繪鮮明生動(dòng);語(yǔ)言優(yōu)美;繪畫(huà)線條和色彩豐富;繪畫(huà)風(fēng)格多樣。

3.大班幼兒閱讀特點(diǎn)。大班幼兒處于性格形成的重要階段，能根據(jù)繪本內(nèi)容展開(kāi)奇思妙想，期待繪本出其不意的情節(jié)發(fā)展，并喜歡跟同伴或成人探討他們喜歡的故事內(nèi)容。大班幼兒喜歡鮮明而不紊亂的色彩，對(duì)文字較為敏感，能自主閱讀文字內(nèi)容，求知欲較強(qiáng)，對(duì)周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心，表演能力較強(qiáng)，喜歡閱讀科學(xué)經(jīng)典、語(yǔ)言經(jīng)典和社會(huì)經(jīng)典類的繪本。適合大班幼兒閱讀的經(jīng)典繪本特點(diǎn)：繪本中的角色要生動(dòng)、夸張，情節(jié)跌宕起伏，心理和情感富有變化;能引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒能自然地運(yùn)用形象的語(yǔ)言、不同的修辭方式有聲有色地講述或續(xù)編;題材豐富，貼近幼兒生活，易于遷移。

（二）教學(xué)的過(guò)程

1.引導(dǎo)。教師需要為課程設(shè)計(jì)主題情境，并在上課時(shí)提出相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考。

2.構(gòu)思。教師要鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)聯(lián)想，并給予幼兒充足的思考時(shí)間，從而體現(xiàn)出課程的核心價(jià)值。

3.討論。在幼兒思考后，教師可以與幼兒一起對(duì)繪本的故事情節(jié)、人物形象等展開(kāi)討論，通過(guò)討論了解幼兒的真實(shí)想法。

4.制作。教師可以開(kāi)展各種活動(dòng)，讓幼兒自主制作繪本。

5.分享。當(dāng)幼兒繪本制作完成后，教師可以讓幼兒展示自己的成果，并根據(jù)幼兒的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（三）教學(xué)實(shí)踐操作

1.通過(guò)繪本閱讀，感知藝術(shù)魅力。在開(kāi)展繪本教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)讓幼兒多接觸一些不同表現(xiàn)形式、不同藝術(shù)風(fēng)格的繪本，只有通過(guò)豐富的繪本形式與畫(huà)面，才能拓寬幼兒的認(rèn)知范圍，豐富幼兒表達(dá)美的經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。在閱讀繪本時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒先觀察圖畫(huà)，而不是一開(kāi)始就閱讀文字，讓幼兒能在感受藝術(shù)魅力的同時(shí)獲得較強(qiáng)的想象力，從而幫助幼兒理解繪本的整體意境。

2.通過(guò)生活題材，激發(fā)兒童的創(chuàng)作興趣。在設(shè)計(jì)繪本創(chuàng)作的主題時(shí)，教師要選取一些貼近幼兒生活的題材，讓幼兒能通過(guò)自己在實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)，充分領(lǐng)悟和體會(huì)繪本的結(jié)構(gòu)和意境，讓幼兒對(duì)事物具備豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。

3.讓幼兒與家長(zhǎng)一起準(zhǔn)備素材，注重兒童的主體性。在參與繪本活動(dòng)前，教師可以要求家長(zhǎng)與幼兒一起準(zhǔn)備繪本主題的素材，這些素材可以是自己拍攝的照片，也可以是從雜志、報(bào)紙上剪裁下來(lái)的圖片。幼兒將收集到的素材粘貼到筆記本上后，就可以在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行繪本的初次創(chuàng)作了。在繪本課程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒欣賞一些相同主題的繪本，讓幼兒在領(lǐng)略不同作者的創(chuàng)作靈感后，結(jié)合自己的思維對(duì)初次創(chuàng)作的繪本進(jìn)行二次創(chuàng)作。在幼兒創(chuàng)作繪本時(shí)，教師要重視幼兒的主體地位，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。

近年來(lái)，兒童繪本創(chuàng)作課程以其形式新穎、目標(biāo)明確以及內(nèi)容豐富的特點(diǎn)深受家長(zhǎng)和兒童的喜愛(ài)。因此，教師在開(kāi)展兒童繪本創(chuàng)作課程時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需求，設(shè)計(jì)出更加合理、科學(xué)的教學(xué)方式，為今后兒童繪本課程的發(fā)展提供良好的空間，從而促進(jìn)幼兒的良性發(fā)展。

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)大中街道幼兒園陽(yáng)光分園）