摘 要：2020年年初，中國利用5G技術對新冠肺炎疫情防控進展進行了24小時不間斷“直播”，得到了受眾的廣泛關注。在疫情防控進展的信息傳播下，網(wǎng)絡直播已經(jīng)成為常態(tài)化信息傳播、消遣娛樂的方式，由此“直播”門檻相對降低。在“人人皆可直播”的背景下，對傳統(tǒng)播音主持教學帶來了新的思考空間，專業(yè)教師應不斷探究高質量直播人才培養(yǎng)教學模式，為信息傳播的發(fā)展注入新力量。

關鍵詞：網(wǎng)絡直播;播音主持;信息傳播

中圖分類號：G40??? 文獻標識碼：A???????? 文章編號：1672-8122（2021）07-0150-03

一、網(wǎng)絡直播的發(fā)展

1997年被稱為“中國電視直播年”，重大新聞事件以直播方式進行，成為中國電視史上值得紀念的一年。2016年在杭州召開的G20峰會，實現(xiàn)了連續(xù)58小時直播進程，主要以視頻呈現(xiàn)會議內容，同時伴有文字、圖片、圖表、H5等多種形式，這一年被稱為“網(wǎng)絡直播元年”[1]。隨著5G時代的到來，不斷加速了智媒化發(fā)展的腳步，場景融合與關系網(wǎng)絡正在重塑媒介傳播樣態(tài)，移動短視頻、網(wǎng)絡直播為主的信息傳播與商業(yè)經(jīng)濟的跨界融合逐漸成為傳播新常態(tài)。直播形式多樣化的發(fā)展不僅打破了傳統(tǒng)媒介的運行模式，擠占了受眾的關注空間，同時，也提供了與以往截然不同的對話方式，交互性更加融合，促使受眾與社會環(huán)境發(fā)生改變：碎片化閱讀、移動性關注、交互式體驗成為新常態(tài)。目前，活躍在網(wǎng)絡中的主播主要為帶貨主播、顏值主播、游戲主播、才藝主播、吃播等，在直播繁榮發(fā)展的環(huán)境下，傳統(tǒng)播音主持教學需要緊跟時代步伐，進行教學模式調整，化挑戰(zhàn)為機遇，通過新的人才培養(yǎng)模式推動播音主持教學的發(fā)展。

二、網(wǎng)絡直播給播音主持教學帶來的挑戰(zhàn)

（一）傳統(tǒng)的播音主持教學模式面臨挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡直播的蓬勃發(fā)展，改變了傳統(tǒng)信息的傳播方式。目前，人們更適應移動傳播和接收信息模式，打破時間和空間的限制，實現(xiàn)隨時、隨地利用手機獲取信息、消遣娛樂、網(wǎng)上購物。但是，傳統(tǒng)的播音主持教學以傳統(tǒng)媒體的單項傳播特點進行實踐訓練，以培養(yǎng)傳播國家政策的播音員和主持人為教學目的，忽視了信息傳播和接收過程中的互動和反饋環(huán)節(jié)的重要性。傳統(tǒng)的專業(yè)實踐課程利用演播室、錄音教室?guī)椭鷮W生完成稿件錄制、模擬新聞播報，然后由老師進行指導和示范，這種在固定場景中的訓練模式造成了學生即興反應能力訓練不足、與受眾交流感較弱、對稿件依賴程度高、對現(xiàn)場把控能力不足等一系列問題，無法滿足智媒化發(fā)展需求。同時，演播室、錄音教室實踐訓練屬于固定場景中的封閉式訓練，是單項信息傳播方式，傳播者無法實時接收到受眾的信息和反饋，缺乏交流感和互動性，無法滿足新媒體移動傳播環(huán)境中對人才的需求。

（二）播音主持專業(yè)發(fā)展前景受到?jīng)_擊

傳統(tǒng)的信息傳播環(huán)境成就了傳統(tǒng)媒體工作者的核心地位，充當著黨和人民的喉舌，為受眾傳播信息、引領輿論，因此出現(xiàn)了許多極具社會影響力的主持人和播音員，如，中央廣播電視總臺主持人董卿、康輝、撒貝寧、朱廣權、歐陽夏丹等知名主播，他們一直在信息傳播中占據(jù)著主導地位，同時，也奠定了傳統(tǒng)播音主持專業(yè)教學培養(yǎng)的基礎。但是隨著新傳播技術的誕生和應用，新媒體和5G技術的全面普及，傳統(tǒng)媒體機構不再是唯一的內容生產者，促使大量網(wǎng)絡主播在新興媒體中誕生和發(fā)展。從2016年起，網(wǎng)絡直播異軍突起，打破了以傳統(tǒng)廣播、電視為核心的主導地位。大量知名、規(guī)范、有趣的直播平臺走進了受眾視野，通過設置有趣、貼近百姓生活的話題引發(fā)討論，成功吸引了受眾的注意力，獲得好感，導致不計其數(shù)的受眾從傳統(tǒng)媒體轉向網(wǎng)絡直播。在新的傳播方式中，大量“素人主播”“才藝主播”“帶貨主播”“明星主播”“游戲主播”涌現(xiàn)，這些“主播”并非播音主持專業(yè)科班出身，也并未接受過全面系統(tǒng)化的課程訓練，但部分“主播”憑借著個人魅力，鉆研細節(jié)，善于和受眾互動、交流，成功吸引了大量粉絲;而接受過四年專業(yè)、系統(tǒng)訓練的學生，進行直播時可能受限于心理素質、經(jīng)驗欠缺等因素，部分直播效果遠不如未接受過系統(tǒng)訓練的“素人網(wǎng)紅”，以上現(xiàn)象的出現(xiàn)導致該專業(yè)的發(fā)展前景受到?jīng)_擊和質疑。

（三）傳統(tǒng)專業(yè)教學培養(yǎng)的主持風格受到局限

傳統(tǒng)播音主持專業(yè)教學貫徹的教學目標是，培養(yǎng)以“端莊沉穩(wěn)、字正腔圓”為標準的主持人、播音員，中央廣播電視總臺的播音員都在整齊劃一的風格中不斷發(fā)展。在專業(yè)的訓練中，由于專業(yè)的規(guī)范化和標準化，導致大部分主播失去了個人特點，向標準和專業(yè)看齊，努力成為優(yōu)秀的主持人。然而，在當下發(fā)展的新興網(wǎng)絡直播中，進行直播的網(wǎng)絡主播卻打破了局限自身發(fā)展的桎梏，在直播的過程中充分展現(xiàn)符合個人性格特點的內容，以豐富、符合觀眾喜好的形式進行直播。部分網(wǎng)絡主播未接受過專業(yè)培養(yǎng)，從而不會受到過多規(guī)則干擾，使其自由度靈活上升，為直播形式和內容增加了活力。由于社會節(jié)奏快，工作和生活壓力大，人們更青睞于無壓力、完全放松的信息接收狀態(tài)。于受眾而言，軟新聞的獲取是消遣娛樂、放松心情，硬新聞的關注是了解國家政策和社會發(fā)展，處于精神放松狀態(tài)下的信息接收，是新時代信息傳播的發(fā)展趨勢，所以傳統(tǒng)的播音、主持標準并不能適應新媒體的發(fā)展和變革。

三、5G時代播音主持教學的應對策略

隨著人工智能技術的不斷發(fā)展、5G時代的到來，網(wǎng)絡直播的覆蓋性以及它對商業(yè)發(fā)展模式的影響推動著人們行為習慣的重構和改變。社會環(huán)境和受眾需求的變化，尤其是媒體環(huán)境的更迭，播音主持教學應時刻把握和了解最新媒體傳播形態(tài)的發(fā)展，在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的基礎上，順應新媒體傳播形態(tài)，優(yōu)化教學模式，培養(yǎng)更適合新媒體環(huán)境發(fā)展所需要的人才。

（一）注重即興口語表達課程建設

即興口語表達是播音主持專業(yè)中的核心課程，為后續(xù)現(xiàn)場報道的教學奠定了基礎。網(wǎng)絡直播以“直播”形式出現(xiàn)，具有較強的隨意性、互動性、實時性和娛樂性，大部分內容表達是“即興”產生，所以應加強專業(yè)學生“即興”輸出內容能力的培養(yǎng)，才能適應最新媒體傳播形態(tài)的發(fā)展需要。2020年4月6日，中央廣播電視總臺新聞開展了首場帶貨直播“謝謝你為湖北拼單”公益活動，“小朱配琦”助力湖北武漢，中央廣播電視總臺主播朱廣權和網(wǎng)絡帶貨達人李佳琦相配合，以“云直播”方式連麥，成為網(wǎng)絡直播中的“經(jīng)典”。整個直播過程，主播不僅語言風趣幽默、反應敏捷，而且達到了妙語連珠、金句不斷的最高境界，充分展現(xiàn)個人較高的專業(yè)素養(yǎng)。雖然網(wǎng)絡直播主體不受專業(yè)科班身份的限制，形成全民直播熱潮發(fā)展趨勢，但直播內容優(yōu)劣不一、效果良莠不齊。因此，注重即興口語表達課程建設，加強學生專業(yè)化實踐訓練，提升直播效果，是播音主持專業(yè)教學應承擔的責任。

（二）創(chuàng)新教學模式，開設網(wǎng)絡直播課程

播音主持是一個時刻緊跟時代發(fā)展的潮流對口專業(yè)，旨在培養(yǎng)該領域的應用型人才。在教學過程中，應不斷開拓教學模式，增加實踐課程比重，鍛煉學生動手能力，使其增加學習興趣。結合學生意愿，專業(yè)院?？砷_設網(wǎng)絡直播課程，從專業(yè)角度教授學生直播技巧和相關內容，提高直播水準，培養(yǎng)優(yōu)質網(wǎng)絡主播。同時，教師應不斷探索適應移動傳播的教學方法。隨著新媒體技術的不斷發(fā)展，移動傳播是目前最為廣泛的傳播形態(tài)，可鼓勵學生利用手機直播軟件APP進行課堂內容的實踐訓練，努力把實踐教學場景拓展到錄音間和演播室以外，讓學生著重感受到“我在現(xiàn)場”的場景化訓練，實現(xiàn)實踐教學與新技術發(fā)展的無縫對接[2]。目前，浙江傳媒學院開展了不同方向的教學實踐，包含人工智能、網(wǎng)絡直播新技術等版塊，得到學生的普遍認可，實踐參與度明顯提升。

（三）加深專業(yè)學習維度

網(wǎng)絡直播的蓬勃發(fā)展，無疑為播音主持專業(yè)學生提供了鍛煉、學習的機會，使他們成為更具職業(yè)競爭力的專業(yè)人才。教學過程中，應結合該專業(yè)學生自由、個性、創(chuàng)新的性格特點，利用學生喜歡的媒體傳播方式。例如，快閃、抖音、微視頻、H5等直播平臺，強化學生參與興趣，借助網(wǎng)絡直播平臺鍛煉自身即興語言表達、心理素質、現(xiàn)場把控和臨場反應能力，拓寬專業(yè)學習渠道，比如改變傳統(tǒng)檢測作業(yè)方式。播音主持專業(yè)之前一直采用鼓勵學生課前錄制音頻或視頻，上課老師點評、同學觀看的方式完成作業(yè)檢測，結合當前新的信息傳播形式，可提倡讓學生在正規(guī)、專業(yè)、知名度高的直播平臺上完成音頻或視頻作業(yè)，由受眾進行評判。受眾的留言、點評和點擊率就是對學生專業(yè)能力最客觀的評價結果。這樣既可以提升學生處理突發(fā)情況的能力，又可以讓學生真切地感受到直播的樂趣和挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、網(wǎng)絡直播的繁榮，專業(yè)的培養(yǎng)，不斷深化學生專業(yè)學習的深度和廣度。

（四）加強多元化主持風格的培養(yǎng)

在新媒體環(huán)境中，受眾多元化、個性化、風格化的需求可以在極大程度上獲得滿足。網(wǎng)絡主播要根據(jù)自己性格特點和表達方式確定切合的主持風格，打破傳統(tǒng)“字正腔圓、整齊劃一”表達方式的局限。在專業(yè)培養(yǎng)中，教師應不斷根據(jù)學生自身特點，因材施教，培養(yǎng)學生個性化風格化，才能獲得觀眾認可。目前，網(wǎng)絡直播平臺出現(xiàn)的大量“素人主播”，他們已擁有龐大的粉絲群體，這就與其自身個性、精辟的語言表達密切相關。新媒體的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡直播的繁榮，促使網(wǎng)絡主播的傳播空間延伸，打破了規(guī)整化一的主持風格，發(fā)展多元化、塑造個人特點的主持方式，才能夠實現(xiàn)高效的信息傳播。由此，教師在專業(yè)教學中應注重學生個人風格的樹立和培養(yǎng)，以便適應新形勢下的信息傳播形態(tài)。

四、結 語

網(wǎng)絡直播平臺的發(fā)展，對播音主持專業(yè)學科是一個挑戰(zhàn)，我們要迎難而上，把挑戰(zhàn)變機遇，不斷改變、改革、創(chuàng)新傳統(tǒng)的播音主持教學，把網(wǎng)絡直播平臺引入課堂，創(chuàng)新教學模式，鉆研最新課程體系，轉變傳統(tǒng)的教學培養(yǎng)理念，打破學校培養(yǎng)和市場需求的壁壘，努力培養(yǎng)新媒體環(huán)境下需要的播音主持專業(yè)人才。如果院校專業(yè)培養(yǎng)繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)的教學方法和內容，固步自封，與新技術相脫節(jié)，那么該專業(yè)的發(fā)展前景將極其堪憂。挑戰(zhàn)意味著變革和創(chuàng)新，我們可以冷靜思考新技術與該專業(yè)的契合點是什么？如何實現(xiàn)學生培養(yǎng)方案和市場需求相切合，讓學生掌握更具實用性的專業(yè)知識？不斷加強專業(yè)實踐訓練，深化理論思考，才能為社會培養(yǎng)有學識、有風格、有溫度、有內涵的信息傳播者。

參考文獻：

[1] 時統(tǒng)宇.網(wǎng)絡直播元年的喜與悲[J].青年記者，2016（31）：91.

[2] 劉婷，姚建惠，樊東寧.“網(wǎng)絡直播平臺”支持下的播音主持實踐教學模式初探[J].西部廣播電視，2019（9）：51-52.

[責任編輯：艾涓]

收稿日期：2020-09-09

作者簡介：周靜，女，河南開封科技傳媒學院（原河南大學民生學院）教師，碩士，主要從事廣播電視播音與主持研究。