張瑩瑩

摘要：可以說竹笛是我國歷史比較悠久的樂器之一，更是中華民族的瑰寶，一直以來都深得人們的喜愛。無論是歷史領(lǐng)域還是文學領(lǐng)域，竹笛以自身獨特的魅力始終占據(jù)極為重要的地位。竹子是竹笛主要的構(gòu)成材料，從整體來看價格低且材料單一，人們更容易購買到質(zhì)量較佳的竹笛，其造型極為簡單，容易攜帶。從聲音方面分析，竹笛與其他樂器具有很高的融合度，除了可以單獨應(yīng)用或配合其他樂器演奏之外還可以與西洋樂器融合，演奏西洋樂曲。在我國古典樂器中竹笛地位較高，是我國重要的一類中國傳統(tǒng)樂器。高校在具體的教學中必須提高對竹笛教育的重視，從多角度提高學生的音樂素養(yǎng)，進一步培養(yǎng)學生藝術(shù)表現(xiàn)力和審美能力。但近年來竹笛教育工作不斷深化推進，對教師也提出了更高的要求，不僅需要教師掌握專業(yè)的演奏技巧，還需要對教學方法進行改革。基于此，接下來筆者結(jié)合高校竹笛教學現(xiàn)狀重點探討新時期高校竹笛教學改革策略。

關(guān)鍵詞：新時期? 高校竹笛? 教學改革

中圖分類號：J60-05??文獻標識碼：A??文章編號：1008-3359（2021）11-0115-04

竹笛是我國歷史極為悠久的一類民族樂器，該樂器音色獨具一格，深受諸多音樂愛好者的歡迎，可借助竹笛演奏多種類型的曲子，比如西方典雅樂和中國古典樂。我國正處于各方面發(fā)展極為迅速的階段，很多國內(nèi)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)興起并得到發(fā)展，人們也從以往的不注重藝術(shù)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦叨戎匾暋：芏鄧鴥?nèi)家長從小培養(yǎng)孩子學習竹笛，但時代變化發(fā)展背景下學生思想發(fā)生巨大變化，這就導致傳統(tǒng)的竹笛教學方式無法滿足當今教育背景的需要，需要我們以具體情況為基礎(chǔ)做好教育改革工作，以此對我國竹笛樂器發(fā)展起到重要的促進作用。

一、竹笛概述

（一）竹笛演奏技藝類型

我國竹笛演奏技藝類型較多，這主要受到地區(qū)差異和各地區(qū)音樂環(huán)境影響，因此按照地域劃分可將竹笛演奏技藝分為南北兩派，在演奏時應(yīng)用的演奏技藝具有一定的差異。比如南派演奏竹笛主要通過手、疊、顫、振等，北派演奏時主要以剁、吐、滑等。竹笛在我國已有幾千年的歷史，其發(fā)展至今已經(jīng)具有一套完整的練習方式，比如我國各大藝術(shù)培訓點開展竹笛教學時可通過練習裝飾音的方式增強學生對竹笛的掌握。

（二）竹笛演奏練習

目前我國發(fā)展至今已經(jīng)形成一系列完整的練習方式，演奏者在學習竹笛時必須進行口型、指法、演奏姿勢等練習，需要演奏者接觸竹笛的各個部位，以此用于氣息輸出練習。

練習者在口型練習中需要確保演奏者將嘴角收于后方，大概處于微笑狀態(tài)，確保嘴唇處于自然合并、放松狀態(tài)，之后通過控制演奏者匯合體內(nèi)氣體，將其匯集而成一束很強的氣流，通過嘴唇小孔將其吹出，通過自然橢圓氣體勻速進入到笛孔中。

竹笛演奏練習中演奏姿勢練習屬于比較重要的一部分，若演奏者演奏姿勢不對，則對其演奏樂曲產(chǎn)生一定的影響，如此一來就算其具有很高超的技藝也會影響到曲目的演奏效果。當前我國主要應(yīng)用兩種演奏姿勢，即站立式和坐式。在區(qū)分兩者時主要結(jié)合不同的演奏情境進行，比如坐式演奏主要應(yīng)用于伴奏或合奏，演奏時并不需要架腿，兩腳分立且穩(wěn)定坐姿，確保氣息處于暢通狀態(tài)，以此實現(xiàn)完整演奏曲子的目標。但站立式演奏姿勢與其有著很大的區(qū)別，其主要應(yīng)用于齊奏、獨奏或重奏等，需要演奏者在演奏時直立身體，形成八字形狀，兩腳一前一后站立，身體重心在兩腿之間，挺直腰部，頭正、肩平、胸部張開，其與坐式演奏相比，站立式演奏音質(zhì)更為突出，更符合獨奏演出場景。

二、高校竹笛教學現(xiàn)狀

（一）缺乏先進的竹笛教材

竹笛屬于我國比較傳統(tǒng)的一種樂器，并不具備較高的社會推廣性。高校教師開展竹笛教學時絕大部分都是沿用傳統(tǒng)教材，從教材內(nèi)容上來看比較落后，且曲譜比較陳舊，學生在課堂上僅可以學習到傳統(tǒng)的曲譜，沿用了以往的演奏方法和教學內(nèi)容。雖然可以繼續(xù)使用相關(guān)樂理知識，但是從吹奏技巧和演奏指法來看顯然落后于現(xiàn)代社會，這就增加了學習難度，很難實現(xiàn)提高學生演奏能力的目標。

（二）教師專業(yè)能力有待加強

雖然目前我國很多高校都已經(jīng)開始了竹笛課程，但是部分教師受到自身能力影響并不能很好的引導學生學習。目前我國音樂領(lǐng)域中很多學生選擇學習樂器時很容易忽略傳統(tǒng)樂器，盲目選擇社會上流行的西洋樂器，很少有人學習竹笛。待其學有所成后進入高校擔任老師，由于學校嚴重缺乏竹笛專業(yè)老師，因此很多音樂教師可能并沒有接觸過竹笛只能被迫學習，這部分教師為了達到提高自身竹笛演奏能力，經(jīng)常會跳過基礎(chǔ)積累知識的階段，并不重視竹笛基本功訓練，在具體的吹奏訓練中僅直接對著曲譜進行。這樣的方式很容易提高其竹笛吹奏技巧，但也會存在專業(yè)性的問題。所以，教師在教學中存在比較突出的問題有吹奏功底薄弱、專業(yè)知識儲備不足等問題，這就使得教師在教學中僅可以根據(jù)曲譜給學生傳授竹笛演奏技巧和專業(yè)，并不能發(fā)揮自身經(jīng)驗給學生傳達專業(yè)性建議。

（三）學生基礎(chǔ)參差不齊

近年來我國高校逐步擴大了招生范圍，從表面上看是處于欣欣向榮的局面，但背后卻凸顯出各種弊端，具體表現(xiàn)在新生各方面基礎(chǔ)水平不高，且學生之間的基礎(chǔ)存在參差不齊的問題。深入分析其原因可知，主要受到高考壓力的影響，學生在忙于考試和文化課學習等過程中手忙腳亂，對學生進入高校后的學習效果產(chǎn)生嚴重影響。此外，社會大環(huán)境影響下學生并沒有將注意力放在學習上，且很多學生沒有系統(tǒng)地學習過竹笛，導致這方面的基礎(chǔ)薄弱。最后，同學們的竹笛基礎(chǔ)水平參差不齊，教師在教學中很難把握教學進度，演奏時間較長，打亂了教師的教學計劃。

三、新時期高校竹笛教學改革策略

（一）明確教育目標

在教育活動中明確的教育目標占據(jù)重要地位，一旦教師樹立了明確的教育目標，所有的教學活動都要圍繞這一教育目標為中心。分析傳統(tǒng)的竹笛教學可知，其主要以培養(yǎng)具有很強的演奏技能和理論素養(yǎng)演奏者和研究者為基礎(chǔ)，雖然從整體來看，傳統(tǒng)的竹笛教學方式與基本的教學要求相符合，但是從我國教育事業(yè)發(fā)展的方向來看這一教育目標比較寬泛。雖然各大高校相繼開展了竹笛課程，但是受到學校教育類型的影響，在人才培養(yǎng)方面仍然存在較大的差異性，需要教師立足傳統(tǒng)竹笛教育目標，之后進一步細化，以此達到構(gòu)建完善教育培養(yǎng)目標的作用。因此，職業(yè)院校可將培養(yǎng)學生職業(yè)技能當做重點，加大力度培養(yǎng)學生竹笛演奏能力;師范類院校應(yīng)集中力量培養(yǎng)音樂教育方面的師資;綜合類院?？山Y(jié)合具體情況針對性的培養(yǎng)學生;藝術(shù)院校具有深厚的教學底蘊，可以重點培養(yǎng)專業(yè)性人才。如此，在這樣的背景下才能重點培養(yǎng)更多立體化較強的竹笛人才，這就需要高校在竹笛教育改革時首先明確教育目標，重點培養(yǎng)多元化竹笛人才。

（二）提高教師綜合素養(yǎng)

高校改革竹笛教學中必須高度重視提高教師自身素養(yǎng)，其包含竹笛、演奏技巧等方面的知識，在此基礎(chǔ)上拓寬竹笛知識面，這樣才能發(fā)揮教師在學生學習竹笛藝術(shù)方面的引導作用。而要想提高教師綜合素養(yǎng)，可從以下三點著手：首先，高校音樂專業(yè)竹笛教師可通過閱讀民族樂器類書籍、音樂書籍找到與竹笛有關(guān)的資料，深入分析其內(nèi)容，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，觀看竹笛教學視頻，在此基礎(chǔ)上進行歸納總結(jié)，得出新的教育理論，這對開展竹笛教學而言提供了諸多新的教育方法。其次，教師應(yīng)每天要求自己演奏竹笛相關(guān)的標準演奏指法，提高熟練度，強化基本功訓練，為自身開展竹笛教學奠定基礎(chǔ)。最后，加大力度培訓音樂專業(yè)竹笛教師，給其進修機會;定期聘用各方面專業(yè)能力很高的民族樂器演奏家，由其親自指導本校竹笛教師。如此一來就可以高效解決竹笛教師的問題，消除竹笛教學中存在的問題，提高教師對竹笛教學課程的重視，讓其始終保持較高的教育熱情，這樣才能確保竹笛教學質(zhì)量。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置

由于受到學生水平參差不齊的影響，課程設(shè)置存在不合理的問題，阻礙了教師在教學中正常開展課程計劃，整體課程質(zhì)量不高。所以，教師應(yīng)在遵循因材施教的基礎(chǔ)上合理設(shè)置課程?？尚械姆椒ň褪侵匦略O(shè)計專業(yè)課程、選修課程和普修課程，實現(xiàn)因材施教的目標。同時，教師還應(yīng)設(shè)置針對性的教學方案，最大程度地滿足學生學習需要。設(shè)置針對性課程除了可以滿足學生學習需要之外，對竹笛藝術(shù)推廣和普及也起到重要的促進作用，這就需要教師在竹笛教學改革中科學合理地調(diào)整當前課程設(shè)置。首先，設(shè)置公共基礎(chǔ)課程，該類課程主要針對學習基礎(chǔ)比較薄弱或沒有任何竹笛基礎(chǔ)知識的學習，使其在學習中掌握扎實的竹笛演奏技巧。其次，設(shè)置選修課程。選修課指的是以公共基礎(chǔ)課為基礎(chǔ)，該課程主要針對學習能力強且有興趣深入探究竹笛知識的學生。設(shè)置主修課程主要針對在入學階段就已經(jīng)形成一定竹笛演奏基礎(chǔ)的學生，這主要是為了培養(yǎng)學生良好的竹笛演奏能力。

（四）選擇完善教材內(nèi)容

教師開展教學活動時主要依賴于教師，由此可知對課堂活動而言教材屬于極為有力的一個載體。結(jié)合當前階段我國竹笛教學實踐可知，竹笛教材處于落后的狀態(tài)。由于教材編寫者編寫教材過程中考慮問題的角度不同，部分側(cè)重于理論，部分側(cè)重于曲目。所以，高校教師在選擇教材時應(yīng)選擇完善的教材內(nèi)容，以自身教學實際為基礎(chǔ)選擇合適的教材內(nèi)容。在編寫教材時切不可僅關(guān)注曲目編寫方面，應(yīng)從多個方面考慮，首先，選擇的教材內(nèi)容應(yīng)具有系統(tǒng)性，確保其圍繞竹笛發(fā)展史，按照現(xiàn)代、近代、西方典雅樂曲、中國古典樂曲等對竹笛演奏曲目進行劃分。其次，確保選擇教材的多樣性。編寫教材時應(yīng)注意基礎(chǔ)訓練、基礎(chǔ)技巧和練習曲等方面的知識，避免在具體教學過程中存在單一的問題。最后，科學編寫教材，提高其可操作性。以學生具體演奏能力水平和演奏水平為基礎(chǔ)，分別將竹笛曲目劃分為三個級別，即初級、中級和高級。

（五）培養(yǎng)學生互動和實踐能力

傳統(tǒng)教學方式不能適應(yīng)當今時代的發(fā)展。所以，教師在教學中必須結(jié)合具體情況開設(shè)更多的互動活動和課程，讓演奏水平不高的學生可以受到學習水平較高學生的影響，在此基礎(chǔ)上提高其綜合能力。如此，學生在這樣的互動教學方式下，學習能力強的學生可以帶動學習能力一般的學生，讓所有學生都可以提高自身竹笛演奏能力，以此實現(xiàn)提高其分析觀察能力的目標，這樣不僅可以促進學生共同進步，而且還可以互相學習，教師的教學方式也能夠得到進步。在此背景下高校竹笛教學氛圍更為濃厚，實現(xiàn)了寓教于樂的目標。高校教師開展竹笛教學時若學校具有充足的條件，就可以給學生提供上臺表演的機會，又或者舉辦校園音樂會，讓同學們有更多機會展示自己，加強對竹笛表演的理解。與此同時，學生也可以自由組建樂團，提高竹笛藝術(shù)的普及力，使教師在具體的教學中可以檢驗教育成果，給學生提供更有利的課程指導，讓學生在演奏中逐步提高水平，也為教師進一步提高竹笛教學效率提供借鑒。

（六）全方位開展藝術(shù)實踐

高?？赏ㄟ^全方位開展藝術(shù)實踐的方式改革竹笛教學，一方面，建設(shè)學校內(nèi)部藝術(shù)實踐基地。當前背景下高?？山Y(jié)合建設(shè)文娛活動中心并委派專業(yè)人員主要負責場地和設(shè)施管理工作，以此提高竹笛演奏開展的效率。另一方面，建設(shè)校外實踐基地。高校應(yīng)加大與社會文藝單位的合作交流力度，使學生有更多機會參與竹笛演奏，如此不僅可以提高學生的實踐能力，而且也可以確保學生在畢業(yè)后滿足社會發(fā)展的需要。

三、結(jié)語

綜上所述，竹笛在我國傳統(tǒng)文化中占據(jù)不可替代的地位。教師在高校開展竹笛教學不單單是可以弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還有利于培養(yǎng)學生學習傳統(tǒng)文化的熱情。所以，教師在教學中必須認真鉆研，嚴格按照新課程改革的需要改革竹笛教學，采取針對性的教育措施，從根本上提高課堂教學質(zhì)量。

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