張霞

摘 要：在我國教育制度以及教育理念發(fā)生改革的時(shí)代背景之下，小學(xué)教師的教學(xué)觀念與方式也發(fā)生了一些改變。新課程改革推出后，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“問題意識(shí)”發(fā)揮著越來越突出的作用。然而從當(dāng)下的實(shí)際教學(xué)情況來看，很多小學(xué)生問題意識(shí)缺失，因此教師應(yīng)采取合理的措施，培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中形成強(qiáng)烈的問題意識(shí)。希望文章內(nèi)容能為廣大教育工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);問題意識(shí);培養(yǎng)

本文從開展小學(xué)語文教學(xué)中問題意識(shí)的培養(yǎng)研究的意義、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題以及培養(yǎng)問題意識(shí)的具體策略三方面出發(fā)，以小學(xué)四年級學(xué)生為主要研究對象，就開展小學(xué)語文教學(xué)中問題意識(shí)的培養(yǎng)研究，發(fā)表一些筆者的個(gè)人意見。

一、開展小學(xué)語文教學(xué)中問題意識(shí)的培養(yǎng)研究的意義

從目前的語文課堂教學(xué)實(shí)際情況來看，很多學(xué)生并未完全適應(yīng)新課程改革之后的學(xué)習(xí)模式，還是習(xí)慣于被動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中缺少一定的問題意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)可以對推動(dòng)新課程改革的落實(shí)起到很好的促進(jìn)作用，可以將新課改的教學(xué)要求與語文課堂實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有效地連接起來。對于學(xué)生來說，與解決問題相比，提出問題往往會(huì)獲得更明顯的學(xué)習(xí)效果。所以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)既與新課程改革的要求相適應(yīng)，能更好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人主體作用，也可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題

（一）學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，對內(nèi)容缺乏質(zhì)疑

從當(dāng)下的語文課堂教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行分析，在開展小學(xué)語文相關(guān)教學(xué)工作時(shí)，往往會(huì)存在這樣的現(xiàn)象，學(xué)生很認(rèn)真地去聽老師講的內(nèi)容，但在教師完成課程講授后，卻很少有學(xué)生就某一內(nèi)容提出相關(guān)問題。例如，當(dāng)教師為學(xué)生講解某一篇語文閱讀時(shí)，在講解的過程中，幾乎沒有學(xué)生對老師的講解或者是對文章的某一部分內(nèi)容產(chǎn)生疑問，一些學(xué)生雖然提出問題，但其所提的問題大多是文章中已經(jīng)提出的問題，而不是自己真正思考過而提出的有質(zhì)量的問題。

（二）教師的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)

新課程改革以后，一部分教師并未及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身角色，其教學(xué)觀念仍比較傳統(tǒng)。這類教師通常會(huì)將關(guān)注點(diǎn)放在自己的教學(xué)水平上，即自己有沒有教好，學(xué)生有沒有學(xué)會(huì)，著重于如何教好學(xué)生，卻沒有充分考慮到學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)的問題。所以，在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師常常會(huì)忽視讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，只是努力地將自己所掌握的知識(shí)講授給學(xué)生，讓學(xué)生理解所講的內(nèi)容。久而久之，學(xué)生也就習(xí)慣了老師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)模式，而漸漸失去了提問的能力。這將會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

三、培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中問題意識(shí)的具體措施

從廣義的層面上來講，問題意識(shí)主要是指，人們在的日常認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，對一些難以解決的實(shí)際問題或是相關(guān)理論持有疑惑的態(tài)度，而形成的一種特殊意識(shí)，并想要據(jù)此開展相關(guān)探究的一種心理狀態(tài)。對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行研究，其目的主要是通過提高學(xué)生的問題意識(shí)來提高學(xué)生的綜合語文學(xué)習(xí)水平。因此，教師應(yīng)充分結(jié)合培養(yǎng)問題意識(shí)的相關(guān)理論以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，抓住學(xué)生的特殊心理狀態(tài)，采用科學(xué)合理的教學(xué)理論以及教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生形成思辨思維，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的提出與解決問題的能力。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成敢問、善問、會(huì)問的好習(xí)慣，對某一具體問題產(chǎn)生個(gè)人獨(dú)特見解，從而在一定程度上拓寬學(xué)生的思路，突出語文學(xué)習(xí)效果。具體可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)。

（一）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生形成問題意識(shí)

為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的基礎(chǔ)前提。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以將學(xué)生真正地帶入到語文課文學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到作者所描寫的文章意境。小學(xué)階段處于學(xué)校教育的前期，學(xué)生大多具有較強(qiáng)的好奇心，對知識(shí)也表現(xiàn)出渴望的態(tài)度，教師要緊緊抓住學(xué)生的這一特殊的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，使用合適的方法促進(jìn)學(xué)生形成問題意識(shí)。首先，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到自己與學(xué)生之間的關(guān)系，在開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對學(xué)生所提出的問題要持有尊重的態(tài)度。同時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)到師生之間是一種平等和諧的關(guān)系，應(yīng)努力拉近師生之間的距離，從而降低學(xué)生因語文學(xué)習(xí)中存在問題而產(chǎn)生的緊張感以及膽怯心理。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出不懂的問題，或者對于某一問題有不同見解時(shí)，也要大膽地表達(dá)出來。其次，教師應(yīng)積極地回應(yīng)學(xué)生所提出的問題，正確地看待學(xué)生的提問。每一位學(xué)生都具有一定的特殊性，對于某一問題也都具有個(gè)人獨(dú)特見解，因此，當(dāng)學(xué)生提出某些不符合邏輯的問題時(shí)，教師應(yīng)積極挖掘?qū)W生提出的問題的價(jià)值。

（二）精心設(shè)置問題情景，選擇科學(xué)的教學(xué)方法

想要從根本上培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)之上，教師還需要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法。新課程改革以后，教師的教學(xué)方法也隨之發(fā)生改變。大多數(shù)教師將教學(xué)方式由原來的講授法轉(zhuǎn)變?yōu)閱柎鸱ā?shí)踐表明，使用問答法的教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)方面具有更好的教學(xué)效果。此外，教師還應(yīng)在課前準(zhǔn)備充分的問題材料，在課上為學(xué)生精心設(shè)置問題情景，以便在一定程度上激發(fā)學(xué)生的提問欲望，推動(dòng)學(xué)生形成問題意識(shí)。例如，在講授《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這篇課文時(shí)，教師可以在課上先示范性朗讀課文。在朗讀的過程中，教師可以借助現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，在朗讀的過程中播放豆子轉(zhuǎn)變的幻燈片，同時(shí)搭配一些音樂或音效，讓學(xué)生在音樂的伴隨下走進(jìn)文章所描寫的情景，對文章內(nèi)容產(chǎn)生相關(guān)疑問。在課文朗讀結(jié)束后，教師可以向?qū)W生提出如下問題：“同學(xué)們，讀完課文你們一定有很多問題吧，下面有哪一位同學(xué)可以和大家分享一下你的問題呀？”面對學(xué)生所提出的問題，教師要保持一個(gè)細(xì)心傾聽的狀態(tài)，并向其他同學(xué)提問，看看學(xué)生是否就某一具體問題存在不同意見，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。通過科學(xué)的教學(xué)方法，在設(shè)置問題方面，創(chuàng)設(shè)一些情景來啟發(fā)學(xué)生思維，可以在一定程度上幫助學(xué)生形成良好的問題探究意識(shí)。

（三）采取延遲判斷的方法，給予學(xué)生足夠的思考空間

當(dāng)學(xué)生回答老師或者其他同學(xué)提出的某一問題時(shí)，教師不要過早地對于學(xué)生的看法或意見出評價(jià)，而要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題，使其意見得到充分發(fā)揮。因此，在學(xué)生回答問題時(shí)，教師需要將判斷與評價(jià)分開。同時(shí)，還需要關(guān)注到學(xué)生的差異性，對于一些語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)提出與其語文水平能力相適應(yīng)的問題，并對學(xué)生的思維進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生開拓個(gè)人思維，使其順利地解答問題。除此之外，教師在講述語文相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，要多向?qū)W生提出一些探索性問題，適當(dāng)減少一些事實(shí)敘述。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在解答相關(guān)問題時(shí)，創(chuàng)新思考方式以及回答方式。

綜上所述，加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的問題意識(shí)，可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索新的教學(xué)方式，對待不同類型的學(xué)生，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)采取恰當(dāng)?shù)拇胧龠M(jìn)學(xué)生形成問題意識(shí)。

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