章學(xué)雅

摘 要：隨著中國素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，初中的歷史與社會(huì)教育也逐漸受到社會(huì)各界的重視。一方面，歷史與社會(huì)教育是我國基礎(chǔ)教育以及素質(zhì)教育的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及道德素質(zhì)，有助于學(xué)生未來發(fā)展。另一方面，歷史與社會(huì)教育也是愛國主義教育的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛國素養(yǎng)有著重要意義。在此背景下，初中教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，不斷開拓初中歷史與社會(huì)教育教學(xué)的發(fā)展新方向。

關(guān)鍵詞：歷史與社會(huì)教育;教學(xué)方向;教學(xué)問題;教學(xué)現(xiàn)狀;

引言：

在初中教育中，歷史與社會(huì)教育能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的大局意識(shí)、人文素養(yǎng)以及對(duì)于歷史和社會(huì)的深度反思，是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。在此背景下，本文立足于我國現(xiàn)階段初中歷史與社會(huì)教育的教學(xué)問題，對(duì)初中教師應(yīng)當(dāng)如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行深入分析，為初中教師提供歷史與社會(huì)教學(xué)的新思路。

一、初中歷史與社會(huì)教育的現(xiàn)狀分析

目前，我國大部分初中的歷史與社會(huì)教育都出現(xiàn)了以下問題：首先，由于學(xué)校的重視程度不足，導(dǎo)致相關(guān)課程以及教育長期擱置，教師的教學(xué)方法也存在單一、死板的問題。在素質(zhì)教育中，學(xué)生是教師教學(xué)以及課堂學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，但目前初中教師在歷史與社會(huì)教育的教學(xué)中依舊以傳統(tǒng)的教師講解的應(yīng)試教學(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果較差[1]。

其次，在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，許多學(xué)校都開始使用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，但由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)的差異、學(xué)校對(duì)于不同課程的重視程度不同以及教師素質(zhì)參差不齊等原因，部分初中歷史與社會(huì)教育仍然存在以課堂板書為主要教學(xué)方式的單一式教學(xué)，對(duì)現(xiàn)代科技引入不足。

最后，學(xué)校對(duì)于初中歷史與社會(huì)教育的不重視直接導(dǎo)致了相關(guān)課程的教學(xué)體系混亂，教師的教學(xué)時(shí)間被壓縮，而學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)過于繁重，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差。

二、初中歷史與社會(huì)教育教學(xué)的建議

（一）重視歷史與社會(huì)教育

首先，學(xué)校、教師以及家長都應(yīng)當(dāng)重視歷史與社會(huì)教育對(duì)于學(xué)生人格培養(yǎng)、愛國情懷養(yǎng)成以及品德習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義，深刻認(rèn)識(shí)歷史與社會(huì)教育不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生了解相關(guān)歷史，更是幫助學(xué)生通過歷史加深對(duì)于史實(shí)的理解，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

其次，從學(xué)校的角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極幫助教師進(jìn)行歷史與社會(huì)教育的教學(xué)改革。目前，社會(huì)上已經(jīng)出現(xiàn)部分“歷史與社會(huì)教學(xué)無用論”的論點(diǎn)，這些論點(diǎn)對(duì)于三觀處于養(yǎng)成期的學(xué)生而言，十分容易動(dòng)搖學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。因此，學(xué)校第一應(yīng)當(dāng)加大對(duì)于教師的培訓(xùn)，為教師開設(shè)相關(guān)培訓(xùn)講座以及組織教師與其他學(xué)校交流學(xué)習(xí)等，為教師自我提升提供廣闊渠道。第二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織教師規(guī)劃課程教學(xué)方案以及教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力架構(gòu)符合學(xué)生發(fā)展的歷史與社會(huì)教育教學(xué)方案。

最后，從家長的角度出發(fā)，學(xué)校、教師也應(yīng)當(dāng)積極探求更加深入的家校合作，通過學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合的方式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)歷史，提升自身的文化素養(yǎng)以及愛國情懷。除此之外，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師、學(xué)校以及家長應(yīng)當(dāng)力圖打造更加生動(dòng)、活潑具有高覆蓋度以及還原性的歷史與社會(huì)課程，例如在學(xué)習(xí)《明清的文化發(fā)展》這一章節(jié)的課程時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己在課前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生與家長一起查找明清時(shí)期的文化內(nèi)容以及進(jìn)步之處、弊端問題，通過課前預(yù)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，在課堂上，教師不僅應(yīng)當(dāng)向同學(xué)介紹優(yōu)秀的明清文化，還應(yīng)當(dāng)普及明清時(shí)期的文化專制、八股取士等弊端問題，并且鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式上臺(tái)發(fā)表自己的看法[2]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于教師而言，創(chuàng)新初中歷史與社會(huì)教育的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)以及愛國情懷有著十分重要的意義。因此，本文從以下幾個(gè)角度出發(fā)，為教師如何創(chuàng)新歷史與社會(huì)教育的教學(xué)內(nèi)容提供一定的教學(xué)思路：

首先，教師應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)先進(jìn)的多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)資源。在信息社會(huì)，學(xué)生接觸消息的渠道十分復(fù)雜，信息的質(zhì)量也參差不齊，在此背景下，初中教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)為學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為學(xué)生篩選互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如以《覺醒時(shí)代》為主的系列電視劇，一方面具有歷史教育性，能夠幫助學(xué)生了解新民主革命的歷史內(nèi)容，另一方面也更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生在觀看電視劇的過程中培養(yǎng)對(duì)于相關(guān)歷史事件的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)對(duì)于相關(guān)歷史的了解興趣。

其次，初中教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想，從原本的教師主導(dǎo)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生自主探索、小組交流的教學(xué)模式。第一，初中教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)熱情為基礎(chǔ)，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，并以教材中的不同專題為教學(xué)內(nèi)容，將專題的各個(gè)部分由小組同學(xué)合力完成資料查找、討論以及上臺(tái)演講等教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的資料收集、查找能力，令學(xué)生在主動(dòng)查找資料的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)歷史，又能夠通過小組合作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、具有較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神以及溝通表達(dá)能力強(qiáng)的人才。第二，初中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行資料查找，包括與教材不同的觀點(diǎn)、教材沒有涉及到的知識(shí)內(nèi)容等，這些知識(shí)內(nèi)容一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判精神以及辯證看待問題的角度，另一方面也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生主動(dòng)投身于歷史資料的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

最后，從教師自身的角度出發(fā)，初中教師也應(yīng)當(dāng)積極充實(shí)自身的知識(shí)內(nèi)容，滿足學(xué)生對(duì)于不同歷史事件的疑惑。隨著歷史與社會(huì)教育逐漸受到社會(huì)各界的重視，教師資質(zhì)參差不齊等問題也被暴露出來。在此背景下，初中教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)的精神，以教材為基礎(chǔ)，不斷學(xué)習(xí)歷史史實(shí)的不同評(píng)價(jià)角度、不同史實(shí)資料，擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備，以便在教學(xué)中為學(xué)生答疑解惑。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中教學(xué)中，歷史與社會(huì)教育及能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，又能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于相關(guān)歷史資料的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生以更加全面、辯證的角度看待問題，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，初中教師應(yīng)當(dāng)立足于教材，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，通過創(chuàng)新教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉香菊.思維可視化與初中歷史與社會(huì)教育教學(xué)的有效整合[J].高考，2019（12）：167.

[2]祝利萍.基于合作學(xué)習(xí)的初中《歷史與社會(huì)》教育有效教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（01）：161.