江盛安

摘 要：在初中教育階段體育課程是一門不可或缺的學(xué)科，能夠有效鍛煉學(xué)生個人的身體素質(zhì)，讓學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄，以此更好地學(xué)習(xí)體育知識，同時(shí)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行身心狀態(tài)的自我調(diào)節(jié)，消除學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的壓力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提高自身的各科學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。對此，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新和優(yōu)化自己的教學(xué)方式，進(jìn)而最大限度地提高體育課程的整體教學(xué)質(zhì)量。本文深入探究了體育課程教學(xué)方式的有效創(chuàng)新策略，力爭推動體育教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

關(guān)鍵詞：初中體育;教學(xué)方式;教學(xué)質(zhì)量

引言：

隨著新課程的不斷改革，相比于往年初中學(xué)生而言，現(xiàn)階段學(xué)生所承受的學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生將全部精力投入到學(xué)習(xí)方面，忽略了體育運(yùn)動的重要性。在初中體育課程的傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式中，通常情況下是以教師的講授為主，在體育課堂教學(xué)活動中學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)有效鍛煉，如此學(xué)生無法得到需求的更好滿足，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動中出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，這種體育教學(xué)活動自然無法發(fā)揮作用。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用先進(jìn)化的教學(xué)方式，努力創(chuàng)新教學(xué)方式，以此最大限度地提高體育課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、注重理論知識教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率

在體育課程的實(shí)際教學(xué)過程中，在以往的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，認(rèn)為體育課程的教學(xué)必須在操場上完成，在專門的運(yùn)動場所中完成。但是，這種形式的課堂教學(xué)顯然存在錯誤認(rèn)知，在體育課程的教學(xué)活動中，大部分教師都會組織學(xué)生前往實(shí)地展開演練，然而，體育課程的教學(xué)其實(shí)也是需要由一定的教材作為載體，但是大部分教師對于體育教材存在忽視，覺得體育課程是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，其理論知識不具備重要作用，如同畫蛇添足一樣。從本質(zhì)上講并非如此，理論可謂是實(shí)踐的指導(dǎo)者，唯有讓學(xué)生熟記理論知識，才能促進(jìn)學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握更好運(yùn)動技巧和方法。例如，教師在講解《肩肘倒立——前滾成蹲立》知識點(diǎn)時(shí)，對于運(yùn)動技巧而言，教師往往會運(yùn)用具有專業(yè)性較強(qiáng)的術(shù)語進(jìn)行講解，對于體育教師而言，由于他們十分了解這些專業(yè)術(shù)語，然而在學(xué)生聽起來卻十分迷茫，總是難以及時(shí)領(lǐng)會教師所講授的內(nèi)容，需要教師通過簡單的話語來詳細(xì)講解。由此看出，在理論知識的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的基礎(chǔ)并不扎實(shí)。如果在體育教學(xué)的前期教師就詳細(xì)講解和介紹體育課程所涉及到的專業(yè)術(shù)語，則會大大提高學(xué)生在具體學(xué)習(xí)活動中的效率，對于教師所講授的內(nèi)容能夠快速理解和吸收，甚至在課堂教學(xué)中能夠節(jié)省教師大量的時(shí)間以及精力。因此，教師務(wù)必不要覺得理論知識的教學(xué)是一件糟蹋課堂時(shí)間的事情，不要覺得體育教學(xué)活動的開展就一定要在操場上完成。

二、豐富體育課程的教學(xué)內(nèi)容

在初中體育課堂教學(xué)中教師需要結(jié)合教學(xué)理論，借助自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過專業(yè)知識的講解，幫助學(xué)生了解和掌握體育課程的基本知識、技術(shù)以及技能?；隗w育課程的教學(xué)行為規(guī)律和特點(diǎn)，在體育課程的實(shí)際教學(xué)過程中教師所要掌握的教學(xué)技巧涉及到課堂導(dǎo)入、傳授、動作示范、教學(xué)設(shè)計(jì)和組織以及結(jié)束等眾多基本技巧。不斷豐富體育課程實(shí)踐教學(xué)素材主要體現(xiàn)于發(fā)揮學(xué)生實(shí)踐能力的課堂教學(xué)活動，完善學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的建立，促進(jìn)學(xué)生具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力。教師唯有持續(xù)創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，如此才能滿足每個學(xué)生的不同需求。例如，教師在講授《足球顛球》知識點(diǎn)時(shí)，可以組織學(xué)生展開顛球比賽，通過比賽的方式激發(fā)學(xué)生的參與積極性?；蛘呖梢酝ㄟ^課下時(shí)間組織學(xué)生分組，并且在每次下課之前展開一場小組對抗賽，或三對三，或五對五，最后臨近期末決出冠軍。

三、科學(xué)應(yīng)用游戲式教學(xué)

根據(jù)初中學(xué)生年齡段活潑、愛鬧的特點(diǎn)，在體育課程教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新和優(yōu)化中，可以融進(jìn)游戲式教學(xué)模式。教師可以借助戶外活動場地，舉辦能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的趣味性游戲式教學(xué)活動。通過游戲進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生對體育課堂的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠更好地集中學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的注意力。在游戲式教學(xué)活動的開展中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)生展開初步分組工作，接著可以依據(jù)學(xué)生的意愿展開適當(dāng)調(diào)整。此外教師應(yīng)當(dāng)提前為學(xué)生介紹游戲教學(xué)的核心內(nèi)容、規(guī)則和獎懲方式，教師在鼓勵學(xué)生對游戲教學(xué)活動積極參與的過程中，可以通過趣味十足的語言促進(jìn)學(xué)生更好地體會課堂學(xué)習(xí)的快樂。例如，在《籃球》的學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生分為兩組，并分別按照規(guī)定的球數(shù)展開投球比賽，兩組隊(duì)員站在距離球框一致距離的位置上，每投中一球則輪換下一位隊(duì)員并且向前邁進(jìn)一步，哪組最先抵達(dá)球框下為獲勝方。這種游戲式的教學(xué)活動能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，同時(shí)學(xué)習(xí)方式也會由被動狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動狀態(tài)，進(jìn)而不斷提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

隨著新課改的持續(xù)深入，體育課程以往的教學(xué)方式顯然無法促進(jìn)學(xué)生提高自身的身體素質(zhì)，同時(shí)也難以使體育學(xué)科實(shí)現(xiàn)根本教學(xué)目標(biāo)。因此教師需要針對體育教學(xué)方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新和優(yōu)化，通過教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，加強(qiáng)對體育理論知識的重視程度，有效運(yùn)用游戲化教學(xué)模式等等，促進(jìn)體育教學(xué)取得顯著成效，幫助教師不斷強(qiáng)化體育課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

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