邵亞萍

摘 要：信息技術(shù)的迅速發(fā)展深刻改變了人類的生產(chǎn)、生活、工作以及學(xué)習(xí)方式，給教育帶來巨大的影響。并且現(xiàn)在社會上的許多企業(yè)、工作崗位需要工作人員掌握一定的計算機技術(shù)。所以現(xiàn)在越來越多的學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程來對學(xué)生進行統(tǒng)一、專業(yè)的教學(xué)和培訓(xùn)，來培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的掌握和運用能力。

關(guān)鍵詞：新課改;高中信息技術(shù)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

引言：

隨著新課改的到來，高中許多科目的教學(xué)理念和教學(xué)方式開始改革創(chuàng)新。信息技術(shù)雖然相對于數(shù)學(xué)、物理、語文等高考科目沒有那么重要，但是高中開設(shè)信息技術(shù)課程對學(xué)生肯定是有所幫助的。一方面可以增加學(xué)生對于信息技術(shù)的認知水平，另外一方面還能夠讓學(xué)生全面發(fā)展。由此可見，信息技術(shù)教學(xué)也需要引起重視，需要跟上新課改的腳步，采取一些措施來提高其教學(xué)質(zhì)量。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

就目前我國大部分高中的信息技術(shù)來看，絕大多數(shù)學(xué)校、老師和學(xué)生對信息技術(shù)都沒有太多關(guān)注，基本上把時間和精力都投入到高考科目的教學(xué)中去。老師和學(xué)生只是把信息技術(shù)當(dāng)成是走一個“過場”，有的老師和學(xué)生認為信息技術(shù)教學(xué)就是在浪費時間，沒有開始的必要。這就導(dǎo)致了信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理、老師與學(xué)生之間的課堂互動少、學(xué)生與學(xué)生之間的交流少等現(xiàn)狀，直接影響了高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，不利于培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)相關(guān)的知識和能力。

二、新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）對信息技術(shù)引起足夠的重視

為了提高高中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先就需要老師和學(xué)生對于這門科目引起足夠的重視，在思想上得到進一步提高之后，在行動上也自然會有所改變。不能因為信息技術(shù)不是高考科目，上課的時間就敷衍了事，更不能把上信息技術(shù)課當(dāng)成是休息放松的時間。

例如，為了讓學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)引起足夠的重視，信息技術(shù)老師可以給學(xué)生們講解一下開設(shè)信息技術(shù)科目的目的以及重要性，讓學(xué)生明白信息技術(shù)可以幫助自己更好的存在，在教學(xué)過程中就會主動的參與到教學(xué)中來，從而便可以提高其教學(xué)質(zhì)量。

（二）采取小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，可以將課堂充分地交給學(xué)生，以學(xué)生為主來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，給學(xué)生提供一種輕松、愉快的課堂氛圍，來發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可以更好培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如果要在信息技術(shù)中有效利用合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模式，首先就要求高中信息技術(shù)老師對合作學(xué)習(xí)有著一定的了解，并且能夠合理地運用到信息技術(shù)的教學(xué)過程中來。對于合作學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)模式的認識，老師既要在實踐方面進行了解，在理論知識方面同樣也要達到一定的認識水平。老師要在理論與實踐二者相結(jié)合的基礎(chǔ)之上，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況已經(jīng)學(xué)習(xí)能力，來制定出一套合理的合作學(xué)習(xí)方案，不能只是簡單的依葫蘆畫瓢，對那些成功的合作學(xué)習(xí)案例進行盲目模仿。只有這樣，信息技術(shù)老師才能在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中合理地運用合作學(xué)習(xí)模式，并且將合作學(xué)習(xí)模式的作用實現(xiàn)最大化，來更有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識，并且提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，信息技術(shù)老師可以給學(xué)生們設(shè)置一些主題內(nèi)容，如果組織學(xué)生進行分組來對這些不同主題進行討論和交流，有需要的話要結(jié)合一些實踐活動。而老師在學(xué)生進行小組討論和交流的時候，要注意觀察，為有困難、有問題的學(xué)生及時的提供相應(yīng)的幫助。通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣和積極性

（三）重視課堂提問來加強與學(xué)生之間的互動

在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，信息技術(shù)老師不能只是一味地進行知識的講解，而不注重與學(xué)生之間的互動。尤其對于高中生來說，總覺得信息技術(shù)不參加高考，就沒有什么意義，在課堂上就容易分心，容易干一些與課堂無關(guān)的事情。所以信息技術(shù)老師在課堂教學(xué)過程中，要注重與學(xué)生的互動，運用提問的教學(xué)模式，將整個課堂教學(xué)充分的交還給學(xué)生，一方面可以提高學(xué)生對于課堂的專注度，避免學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中或者干一些與課堂無關(guān)的事情等現(xiàn)象。信息技術(shù)老師要在學(xué)生回答問題的時候?qū)W(xué)生進行引導(dǎo)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立。并且對于學(xué)生的回答，要進行認真、全面的分析，通過學(xué)生的回答來了解到學(xué)生對于知識的掌握程度，對于哪些方面的知識還比較薄弱，從而在后續(xù)的教學(xué)過程中能夠有目標、有側(cè)重點的對學(xué)生進行輔導(dǎo)。

例如，信息技術(shù)老師在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中、發(fā)呆、做與課堂無關(guān)的事情等時候，信息技術(shù)老師就可以對這些學(xué)生進行提問，通過提問的方式來讓學(xué)生回到課堂教學(xué)中認真聽講，讓學(xué)生注意力集中。而且老師還可以給學(xué)生提一些針對性的問題，根據(jù)學(xué)生的回答來了解學(xué)生的知識掌握情況，從而對學(xué)生有一定的了解，在后續(xù)的教學(xué)過程中就會有針對性。

結(jié)束語：

綜上所述，信息技術(shù)對于高中學(xué)生來說有著一定的積極作用，為了提高高中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量老師可以通過對信息技術(shù)引起足夠的重視，采取小組合作學(xué)習(xí)模式，因材施教設(shè)計多層次的教學(xué)目標，重視課堂提問來加強與學(xué)生之間的互動等措施，最大程度發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)的目的和作用，幫助學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)。

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