范天向

摘 ?要：質(zhì)疑創(chuàng)新能力的高低直接影響著人們的生活，如能否豐富自己的精神世界，能否具有協(xié)調(diào)的心理品質(zhì)，能否正確認識社會和自我等。只注重專業(yè)知識的傳授，而忽視質(zhì)疑創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的人不管他掌握的科學知識有多少，充其量只是具有一技之長的專業(yè)人員，而不能算做高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：高中物理教學;學生;質(zhì)疑創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、高中物理教學中質(zhì)疑與創(chuàng)新并重的背景和依據(jù)

目前，高中物理教學存在的一個重要問題就是重科學知識的傳授，忽視或弱視學生質(zhì)疑創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

高中物理教學普遍存在著重科學輕質(zhì)疑創(chuàng)新、重分數(shù)輕能力的現(xiàn)象，教師的教和學生的學都帶有明顯的功利傾向;高中物理學科教學自身存在內(nèi)容多，難度大，難于學，使物理教學長期陷于傳授知識和題海之中;不少教師仍持“知識本位”的教育思想，忽視科學態(tài)度、科學精神、正確價值觀的養(yǎng)成;教師自身在接受科學教育時受到的更多的是“科學主義”式的教育，質(zhì)疑創(chuàng)新基礎(chǔ)薄弱，而且高等師范教育很少注重理科學生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力。

二、高中物理教學中培養(yǎng)學生質(zhì)疑創(chuàng)新能力的重要性

質(zhì)疑創(chuàng)新是基于事實證據(jù)和科學推理對不同觀點和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判，進而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質(zhì)，是高中物理核心素養(yǎng)中科學思維維度的重要內(nèi)容。

科技在給人類帶來巨大財富和利益的同時，也給人類造成了巨大的災難和威脅。戰(zhàn)爭的陰影，核武器的威脅，日益加重的環(huán)境問題、當今人們的飲食嚴重受威脅等，讓人們看到了科學技術(shù)無情無義的一面，這不得不讓我們深思：現(xiàn)代科學教育能否一味地追求科學理性目標，強化人的知識技能，仍把科學知識的功利性和效益性放在首要位置？因此，加強高中物理教學的質(zhì)疑創(chuàng)新性，在教學過程中滲透質(zhì)疑創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強對學生質(zhì)疑創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的。

三、滲透質(zhì)疑創(chuàng)新能力的有效途徑、方法和教學措施

物理教育是以“物”為主要的討論對象，而質(zhì)疑創(chuàng)新教育是以“人”為主要的討論對象，但在教育上兩者緊密聯(lián)系。我個人認為應該從以下幾個角度去落實高中物理教學中的質(zhì)疑創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

1.教師要準確解讀中國高考評價體系，促進教育理念的更新

在教學中滲透質(zhì)疑創(chuàng)新能力能否落到實處，教師是關(guān)鍵。在教學過程中進行質(zhì)疑創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提出來的，它的根本內(nèi)涵就在于“人”。

2019、2020年的全國卷試題分析中，試題突出了對實際問題解決能力、質(zhì)疑創(chuàng)新、批判性思維等思維能力方面的考查。2021年《中國高考報告（高考藍皮書）》發(fā)布了2020年高考命題分析的官宣通稿，從報告來看，特別是“質(zhì)疑創(chuàng)新、批判性思維”作為官方文件在官宣通稿中被首次正式納入“兩線貫通”的重要位置，且是多次提及。

2.讓物理教學回歸自然

如果問一個學過物理的學生，你所學習的物理給你留下了什么印象？恐怕有不少學生會認為，物理就是形形色色的定理、定律、公式，就是大量的習題，嚴密的推導，繁瑣的計算。造成了對真實物理世界客觀性和美妙性的一種冷漠。在他們看來，大自然的玄妙和神秘與他們無關(guān)。要想解決上面這個問題，使學生對物理的理解和認識能和現(xiàn)實世界聯(lián)系起來，不僅需要一定的知識背景，而且需要大量的似乎并無多少關(guān)聯(lián)的經(jīng)驗背景。自然界有豐富多彩的物理現(xiàn)象：物轉(zhuǎn)星移、陰晴冷熱、流水淙淙、風吹草動、雷聲轟鳴、雨后彩虹……都是我們學習物理的素材。我們要創(chuàng)設條件讓學生親近大自然、親近物理世界，積累學習物理知識的素材和經(jīng)驗，同時體會學習的愉快情感，喚起和保持一份探索大自然、學習物理的好奇心和求知欲。

3.讓物理教學回歸社會

在現(xiàn)代社會中，科學知識除了在“自然”研究這方面取得成功外，已日益滲透到社會的各個環(huán)節(jié)中。在我們的基礎(chǔ)教學中，教師以“知識權(quán)威”的身份，總是把他認為必要的知識，以他認為合理的方法教給學生，長期以來，“聽老師話的學生就是好學生”成了好學生的主要標準。在現(xiàn)代社會的緊張的生活節(jié)奏以及家庭灌輸?shù)摹耙宰晕覟橹行摹钡乃枷胙盏沫h(huán)境中，學生個體與集體的關(guān)系也便日益減弱了，進而人際間應有的合作、理解、關(guān)心、同情、責任感等群體觀念逐漸為學生所難以接受。雖然我們也能培養(yǎng)出成績很高的學生，但其人格卻可能是不完善的，他的內(nèi)心可能會充滿著某種程度的孤獨與寂寞。在現(xiàn)代和未來的物理教育中已經(jīng)到了應該融進質(zhì)疑創(chuàng)新教育，使學生回歸社會，使人與人之間充滿理解、合作、關(guān)懷的人間真情的時候了。

4.注重發(fā)展學生個性

結(jié)合教育新理念，我們要使學生逐漸找回失落的自我意識，充分注意發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的學習自主性，使學生學會主動地、有選擇地學習;應為學生營造一個合適的物理教學環(huán)境，讓學生從中體驗知識，發(fā)揮自己所有的理性力量和感性力量，以使他們不僅從“求真”角度掌握科學知識，而且從“求善”、“求美”的角度來體驗科學知識的道德價值和精神價值。應創(chuàng)造條件讓學生發(fā)揮豐富的想象力去創(chuàng)造，去聯(lián)想，去開拓前人沒有走過的路。在這樣的學習氛圍中，學生將會實實在在地感覺到獨立和自由，感覺到自我理性力量的存在，自我情感的滿足，找到自我存在的價值。

5.在高中物理教學中強化質(zhì)疑創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從教學內(nèi)容和教學對象入手，對教學內(nèi)容進行情感處理

在具體的教學中，教師不能僅僅停留在教給學生知識應用的層次上，更應讓學生了解物理知識、規(guī)律形成的過程，同時可根據(jù)當?shù)氐木唧w教學條件和對象由始至終挖掘，創(chuàng)造適合于自己教學需要的，有個性的，和學生生活息息相關(guān)的質(zhì)疑創(chuàng)新校本課程。開發(fā)校本課程不是學科必修課的延伸，而是滿足學生個性發(fā)展的需要，提高學生質(zhì)疑創(chuàng)新能力的需要。

6.物理學史應該與物理教學相結(jié)合，利用物理學史培養(yǎng)學生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力

在高中物理教學過程中，教師應該以教材中的物理學知識和知識發(fā)展過程中所蘊含的科學思維方法為基礎(chǔ)，有機地滲透有關(guān)歷史、社會和哲學等方面的內(nèi)容，在此過程中，學生不僅學到物理概念、規(guī)律、公式、定理等，還可以從中體驗和學習科學思維方法，使學生認識到物理學知識的發(fā)展也受到社會因素和個人因素影響。

7.課堂教學是培養(yǎng)學生質(zhì)疑創(chuàng)新能力的主渠道，但物理競賽、課外實驗、參觀訪問等，也是強化學生質(zhì)疑創(chuàng)新能力的很好途徑

教師應當精心組織這些活動，鼓勵學生積極參與，做到知識教育和質(zhì)疑創(chuàng)新能力教育雙豐收。同時，培養(yǎng)高中學生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力僅僅在學校依靠教師的努力是遠遠不夠的，還需要社會、家庭包括學生本人的共同配合，只有多方面通力合作，并多渠道的實施才能把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展合格人才。

四、結(jié)束語

作為一名高中物理教師，我立志不怕挫折和困難，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，在高中物理教學中更多的關(guān)注學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，更多地關(guān)注學生情感態(tài)度、價值觀、思想靈魂、意志品質(zhì)、健全體格、健康智慧、質(zhì)疑創(chuàng)新的發(fā)展，讓實踐之樹常青。