李翠蓮

摘 ?要：初中階段，歷史的學(xué)習(xí)可以說直接上升了一個檔次，不同于之前我們的教學(xué)覆蓋，對學(xué)生的要求只要能夠做到知識的記憶基本就可以達(dá)到我們的考核要求?，F(xiàn)如今隨著課改的推進(jìn)以及“文史類”科目的難度優(yōu)化提升，使得我們的教學(xué)在另一個層面需要進(jìn)行的知識編排壓力開始激增。新階段的教學(xué)拓展除了簡單的知識梳理記憶還增添了“理解綜合”這樣一項關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)變?nèi)蝿?wù)，讓初中的學(xué)習(xí)推進(jìn)和考核有了高中教學(xué)的意味。這種教學(xué)模式的要求演變說明了我們教學(xué)推進(jìn)的高強度的能力化要求。一方面說明了教學(xué)的重視程度說明了人才選拔的提前適應(yīng)制度，另一方面決定著學(xué)生的高中教學(xué)的高效化融合能力，兩方面的教學(xué)要求直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)的演化過程推動變得開始向全面化教學(xué)的要求方向發(fā)展，直接說明靠理科教學(xué)獨擋一面的教學(xué)引導(dǎo)策略已經(jīng)過去了。

關(guān)鍵詞：初中歷史;視頻教學(xué);教學(xué)方法

上述說到了現(xiàn)如今文史類教學(xué)科目的轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)變，另一方面提及了現(xiàn)如今課改的推進(jìn)對我們的要求強化的一面，那么這里就要提到了在現(xiàn)如今的課改推動下如何能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)要求呢？這里就要說到我們教學(xué)推動過程中的習(xí)題分析了。中考實體的編排，現(xiàn)如今多方面都是經(jīng)過材料分析進(jìn)行的，這就使考核內(nèi)容的演變優(yōu)化不僅需要學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，還要一定程度上有一定的史實積累與分析的能力。我們在這里都是通過進(jìn)行題型判斷來彌補這一點的。但這種方法對學(xué)生的補充有極其難以控制的不確定性，為了有效地進(jìn)行知識的拓展，“紀(jì)錄片”就成為了我們教學(xué)推進(jìn)的主要運用工具。

一、紀(jì)錄片，加強效率，拓展興趣

首先，我們要說的就是紀(jì)錄片對于知識的充分引導(dǎo)和強化型的課堂效率的優(yōu)化，我們說到知識的學(xué)習(xí)在于興趣的引導(dǎo)與培養(yǎng)，想要學(xué)好一門科目的知識與運用，“興趣”是我們教學(xué)引導(dǎo)的過程中必不可少的點，如今歷史課堂知識內(nèi)容繁雜，我們在教學(xué)的過程中為了學(xué)生有效的進(jìn)行知識的理解與記憶，一定程度上將學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行了充分的擴充。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在一定程度上進(jìn)行優(yōu)化和拓展，但這只是教學(xué)引導(dǎo)的一個附屬部分，真正需要學(xué)生做到的是對知識進(jìn)行精密的整合與對號入座，多數(shù)學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行充分的記憶。但在運用的過程中很明顯就會出現(xiàn)漏缺。為了有效的進(jìn)行這方面的彌補，紀(jì)錄片在根本上就解決了這一關(guān)鍵性的問題。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為充分更為有效。同時有效的教學(xué)引導(dǎo)還能夠在另一層面豐富學(xué)生的視野，提升教學(xué)的質(zhì)量品質(zhì)，在教學(xué)興趣引導(dǎo)的基礎(chǔ)上讓知識的融合能力在一定程度上進(jìn)行積累和增強，這對于中考的豐富考核的變動來講具有相當(dāng)重要的前景引導(dǎo)意義，是為初中最終的中考考核打下的堅實而有效的思維性基礎(chǔ)。

例如，我們在教學(xué)“美蘇冷戰(zhàn)”這一部分內(nèi)容時，就需要我們對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)錄片的寫實介紹，通過對加加林的登空介紹以及對美國“阿波羅11號”順利升上月球繼續(xù)寧紀(jì)錄片的額引導(dǎo)延展，一方面為學(xué)生進(jìn)行這部分的史實知識拓展。

另外一方面，在教學(xué)推進(jìn)的過程中對知識進(jìn)行一定的分析與引導(dǎo)，去深刻了解美蘇爭霸對世界的影響與推動，進(jìn)而通過這方面的知識整理與結(jié)合去了解到美蘇世界爭霸對世界格局的劃分與理解，讓學(xué)生間接性的了解到“歐共體”到最終“歐盟”的轉(zhuǎn)變，以及在這一階段為什么“日本”會崛起的多方面原因。讓學(xué)生了解到知識的融合與擴容，達(dá)到我們教學(xué)的興趣優(yōu)化的效果的同時，對知識進(jìn)行一定的融合與延展，讓學(xué)生進(jìn)一步拓展視野，為中考的考核分析進(jìn)行深刻的理解與復(fù)述。

二、紀(jì)錄片，普及史實，拓展知識

其次，我們要說到的就是通過紀(jì)錄片去陳述我們的史實紀(jì)要，去深刻地進(jìn)行知識的延展與擴充。我們通過教材的分析結(jié)論得出，歷史的學(xué)習(xí)和政治的學(xué)習(xí)有這本質(zhì)性的區(qū)別，歷史不僅需要我們進(jìn)行知識點的劃分與深度的記憶，還要對學(xué)生進(jìn)行充分的拓充延展，去實現(xiàn)我們知識的交融與合并。歷史需要的最為重要的一個部分就是我們知識的拓充，因為我們的課本內(nèi)容只是一部分情況下將知識進(jìn)行復(fù)述概括的，里面有許多的分析的層面沒有給予指出，這也是為什么近年來歷史考核的重要方向，一方面去了解學(xué)生的積累與延展情況;另一方面，通過知識的延展分析教師的授業(yè)能力是對教師的一種新的考核與要求。為了進(jìn)行這兩方面綜合，我們紀(jì)錄片的引導(dǎo)教學(xué)就產(chǎn)生了極為有效的鋪墊連接作用。

例如：我們在教學(xué)“抗美援朝”這一課內(nèi)容時的時候就需要我們進(jìn)行充分的紀(jì)錄片引導(dǎo)教學(xué)，一方面抗美援朝的知識背景比較復(fù)雜，讓我們的引導(dǎo)教學(xué)有了深入性引導(dǎo)與拓充，對知識不僅需要讓學(xué)生做到掌握，還要做到靈活運用與高效應(yīng)對，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對知識進(jìn)行整理和優(yōu)化記憶。這一點在我們的教學(xué)延展的過程中相當(dāng)重要，通過對比我們的抗美援朝的勝利表現(xiàn)，以及對戰(zhàn)爭的起因經(jīng)過進(jìn)行充分的描述去為我們豐富教學(xué)“美蘇冷戰(zhàn)”“二戰(zhàn)格局”的新局面分析引導(dǎo)做到基礎(chǔ)性的優(yōu)化融合作用。對知識不僅進(jìn)行了有效的拓展，還進(jìn)行了充分的統(tǒng)合與整理，讓知識的運用更加牢固，更加準(zhǔn)確。

三、紀(jì)錄片，結(jié)合內(nèi)容，豐富考核

最后，我們要說到的就是我們在考核延展上所做的準(zhǔn)備工作了，學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過紀(jì)錄片能夠有效的進(jìn)行我們的深入分析，而且我們上述談到，紀(jì)錄片的作用一定程度上有著“材料分析題”的材料引進(jìn)作用，通過紀(jì)錄片的分析理解，去判斷知識的運用與領(lǐng)悟，不僅是為了學(xué)生的理解記憶加強推進(jìn)的有效武器，更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)化能力提升以及考核靈活應(yīng)對的基礎(chǔ)強化與塑造。

例如，我們在教學(xué)“第二次世界大戰(zhàn)”這一部分內(nèi)容時，就可以通過凡爾賽和約以及經(jīng)濟危機的綜合拓展去深度了解為什么希特勒能夠順利的登上德國政治的歷史舞臺，并通過史料的分析去明白為什么二戰(zhàn)被成為“奇怪的戰(zhàn)爭”的根本原因，從多個方面引導(dǎo)學(xué)生的分析知識，結(jié)合內(nèi)容擴展的考核隨機應(yīng)變能力，去優(yōu)化教學(xué)的本質(zhì)分析。讓學(xué)生在考核問題的基礎(chǔ)上做出有效的優(yōu)化提升。

總之，初中階段的歷史科目的教學(xué)要求開始變得相對嚴(yán)謹(jǐn)，就需要我們進(jìn)行充分的知識補充與知識引導(dǎo)延展，讓學(xué)生去充分分析知識、領(lǐng)悟知識的同時優(yōu)化課堂效率。在本質(zhì)上適應(yīng)新的中考要求，而能夠有效推動我們教學(xué)融合的方式就是“紀(jì)錄片”的引導(dǎo)與運用，不僅能夠活躍課堂，還能加深印象強化理解與運用。

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