李宏

摘 ?要：初三是孩子學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時(shí)期。教師在完善班級管理工作的時(shí)候，要從學(xué)習(xí)和心理等方面入手，讓學(xué)生獲得良好活動知識指引的情況下，也會真正發(fā)揮出教育光輝色彩。在完善初三班級管理工作過程中，以良好的教育工作指引為出發(fā)點(diǎn)，不斷詮釋屬于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的良好班級管理模式之下，更好地釋放出班級管理的力量。教育工作實(shí)際開展的時(shí)候，在穩(wěn)定的落實(shí)教育工作時(shí)候，也會根據(jù)心理健康教育和等內(nèi)容，保證學(xué)生在接受合理管理的情況下積極健康成長。因此，以合理的初三班級管理模式為根基，帶動學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：育人育心;初三;班級管理;策略

前言：初三班級管理工作實(shí)際開展和穩(wěn)定實(shí)施的過程中，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際發(fā)展進(jìn)行指引，這讓學(xué)生獲得良好的自我進(jìn)步機(jī)會和空間，從多個(gè)方面入手的情況下，真正帶動初三班級管理進(jìn)步和成長。教師在構(gòu)建符合學(xué)生全面發(fā)展的教育體系之下，完善班級管理工作，從綜合性方面入手，真正的實(shí)現(xiàn)初三班級管理工作發(fā)展和進(jìn)步。文章分析了初三班級管理工作存在的問題，針對具體的班級管理舉措開展分析和論述。

一、初三班級管理中存在的問題

初三班級管理工作實(shí)際開展過程中存在了一定的問題和不足，這需要引起教師的關(guān)注和重視。第一，教師具體進(jìn)行教學(xué)的過程中，所樹立的教學(xué)思想比較落后，并不能為學(xué)生帶來清晰的學(xué)習(xí)方向，而且班級管理思想不符合學(xué)生成長發(fā)展要求的情況下，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長。第二，實(shí)際進(jìn)行初三班級管理的時(shí)候，所制定出的班級管理模式是比較單一的，這并不能為學(xué)生的自我成長和發(fā)展提供明確的指引，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和實(shí)際發(fā)展。在此情況下，讓班級管理工作開展陷入了困境之中，需要引起教師的關(guān)注和重視。第三，班級管理活動開展不夠合理，并不能關(guān)注初三學(xué)生的心理狀態(tài)，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)的良好指引和幫助，這阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長?？傊跞嗉壒芾砉ぷ鲗?shí)際開展過程中存在比較多的問題，這影響引起教師的關(guān)注和重視，讓學(xué)生更好的發(fā)揮出自身的價(jià)值，跟隨班級管理腳步，促進(jìn)自我進(jìn)步和發(fā)展[1]。

二、初三班級管理的重要舉措分析

（一）做好心理輔導(dǎo)，完善思想教育

在對初三學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的情況下，能夠讓學(xué)生在緩解學(xué)習(xí)壓力的情況下，也會提升學(xué)習(xí)的熱情。從綜合性角度入手，教師要解決學(xué)生所出現(xiàn)的煩躁和易怒等不良心理狀態(tài)。在讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)信心的情況下，更好的迎接初三的挑戰(zhàn)。在此過程中，實(shí)際進(jìn)行班級管理的時(shí)候，就應(yīng)與學(xué)生多談心，在談心的過程中就會更加全面的了解學(xué)生，理解學(xué)生和影響學(xué)生的情況下，從根本上幫助孩子。同時(shí)，教師要給予孩子一定的鼓勵(lì)和支持。初三學(xué)生在受挫等環(huán)節(jié)中，希望被人理解和關(guān)愛。所以，教師以正面引導(dǎo)為基礎(chǔ)，完善鼓勵(lì)評價(jià)模式。在給予學(xué)生良好學(xué)習(xí)感悟的情況下，也讓孩子在優(yōu)質(zhì)的班級管理中健康成長[2]。

（二）抓住學(xué)習(xí)工作，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

初三教學(xué)管理時(shí)期，要對孩子的學(xué)習(xí)工作引起重視，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展。在此情況下，就應(yīng)該從初三學(xué)生的考試學(xué)習(xí)情況入手，能夠明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。以合理的學(xué)習(xí)方向指引為出發(fā)點(diǎn)，讓班級管理工作實(shí)際開展的時(shí)候更加全面和合理。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的情況下，讓學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃為主，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長。同時(shí)，教師要抓住孩子考試和學(xué)習(xí)效率、復(fù)習(xí)等內(nèi)容。這是對學(xué)生學(xué)習(xí)引起重視的關(guān)鍵，也是釋放班級管理工作價(jià)值的重要載體。教師從這些方面入手，合理的考察學(xué)生，讓學(xué)生對自身學(xué)習(xí)存在的不足進(jìn)行有效改進(jìn)[3]。

（三）落實(shí)班級活動，彰顯管理魅力

在關(guān)注初三學(xué)生心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況的背景下，還應(yīng)該積極發(fā)揮出班級管理的魅力，這是從綜合性角度入手帶動學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵。比如，可以適當(dāng)?shù)脑黾芋w育活動，帶動班級全體學(xué)生積極參與，讓學(xué)生擁有健康的身心，才會勇敢和高效的迎接初三學(xué)習(xí)等挑戰(zhàn)。在積極指引學(xué)生參與運(yùn)動的情況下，鍛煉身心的過程中，讓學(xué)生更好的發(fā)揮出自我能力，也會從綜合性角度入手，實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步。

結(jié)論：綜合以上分析，實(shí)際進(jìn)行初三班級管理工作的時(shí)候，要以合理性的班級建設(shè)為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生主體地位的情況下，讓班級建設(shè)更加完善。教師在落實(shí)孩子心理輔導(dǎo)教育過程中，從思想教育工作穩(wěn)定實(shí)施方面入手。同時(shí)，在抓住學(xué)習(xí)工作的時(shí)候，讓學(xué)生面對學(xué)習(xí)的時(shí)候充滿信心和希望。在不斷的打造合理性的班級管理活動情況下，讓學(xué)生也會更好的接受活動洗禮，擁有健康的心靈和輕松的成長環(huán)境，最終在不斷的感悟?qū)W習(xí)精髓之下，讓教育工作穩(wěn)定實(shí)施和開展。希望在本文的詳細(xì)研究和分析之下，更好的為初三班級管理工作實(shí)施提供準(zhǔn)備和啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏學(xué)芬.關(guān)于初三班主任班級管理的探究與思考[J].新智慧，2020（22）：46+51.

[2]達(dá)選高.潛心育人，不忘初心——初三畢業(yè)班班級管理的實(shí)踐與思考[J].當(dāng)代家庭教育，2018（11）：175.

[3]馮璐.辛勤耕耘三載，謹(jǐn)防功虧一簣——初三沖刺階段班級管理方法淺談[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（12）：161.