游健英

摘 ?要：小學(xué)階段是義務(wù)教育的重要階段，對學(xué)生未來的成長與發(fā)展具有重要作用。在小學(xué)階段的班級管理中，班主任教師通過對學(xué)生進行有效的德育工作能夠促進學(xué)生思想認知的提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有積極性影響。在小學(xué)階段的教育教學(xué)工作中，德育工作是重要的開展前提。在教育教學(xué)工作中，長期以來秉承著先立德后樹人的高度要求，因此對于小學(xué)階段德育工作的開展也是提出了高度要求。在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡比較小，同時對于事物的認知與辨別能力也非常有限，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中時常遇到阻礙。班主任對學(xué)生進行德育工作的開展，能夠提高學(xué)生的思想認知，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;義務(wù)教育;班主任;班級管理;德育工作

隨著社會的快速發(fā)展，對小學(xué)的教育教學(xué)工作不斷提高要求。在小學(xué)階段的教育教學(xué)工作的開展中，教師應(yīng)該重視這一高度要求，從而在教育教學(xué)的過程中能夠為學(xué)生思想認知的提高進行充分的德育工作滲透。在班主任班級管理的過程中，對學(xué)生進行德育工作的有效開展是影響學(xué)生成長與發(fā)展的重要前提。在進行班級管理的過程中，如何將德育工作滲透到進班級管理是當下的熱門話題，同時如何保證德育工作開展的有效性也是重要的思考問題。

一、發(fā)展現(xiàn)狀

（一）重智育，輕德育

在當下小學(xué)的教育教學(xué)工作中，無論是班主任教師或者是其他學(xué)科的教師，對于學(xué)生教學(xué)工作的展開都具有重智育輕德育的缺陷，因此導(dǎo)致了小學(xué)階段學(xué)生德育教育工作的缺失。在小學(xué)階段的班級管理工作中，班主任教師是管理的主導(dǎo)，學(xué)生是受管理主體。班主任應(yīng)該在進行班級管理的過程中重視對學(xué)生的德育工作，從而在班級管理的過程中有效滲透德育教育。在小學(xué)階段的教育教學(xué)工作中，班主任教師是重要的引導(dǎo)人物，班主任教師也應(yīng)該重視自身的引導(dǎo)作用，在日常的教學(xué)與管理的過程中發(fā)揮好自身的管理角色作用，不斷對學(xué)生高效開展德育教育，促進學(xué)生思想認知的提升。

（二）知行不能合一

在進行小學(xué)階段的教育教學(xué)工作中，班主任教師的思想認知是比較完善的，同時也明白對學(xué)生開展德育教育工作的重要作用。但是在當下的小學(xué)教育工作中，班主任教師并不能夠?qū)⑦@一思想進行有效落實，難以做到知行合一[1]。在進行日常教育教學(xué)工作的過程中，班主任教師發(fā)揮的更多的是管理的作用，而非是對學(xué)生思想認知的提升作用。因此，在小學(xué)班主任班級管理的過程中，班主任的落實情況還需要進一步加強，能夠在思想高度的認知下進行高效的工作落實才是最終促成工作的完善。小學(xué)階段學(xué)生思想認知教育十分重要，因此在班主任開展管理的過程中進行德育工作滲透能夠起到重要的發(fā)展作用。

二、小學(xué)班主任的創(chuàng)新德育策略

（一）改變小學(xué)班主任教學(xué)理論的觀念

新課程改革是小學(xué)班主任在德育領(lǐng)域工作的前提，是對德育理論和觀念進行改革的舉措。傳統(tǒng)的教育方式是以班主任為主體的課堂教學(xué)，學(xué)生始終保持被動狀態(tài)。這種教學(xué)方法只會在學(xué)生和班主任之間造成差距，并增加學(xué)生對班主任的恐懼感。新的道德教育理論觀念強調(diào)，師生之間的關(guān)系應(yīng)該平等和睦。因此，班主任應(yīng)首先樹立榜樣，強調(diào)師生之間平等的理念，爭取平等的師生關(guān)系，與學(xué)生更多地溝通，并公平地對待每個人，給學(xué)生更多的權(quán)利和機會表達自己的觀點。同時，班主任還應(yīng)積極傾聽學(xué)生的想法。

（二）班級道德教育有明確的目標

道德教育的目的是根據(jù)國家和學(xué)校的道德教育目標，規(guī)范學(xué)生的道德行為和提升學(xué)生的道德素質(zhì)。德育目標的設(shè)定不僅影響德育內(nèi)容的選擇，德育方法的確定和德育過程的實施，而且直接決定德育的實際影響。負責(zé)課堂教學(xué)的班主任必須在制定道德教育目標之前吸收學(xué)生在課堂上的思想。班主任必須對班級有自己的教育目標，包括短期和長期目標。設(shè)定的目標必須與班級的實際情況保持一致，避免眼光過高和漫無目的的道德教育。實踐證明，不以道德教育為目的的班級就是最落后的班級。德育的目的是用馬列主義毛澤東思想哺育年輕后代，奠定辯證唯物主義世界觀、人生觀的基礎(chǔ)，陶冶道德情操，養(yǎng)成優(yōu)良的個性心理品質(zhì)，并在社會實踐中，不斷提升自己。

（三）與學(xué)生進行良好的溝通和交流

作為課堂教育者，班主任需要愛護學(xué)生，并始終照顧學(xué)生的日常習(xí)慣、心理變化、學(xué)習(xí)狀況和其他問題。班主任有必要探索每個學(xué)生的性格特征、個人愛好和能力、家庭環(huán)境等信息，并適當?shù)嘏c學(xué)生交流。班主任通過了解每個學(xué)生的才能，可以發(fā)掘?qū)W生的潛力。負責(zé)任的班主任應(yīng)該以真誠的愛打動學(xué)生。當學(xué)生的思維或行為異常時，班主任應(yīng)及時與學(xué)生交談，以幫助學(xué)生解決煩惱。當學(xué)生面臨困難和失敗時，幫助學(xué)生分析問題并鼓勵學(xué)生建立堅強的意志和自信心。當學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題時，班主任應(yīng)該更多地關(guān)注，用愛消除學(xué)生的自卑感，并幫助學(xué)生及時調(diào)整心態(tài)。在批改課堂作業(yè)時，班主任應(yīng)公平、誠實、細致、認真的進行批改，并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不論上課時間或課外時間，班主任應(yīng)始終監(jiān)控學(xué)生的行為，分析學(xué)生的心理變化，并及時進行交流。學(xué)生們的問題不斷變化，因此班主任應(yīng)該仔細考慮如何處理緊急情況，以在發(fā)生問題之前就可以避免出現(xiàn)問題。在一個瞬息萬變的時代，如果班主任想隨著時間的推移跟上潮流，那么班主任需要認真學(xué)習(xí)以適應(yīng)不斷變化的社會并與時俱進。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的重要階段，在這一階段下，班主任教師應(yīng)該重視對學(xué)生進行德育工作的高效滲透。在進行日常班級管理的過程中通過深入了解學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進行德育工作滲透方法的摸索與研究，最終進行高效落實，促進學(xué)生的身心發(fā)展。

參考文獻：

[1]張惠. 談德育工作在小學(xué)班主任班級管理中的滲透[J]. 才智，2020，000（005）：120.

[2]安鳳芳. 德育工作在小學(xué)班主任班級管理中的滲透分析[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2020（4）.