張斌

摘 要：音樂是生活中不可或缺的一部分，正受到越來越多的關(guān)注。初中音樂課已經(jīng)成為學(xué)生的必修課。在音樂創(chuàng)作過程中，學(xué)生可以舒緩情緒，陶冶情操并表達(dá)自己的情感，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，因此，這對于年輕的初中生學(xué)習(xí)音樂非常重要。另外，音樂是學(xué)生情感教育的好方法。情感教育可以教會學(xué)生正確表達(dá)情感，形成健康人格，并在健康教育學(xué)生中發(fā)揮重要作用。因此，對音樂教學(xué)中如何進(jìn)行情感教育的研究和探討具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：初中音樂;情感教育;教學(xué)整合

通常，初中學(xué)生對音樂感興趣的主要原因是音樂的魅力無窮。當(dāng)學(xué)生參加音樂課時(shí)，教師應(yīng)教會學(xué)生感受音樂的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)，并利用音樂釋放內(nèi)在的情感。隨著新課程改革的飛速發(fā)展，初中課程中學(xué)生的情感教育在鼓勵學(xué)生通過優(yōu)美的音樂旋律表達(dá)內(nèi)心情感、發(fā)展氣質(zhì)、塑造正確的三種態(tài)度，豐富內(nèi)心情感方面具有重要地位。

一、需要將情感教育納入初中音樂教學(xué)

（一）音樂是一種極具渲染力的藝術(shù)。其之所以能夠讓人們?yōu)橹蛲褪且驗(yàn)樵谝魳分锌梢员磉_(dá)很多的情感內(nèi)容。這些情感的流露正是音樂本身存在的魅力。利用情感教學(xué)，學(xué)生可以更深入地體會到音樂的內(nèi)涵，對音樂更全面的理解，從而感受音樂自身獨(dú)特的魅力。

（二）幫助促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。眾所周知，初中生有各自的獨(dú)立思維，但現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中仍有許多未成熟的領(lǐng)域。在這一階段，教師教育學(xué)生不僅要充分提高學(xué)生的個人文化教育內(nèi)容學(xué)習(xí)能力，而且要充分提高情感教育，在中學(xué)音樂教學(xué)過程中實(shí)施情感教育，并培養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)生個性。首先，通過音樂，創(chuàng)作者可以充分表達(dá)自己的情感，這就是音樂作品本身在創(chuàng)作過程中具有極其豐富的情感因素的原因。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時(shí)，必須通過經(jīng)驗(yàn)逐步體驗(yàn)音樂中的情感，這對豐富學(xué)生的情感有積極作用，使學(xué)生可以在進(jìn)一步發(fā)展中逐步發(fā)展出優(yōu)良的心理素質(zhì)。其次，音樂教育和情感教育的有機(jī)結(jié)合可以觸發(fā)“強(qiáng)而有力的結(jié)合”的“化學(xué)反應(yīng)”，因此音樂中的情感不斷升華，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的感知和體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

（三）幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中音樂教學(xué)的目的不是要教學(xué)生專業(yè)的音樂知識，而是要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生對于音樂的審美能力，體驗(yàn)音樂的美感，從而提高藝術(shù)成就。然而，在目前的教學(xué)過程中，許多學(xué)生對音樂不感興趣，不利于音樂教學(xué)的發(fā)展。情感教育可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞音樂，體驗(yàn)音樂并感受其中的情感。這些情緒幫助學(xué)生了解音樂的魅力，然后使學(xué)生對音樂變得非常感興趣，音樂教學(xué)的發(fā)展將會更加順暢。

二、初中音樂的情感管理教育

（一）建立情緒訓(xùn)練教室情境，以喚起初中生的學(xué)習(xí)欲望。在中學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)完全摒棄以前的“全班”教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展和情感狀態(tài)，營造良好的教學(xué)環(huán)境，盡可能地吸引到所有學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，使班級學(xué)生沉浸在音樂的情感教學(xué)中。教師可以為學(xué)生演奏歌曲，讓學(xué)生打開想象的翅膀，在這種情況下集中學(xué)生整個身體的細(xì)胞并建立緊密的聯(lián)系，與聽覺和視覺器官直接接觸。例如，一位初中高級教師鼓勵學(xué)生評估黃河大合唱。此時(shí)，首先需要向?qū)W生說明歌曲創(chuàng)作的背景，以及當(dāng)時(shí)的歷史事件，讓學(xué)生們想象一下如果他們生活在那個時(shí)代會發(fā)生什么？其次，將給黃河大合唱的學(xué)生并提出問題。這首歌讓你感覺如何？你認(rèn)為這這首歌表達(dá)著什么，是驕傲，野心勃勃，溫柔而委婉的想法還是其他的感受？讓學(xué)生設(shè)身處地的在當(dāng)時(shí)的情況中去理解音樂的創(chuàng)作背景，并從內(nèi)心體驗(yàn)歌曲的情感。最后，對全班同學(xué)進(jìn)行合理分組，并派出小組代表來表達(dá)小組成員的意見，想法和感受。關(guān)于這首歌，可以表達(dá)中華民族的強(qiáng)大力量，而字里行間的詞則充滿強(qiáng)烈的愛國情感。通過為學(xué)生創(chuàng)造情感情境，可以幫助學(xué)生沉浸其中并面對音樂創(chuàng)作者的愛國之心。

（二）利用情感傳遞來完成情感滲透。在初中音樂教育中，教師應(yīng)將個人的看法，經(jīng)驗(yàn)和想法整合到實(shí)際的教育工作中。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乜坍?，運(yùn)用個人情感來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感變化。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生將逐步提高對音樂作品及相關(guān)作品的理解和反思，從而充分理解偉大的情感教育。眾所周知，由于初中生的年齡較小，社會經(jīng)驗(yàn)較少，知識和經(jīng)驗(yàn)顯然不足，常常無法欣賞和理解音樂作品的深層形式。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更加積極，熱情地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和示范作用，使學(xué)生更好地欣賞和理解音樂，從而充分實(shí)現(xiàn)情感教育。例如，在學(xué)習(xí)“臨近故鄉(xiāng)”音樂時(shí)，教師可以首先整合和分析其構(gòu)成，歌唱風(fēng)格和其他音樂內(nèi)容的背景，然后指導(dǎo)學(xué)生并就如何表達(dá)個人個性提供適當(dāng)?shù)囊庖娂敖ㄗh。

（三）評估和分析音樂作品的情感教育。音樂作品評價(jià)中的情感教育是最直接，最有效的教育策略。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課程表搜索合適的音樂，與學(xué)生一起探索其中包含的情感因素，并以某種方式進(jìn)行展示，以便學(xué)生直觀地感受和體驗(yàn)。要弄清音樂作品的情感因素，首先要讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行評估和思考，并從自己的理解中感受其中的情感。其次，讓學(xué)生了解作者的生活和創(chuàng)作背景，并了解作者的特殊感受和其在具有文化和歷史背景的作品中表達(dá)。再次，在教師的指導(dǎo)下，對作品進(jìn)行分解，并對作品進(jìn)行深入而細(xì)致的分析，不斷聽取全部或部分內(nèi)容，可以獲得更深刻的感受。在評估和分析作品中表達(dá)的情感時(shí)，教師應(yīng)使用某些方法來表現(xiàn)這種情感，例如演奏不同的樂器，聽著名歌手的歌，教師和學(xué)生唱歌并重復(fù)評估等。學(xué)生不僅可以使用這種教學(xué)方法豐富了課堂教學(xué)，也使學(xué)生有機(jī)會更深入地體驗(yàn)情感教育。

結(jié)束語：

綜上所述，在中學(xué)，音樂教學(xué)與情感教育緊密結(jié)合、相互融合，可以提高課堂表現(xiàn)，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)，音樂教師應(yīng)尊重學(xué)生的身份，與學(xué)生欣賞和聆聽音樂，在廣闊的音樂海洋中快樂地徜徉，并獲得更深刻的情感體驗(yàn)。實(shí)踐表明，通過運(yùn)用這種教學(xué)方法，學(xué)生可以在理論上加深自己對音樂的認(rèn)識，提高記憶力和審美水平。教師在音樂教學(xué)過程中要充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)和教學(xué)作用，為學(xué)生創(chuàng)建一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情。教師不但要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力。運(yùn)用情感教育不僅可以有效地提升教學(xué)效率，還能讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到更大的提升。

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