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        小學(xué)班主任班級管理策略淺析

        2021-08-02 09:22:43李孟剛
        關(guān)鍵詞:班級管理班主任

        李孟剛

        摘 要:小學(xué)階段是每個(gè)孩子成長的必經(jīng)階段。班主任的一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響,因此班主任的班級管理工作的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生未來的成長和發(fā)展。小學(xué)班主任應(yīng)意識到班級管理的重要性,在實(shí)際工作中以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,積極地提高管理工作的質(zhì)量。本文將對小學(xué)班主任班級管理的重要意義,以及班級管理的有效策略進(jìn)行探究分析。

        關(guān)鍵詞:班主任;班級管理;小學(xué)階段

        一、引言

        小學(xué)階段是學(xué)生重要的起始階段,小學(xué)班主任在這一階段擔(dān)任了重要的角色,不僅要對班級所有學(xué)生的各科學(xué)習(xí)情況負(fù)責(zé),還要進(jìn)行對學(xué)生的思想道德和心理健康教育。小學(xué)生在這個(gè)年紀(jì)的特點(diǎn)就是,好動、貪玩、紀(jì)律性比較差,這為班主任的管理工作帶來了一定的困難。小學(xué)班主任的管理工作任重而道遠(yuǎn),本文將探究班主任管理對于學(xué)生發(fā)展的積極意義,以及分析有效的班級管理策略可以從哪幾方面入手。

        二、班主任班級管理對學(xué)生發(fā)展的積極意義

        (一)創(chuàng)造良好的班級氛圍

        班主任是一個(gè)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,擔(dān)負(fù)著三方面的溝通工作:一是與學(xué)生溝通,全面管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、健康、思想等工作;二是與學(xué)生家長溝通,以便了解學(xué)生情況;三是向校方匯報(bào)班級情況,以及響應(yīng)和組織各種學(xué)校、班級活動。作為一班之主,小學(xué)班主任管理工作的好壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量,一旦出現(xiàn)不好的管理問題,這將影響班級內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。有效的班級管理,就會創(chuàng)造出良好的、向上的班級氛圍,有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作能力,增強(qiáng)集體榮譽(yù)感;而無效的班級管理,會使班級像一盤散沙,內(nèi)部出現(xiàn)各種矛盾難以解決,沒有了好的氛圍環(huán)境,將極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,所以有效的班主任管理工作對于創(chuàng)建良好的班級氛圍至關(guān)重要。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

        在學(xué)校里,學(xué)習(xí)知識固然重要,但比不上學(xué)習(xí)做人的重要性。學(xué)過的知識可能會忘,但人格一旦被塑造成型就很難改變。小學(xué)階段是人格塑造的重要階段,學(xué)生涉世不深,很多處事的行為準(zhǔn)則,除了從家長,就是從教師身上學(xué)習(xí)。班主任負(fù)責(zé)對班級進(jìn)行全面的管理,與學(xué)生的接觸時(shí)間更長,也更深入,所以班主任對學(xué)生人格塑造承擔(dān)了很大一部分責(zé)任。班主任管理工作看似是處理學(xué)生一件一件的瑣事,實(shí)際上正是這些瑣事中,班主任的處理態(tài)度和方式影響著學(xué)生。所以班主任的班級管理工作要本著嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度,言傳身教,才能幫助培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

        三、有效的班主任班級管理策略

        (一)注意以身作則

        班主任在學(xué)生面前是一面鏡子,是一本參考書,其行為直接影響著學(xué)生的思想和行為。所以,班主任要想實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想和心理的教育,起到良好的影響和示范作用,就必須以身作則,言傳身教,約束自己的一舉一動。在平時(shí)要求學(xué)生做到的,教師先要做到,這樣才能在學(xué)生中樹立良好的形象和口碑,對學(xué)生的思想和道德行為產(chǎn)生積極的影響。如此不僅能在潛移默化中影響學(xué)生,而且在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),可以使學(xué)生心悅誠服地接受批評、改正錯(cuò)誤。

        例如,班主任要一視同仁,公平地對待成績好和不好的學(xué)生。在雙方發(fā)生矛盾時(shí),不能偏袒成績好的學(xué)生,要注意傾聽雙方的解釋,根據(jù)事實(shí),客觀公正地作出判斷。這樣以理服人的管理方式,會得到所有學(xué)生的尊重,也會使班級管理工作更好的實(shí)施和推進(jìn)。

        (二)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

        作為班主任,應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,不僅發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的缺點(diǎn),更要捕捉他們的閃光點(diǎn)。小學(xué)階段,學(xué)生還不具備良好的自我管理能力,很容易犯錯(cuò)。這時(shí)教師不應(yīng)聚焦于學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn),應(yīng)該以一種寬容的態(tài)度,適當(dāng)?shù)姆椒ń逃龑W(xué)生,注意保護(hù)學(xué)生的信心和自尊心。每一位學(xué)生都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候,當(dāng)班主任對錯(cuò)誤進(jìn)行批評時(shí),要讓學(xué)生意識到,批評并不代表對整個(gè)人的否定,批評只是指出缺點(diǎn),提供改正的建議。當(dāng)學(xué)生做出成就時(shí),即使成就很小,教師也應(yīng)該不吝表揚(yáng),哪怕是一個(gè)小小的閃光點(diǎn),在經(jīng)過用心的呵護(hù)和培養(yǎng)后,也會成為熊熊燃燒的火苗。

        例如,對于班級中學(xué)習(xí)成績靠后的同學(xué),他們本身已經(jīng)極度缺乏自信,教師不能灌輸“你不行,你真笨”這樣消極的心理暗示,而是要發(fā)掘他們進(jìn)步的地方,表達(dá)對他們的信心,通過鼓勵(lì)給他們積極的心理暗示,嘗試激發(fā)他們的潛能。

        (三)注重與家長的溝通交流

        學(xué)校教育和家庭教育同等重要,二者不能脫節(jié),只有通力合作,才能實(shí)現(xiàn)孩子的健康成長。大部分家長的心態(tài)是,孩子交給學(xué)校,所有的教育由班主任來完成。雖然在教育方式上,學(xué)校確實(shí)比父母更加專業(yè),但班主任一個(gè)人要負(fù)責(zé)幾十人的管理工作,難免會有不周之處。所以班主任注意加強(qiáng)與學(xué)生家長溝通,一方面向家長傳授正確的教育方式,另一方面更全面深入地了解學(xué)生。

        例如,在進(jìn)行家長會時(shí),班主任可以通過填寫一對一的問卷等方式來收集學(xué)生情況,未來利用這些輔助資料,更具有針對性的培養(yǎng)學(xué)生。這樣不僅能夠讓家長參與到學(xué)生教學(xué)工作中來,還能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供更加真實(shí)的參考,從而共同促進(jìn)學(xué)生健康快樂、高素質(zhì)的成長。

        四、結(jié)語

        綜上所述,小學(xué)班主任的班級管理工作,對學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用,不僅關(guān)乎班級氛圍的創(chuàng)建,而且影響學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。班主任在管理班級時(shí),可以嘗試從這幾方面入手:注意以身作則、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)、以及加強(qiáng)與學(xué)生家長的交流,如此以實(shí)現(xiàn)良好的班級管理效果,最終使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 毛宇春. 小學(xué)班主任的班級管理策略[J]. 山海經(jīng):教育前沿,2020(1):0240-0240.

        [2] 管銀萍. 淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新策略[C]// 教育理論研究(第十一輯). 2019.

        [3] 劉翠英. 淺談小學(xué)班主任班級管理的策略[J]. 當(dāng)代家庭教育,2019,000(019):P.166-166.

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