李孟剛

摘 要：小學(xué)階段是每個(gè)孩子成長的必經(jīng)階段。班主任的一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，因此班主任的班級管理工作的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生未來的成長和發(fā)展。小學(xué)班主任應(yīng)意識到班級管理的重要性，在實(shí)際工作中以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極地提高管理工作的質(zhì)量。本文將對小學(xué)班主任班級管理的重要意義，以及班級管理的有效策略進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：班主任;班級管理;小學(xué)階段

一、引言

小學(xué)階段是學(xué)生重要的起始階段，小學(xué)班主任在這一階段擔(dān)任了重要的角色，不僅要對班級所有學(xué)生的各科學(xué)習(xí)情況負(fù)責(zé)，還要進(jìn)行對學(xué)生的思想道德和心理健康教育。小學(xué)生在這個(gè)年紀(jì)的特點(diǎn)就是，好動、貪玩、紀(jì)律性比較差，這為班主任的管理工作帶來了一定的困難。小學(xué)班主任的管理工作任重而道遠(yuǎn)，本文將探究班主任管理對于學(xué)生發(fā)展的積極意義，以及分析有效的班級管理策略可以從哪幾方面入手。

二、班主任班級管理對學(xué)生發(fā)展的積極意義

（一）創(chuàng)造良好的班級氛圍

班主任是一個(gè)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著三方面的溝通工作：一是與學(xué)生溝通，全面管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、健康、思想等工作;二是與學(xué)生家長溝通，以便了解學(xué)生情況;三是向校方匯報(bào)班級情況，以及響應(yīng)和組織各種學(xué)校、班級活動。作為一班之主，小學(xué)班主任管理工作的好壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量，一旦出現(xiàn)不好的管理問題，這將影響班級內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。有效的班級管理，就會創(chuàng)造出良好的、向上的班級氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感;而無效的班級管理，會使班級像一盤散沙，內(nèi)部出現(xiàn)各種矛盾難以解決，沒有了好的氛圍環(huán)境，將極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以有效的班主任管理工作對于創(chuàng)建良好的班級氛圍至關(guān)重要。

（二）培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

在學(xué)校里，學(xué)習(xí)知識固然重要，但比不上學(xué)習(xí)做人的重要性。學(xué)過的知識可能會忘，但人格一旦被塑造成型就很難改變。小學(xué)階段是人格塑造的重要階段，學(xué)生涉世不深，很多處事的行為準(zhǔn)則，除了從家長，就是從教師身上學(xué)習(xí)。班主任負(fù)責(zé)對班級進(jìn)行全面的管理，與學(xué)生的接觸時(shí)間更長，也更深入，所以班主任對學(xué)生人格塑造承擔(dān)了很大一部分責(zé)任。班主任管理工作看似是處理學(xué)生一件一件的瑣事，實(shí)際上正是這些瑣事中，班主任的處理態(tài)度和方式影響著學(xué)生。所以班主任的班級管理工作要本著嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度，言傳身教，才能幫助培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

三、有效的班主任班級管理策略

（一）注意以身作則

班主任在學(xué)生面前是一面鏡子，是一本參考書，其行為直接影響著學(xué)生的思想和行為。所以，班主任要想實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想和心理的教育，起到良好的影響和示范作用，就必須以身作則，言傳身教，約束自己的一舉一動。在平時(shí)要求學(xué)生做到的，教師先要做到，這樣才能在學(xué)生中樹立良好的形象和口碑，對學(xué)生的思想和道德行為產(chǎn)生積極的影響。如此不僅能在潛移默化中影響學(xué)生，而且在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，可以使學(xué)生心悅誠服地接受批評、改正錯(cuò)誤。

例如，班主任要一視同仁，公平地對待成績好和不好的學(xué)生。在雙方發(fā)生矛盾時(shí)，不能偏袒成績好的學(xué)生，要注意傾聽雙方的解釋，根據(jù)事實(shí)，客觀公正地作出判斷。這樣以理服人的管理方式，會得到所有學(xué)生的尊重，也會使班級管理工作更好的實(shí)施和推進(jìn)。

（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

作為班主任，應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不僅發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的缺點(diǎn)，更要捕捉他們的閃光點(diǎn)。小學(xué)階段，學(xué)生還不具備良好的自我管理能力，很容易犯錯(cuò)。這時(shí)教師不應(yīng)聚焦于學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，應(yīng)該以一種寬容的態(tài)度，適當(dāng)?shù)姆椒ń逃龑W(xué)生，注意保護(hù)學(xué)生的信心和自尊心。每一位學(xué)生都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，當(dāng)班主任對錯(cuò)誤進(jìn)行批評時(shí)，要讓學(xué)生意識到，批評并不代表對整個(gè)人的否定，批評只是指出缺點(diǎn)，提供改正的建議。當(dāng)學(xué)生做出成就時(shí)，即使成就很小，教師也應(yīng)該不吝表揚(yáng)，哪怕是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，在經(jīng)過用心的呵護(hù)和培養(yǎng)后，也會成為熊熊燃燒的火苗。

例如，對于班級中學(xué)習(xí)成績靠后的同學(xué)，他們本身已經(jīng)極度缺乏自信，教師不能灌輸“你不行，你真笨”這樣消極的心理暗示，而是要發(fā)掘他們進(jìn)步的地方，表達(dá)對他們的信心，通過鼓勵(lì)給他們積極的心理暗示，嘗試激發(fā)他們的潛能。

（三）注重與家長的溝通交流

學(xué)校教育和家庭教育同等重要，二者不能脫節(jié)，只有通力合作，才能實(shí)現(xiàn)孩子的健康成長。大部分家長的心態(tài)是，孩子交給學(xué)校，所有的教育由班主任來完成。雖然在教育方式上，學(xué)校確實(shí)比父母更加專業(yè)，但班主任一個(gè)人要負(fù)責(zé)幾十人的管理工作，難免會有不周之處。所以班主任注意加強(qiáng)與學(xué)生家長溝通，一方面向家長傳授正確的教育方式，另一方面更全面深入地了解學(xué)生。

例如，在進(jìn)行家長會時(shí)，班主任可以通過填寫一對一的問卷等方式來收集學(xué)生情況，未來利用這些輔助資料，更具有針對性的培養(yǎng)學(xué)生。這樣不僅能夠讓家長參與到學(xué)生教學(xué)工作中來，還能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供更加真實(shí)的參考，從而共同促進(jìn)學(xué)生健康快樂、高素質(zhì)的成長。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任的班級管理工作，對學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用，不僅關(guān)乎班級氛圍的創(chuàng)建，而且影響學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。班主任在管理班級時(shí)，可以嘗試從這幾方面入手：注意以身作則、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)、以及加強(qiáng)與學(xué)生家長的交流，如此以實(shí)現(xiàn)良好的班級管理效果，最終使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。

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