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        初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究

        2021-08-02 03:28:19溫永秀
        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)信息化發(fā)展

        溫永秀

        摘 要:隨著教育領(lǐng)域與科技領(lǐng)域的發(fā)展,信息化教學(xué)被教師廣泛使用在教學(xué)中。初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接受信息化教學(xué)的方式,首先能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,提升學(xué)習(xí)的活力,發(fā)展學(xué)習(xí)的積極性;其次能夠更為直觀地了解數(shù)學(xué)知識,提升對數(shù)學(xué)知識的解析能力。因此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用希沃白板、微課、網(wǎng)課等信息化教學(xué)教導(dǎo)學(xué)生,為學(xué)生構(gòu)建數(shù)據(jù)化的教學(xué)環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人能力,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的潛質(zhì)。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);信息化;教學(xué);發(fā)展

        信息化教學(xué)是運(yùn)用科技設(shè)備與科學(xué)的手段教導(dǎo)學(xué)生的方式,是一種科技與教育共同發(fā)展的產(chǎn)物,能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維,擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段過于傳統(tǒng),未能滿足初中學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,影響了初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,限制了初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。因此,本文將根據(jù)信息化教學(xué)的特點(diǎn),闡述初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的方式,以此發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

        一、運(yùn)用希沃白板教學(xué),理解數(shù)學(xué)知識

        希沃白板是屬于科技性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段,有助于讓學(xué)生認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)能力的缺點(diǎn),提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的活力,讓學(xué)生更為有效地理解教材中的文化知識。初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中理解教材中的理論知識,能夠培養(yǎng)邏輯思維、分析能力、探究能力,塑造獨(dú)特的個(gè)人學(xué)習(xí)能力,為未來的學(xué)習(xí)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用希沃白板教學(xué),讓學(xué)生在其中認(rèn)知更多的數(shù)學(xué)知識,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀能動力,推動學(xué)生學(xué)習(xí)的高效發(fā)展。

        例如:教師在教學(xué)“平移”的過程中,可以運(yùn)用希沃白板為學(xué)生制作不同圖形平移的視頻教導(dǎo)學(xué)生,以此有助于增強(qiáng)學(xué)生對平移知識的認(rèn)知,使學(xué)生認(rèn)知到“平移不改變圖形的大小與形狀,只改變圖形的位置”等知識,從而有助于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能動力,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì)。此外,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,還能夠從希沃白板中認(rèn)知到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),以此能夠更為精細(xì)的分配學(xué)習(xí)的精力,解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn),提升學(xué)習(xí)的積極性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用希沃白板教導(dǎo)初中學(xué)生,不僅能夠在有效的時(shí)間內(nèi)幫助初中學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的意識,還能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建。

        二、利用微課教學(xué),提高復(fù)習(xí)效率

        微課是一種較為全面的信息化教學(xué)方式,既能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)階段的文化知識,也能夠幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí),以此滿足學(xué)生先下的學(xué)習(xí)需求,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì),提高學(xué)生數(shù)學(xué)考試的成績。復(fù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的手段,是讓學(xué)生通過重復(fù)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)學(xué)習(xí)的方式,能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶,讓學(xué)生找尋自身學(xué)習(xí)的缺陷,以此發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的文化意識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的思維與品質(zhì)。因此,為了提升初中學(xué)生復(fù)習(xí)的效率,增強(qiáng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以運(yùn)用微課教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生。

        例如:初中學(xué)生在復(fù)習(xí)“幾何圖形初步”的過程中,教師可以運(yùn)用信息技術(shù)制作相關(guān)的微課視頻教導(dǎo)初中學(xué)生,以此不僅能夠讓初中學(xué)生深入認(rèn)知幾個(gè)圖形的內(nèi)外部結(jié)構(gòu),讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建數(shù)學(xué)圖形的思維,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)幾何直觀的能力,也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性與真實(shí)性。初中學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中觀看教師制作的微課視頻,還能夠突破時(shí)間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí),利用生活中的時(shí)間隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),以此有助于實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的效率與能力,提升學(xué)習(xí)的自主意識,發(fā)展學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能動性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué),可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)手段,增強(qiáng)教學(xué)的水平與能力,讓初中學(xué)生更為便捷的記憶數(shù)學(xué)知識,提高初中學(xué)生復(fù)習(xí)的效率,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段與能力。

        三、融入網(wǎng)課教學(xué),解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)

        網(wǎng)課教學(xué)是通過互聯(lián)網(wǎng)平臺教導(dǎo)學(xué)生的信息化教學(xué)手段,能夠增強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通與交流,讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn),以此為基礎(chǔ)為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識,讓學(xué)生解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn),完善學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),符合現(xiàn)階段學(xué)習(xí)需求,有利于提升學(xué)習(xí)的能動性,發(fā)展學(xué)習(xí)的品質(zhì)與潛能。因此,為了幫助初中學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以融入網(wǎng)課教學(xué),運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系。

        例如:教師在教學(xué)“函數(shù)”知識后,可以詢問初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),將學(xué)習(xí)的難點(diǎn)通過題目講解的形式教導(dǎo)初中學(xué)生,以此解決初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn),可以為學(xué)生布置函數(shù)的家庭的作業(yè),讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行解答,以此鞏固學(xué)生所學(xué)的學(xué)知識,提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的認(rèn)知,讓學(xué)生進(jìn)行自我反省,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效能,推動學(xué)生學(xué)習(xí)更為高效的發(fā)展。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)課教學(xué),可以改善教學(xué)的方式,充分利用數(shù)據(jù)化課堂的優(yōu)勢教導(dǎo)學(xué)生,提升教學(xué)的能力與水平,幫助學(xué)生解決現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

        總而言之,信息化教學(xué)是教師現(xiàn)階段需要切實(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中的方式,可以改變枯燥的課堂教學(xué)氛圍,提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)的活力,增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。

        參考文獻(xiàn):

        [1]單溪順,張玉霞.淺談信息化與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].中國教育技術(shù)裝備,2015(19):115-116.

        [2]安天平.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航(中旬),2016(07):2-3.

        [3]湯友浩,彭洪芹.網(wǎng)絡(luò)微課在初中數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用分析[J].中國教育技術(shù)裝備,2017(15):54-55.

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