王藝霖

摘 要：多媒體技術(shù)的快速發(fā)展給高校課程創(chuàng)新帶來(lái)了新途徑。在高校美術(shù)教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，可以使美術(shù)教學(xué)變得生動(dòng)靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到很大的提升，從而高校美術(shù)教學(xué)可以有效提升教學(xué)效果，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，也符合新時(shí)代教學(xué)發(fā)展理念。多媒體技術(shù)解決了高校美術(shù)教育以前無(wú)法解決的問(wèn)題，給高校美術(shù)教育帶來(lái)了一系列重大變革，讓高校美術(shù)教育變得更加有趣，對(duì)高校美術(shù)教育有著重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高校;美術(shù)教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國(guó)高校美術(shù)教育改革也在不斷尋求新的發(fā)展方向。多媒體技術(shù)是一種新興的技術(shù)，近年來(lái)產(chǎn)生了令人矚目的效果。我國(guó)對(duì)多媒體技術(shù)在教育中應(yīng)用的研究，大多以多媒體課件為研究對(duì)象，研究計(jì)算機(jī)輔助教育的優(yōu)缺點(diǎn)和策略。傳統(tǒng)的教育模式以教師口傳身教為主，利用課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、隨堂考試等手段檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，而在教學(xué)中加入多媒體技術(shù)可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題，比如師生互動(dòng)性差、學(xué)生興趣不高等。在多媒體技術(shù)在高校美術(shù)教育的應(yīng)用前景方面，很多專家認(rèn)為，該技術(shù)涵蓋面廣，其智能化的教學(xué)模式有很大的發(fā)展?jié)摿?，具有良好的?yīng)用前景。

一、高校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)手段單一

教學(xué)手段一直都是廣大教師研究的重點(diǎn)領(lǐng)域，教學(xué)手段也會(huì)隨著時(shí)代與科技的發(fā)展逐步進(jìn)行創(chuàng)新改革。我國(guó)高校美術(shù)教學(xué)涉及面較廣，學(xué)生所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)紛繁復(fù)雜，因此，有些高校仍然以講授知識(shí)為主，教學(xué)方法仍然延續(xù)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，理論講解占據(jù)大部分課時(shí)。即使有些教師能夠利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示圖片、視頻等，但是，結(jié)合手段過(guò)于模式化，再加上課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，依然難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方式很難提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，學(xué)生在課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)，在期末考試中應(yīng)付了事，課堂效果不理想[1]。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式仍然以機(jī)械記憶為主

在美術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍然以機(jī)械記憶為主要的學(xué)習(xí)方法，并且在期末考試之前“臨時(shí)抱佛腳”，在短暫的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量記憶，這樣，即使在考試中取得高分成績(jī)，在考試結(jié)束之后也會(huì)很快遺忘。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生通常在課堂上被動(dòng)地接受內(nèi)容，很少在課后復(fù)習(xí)。部分教師在學(xué)期末分享測(cè)試的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)機(jī)械記憶以應(yīng)對(duì)考試。而美術(shù)課程應(yīng)是能提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展其情感、綜合能力的課程，如果以僅以取得好的考試成績(jī)?yōu)槟康?，那將?huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展造成不良的影響[2]。

（三）多媒體輔助教學(xué)形式單一

多媒體輔助教學(xué)的模式在很久以前就引入課堂，但是在大多數(shù)情況下，多媒體僅充當(dāng)顯示器，并沒(méi)有真正發(fā)揮其作用。例如，教師用多媒體展示教學(xué)課件，這種交互式課件的格式是單一的，并且都可以通過(guò)單擊鼠標(biāo)來(lái)操作。這種單一的操作方式有以下兩點(diǎn)缺陷：

1.教學(xué)輔助課件缺乏互動(dòng)性

多媒體輔助課件以幻燈片的形式出現(xiàn)，交互效果較差。例如，對(duì)于某些教育軟件和教育網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生可以單擊上方的按鈕查看相關(guān)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)根據(jù)學(xué)生的偏好推送一些學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)形式為圖像，教育方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，但教學(xué)效果并未發(fā)生明顯變化[3]。

2.互動(dòng)形式單一

單一形式的互動(dòng)會(huì)使學(xué)生感到無(wú)聊。當(dāng)學(xué)生第一次遇到交互式課件時(shí)，他們會(huì)因?yàn)樾迈r而積極地學(xué)習(xí)。但是，如果長(zhǎng)時(shí)間使用鼠標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的新鮮感會(huì)逐漸消失，從而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，教育效果大大降低。

（四）教學(xué)內(nèi)容選擇缺乏針對(duì)性

數(shù)字技術(shù)具有較強(qiáng)的信息集成能力和交互性，但尚未在大學(xué)美術(shù)教育中得到合理利用。此外，由于信息的爆炸式傳播，“淺文化”變得流行起來(lái)，這不僅削弱了大學(xué)美術(shù)教育的有效性，而且分散了學(xué)生的注意力，并降低了他們的審美能力[4]。隨著網(wǎng)絡(luò)信息量的不斷增加，人們接收信息變得更加便捷，但互聯(lián)網(wǎng)讓信息交流更便捷更快速的同時(shí)，也讓原本條理清晰的長(zhǎng)篇文字變成一種“文化快餐”，爆炸般地在互聯(lián)網(wǎng)上快速傳播。網(wǎng)絡(luò)上信息量很大，并且上一個(gè)信息和下一個(gè)信息之間沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯關(guān)系。大學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)的接觸最多，在這種文化氛圍中，許多學(xué)生失去了獨(dú)立思考的能力和閱讀經(jīng)典作品的耐心。在一些調(diào)查中，部分學(xué)生表現(xiàn)出不愿閱讀與美術(shù)有關(guān)的書籍，對(duì)深層次的閱讀失去興趣，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的一些低俗內(nèi)容對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面的影響，逐漸降低了他們的審美水平。

二、多媒體技術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)化策略

（一）與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合

傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式有很多弊端，但部分大學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教育模式。這種教育模式因成本低廉很受歡迎，資金充裕和資金不足的大學(xué)在之前都傾向于采用這種教學(xué)模式。而將數(shù)字多媒體互動(dòng)教育模式與傳統(tǒng)教育模式相結(jié)合可以降低成本，提高大學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)效果。將多媒體技術(shù)放入高校美術(shù)教育課堂之中，可以把傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程分成兩個(gè)部分：第一個(gè)部分是多媒體技術(shù)式的教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前可以先用多媒體課件進(jìn)行引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上親身體驗(yàn)一下。多媒體課件一開(kāi)始會(huì)引起學(xué)生的興趣，也會(huì)引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的好奇心。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之后也可以加入多媒體互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，并引導(dǎo)學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)。第二個(gè)部分就是傳統(tǒng)的授課模式。在學(xué)生產(chǎn)生興趣的時(shí)候，可以采用傳統(tǒng)的授課模式，給學(xué)生講解深層次的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)[5]。

（二）教學(xué)方式個(gè)性化，因材施教

在大學(xué)傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式中，一位教師要面對(duì)多位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于教師而言，很難知道學(xué)生具體的學(xué)習(xí)需求是什么。而多媒體技術(shù)可以讓教師根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，通過(guò)整合課程內(nèi)容來(lái)建立學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)庫(kù)包含每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括學(xué)生花費(fèi)了最長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間的那部分內(nèi)容，還可以分析每個(gè)學(xué)生的喜好和學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)這種數(shù)據(jù)積累和分析，基于多媒體技術(shù)的課件可以根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)提供相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如翻轉(zhuǎn)課堂就是以網(wǎng)絡(luò)形式授課，當(dāng)學(xué)生在多媒體上完成學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)，該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)會(huì)智能地收集每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并向教師提供反饋，以便教師可以及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[6]。

（三）將多媒體技術(shù)與MOOC相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)手段

美術(shù)教育是人類文化活動(dòng)過(guò)程中的一種特殊產(chǎn)物，它以美術(shù)文化為內(nèi)容，包含美術(shù)相關(guān)知識(shí)、技術(shù)等，以視覺(jué)美術(shù)為媒介在人與人之間傳播美術(shù)文化。大學(xué)的美術(shù)教育側(cè)重于美術(shù)的本體論和工具性，即培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能，并傳播美術(shù)知識(shí)和審美文化。在信息時(shí)代，大學(xué)美術(shù)教育應(yīng)擺脫傳統(tǒng)美術(shù)課堂的束縛，創(chuàng)新教育模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力。眾所周知，人們的視覺(jué)閱讀能力是與生俱來(lái)的，視覺(jué)感受的便捷性，決定了由視覺(jué)形象所傳達(dá)的信息，比文字更易于接受。美術(shù)本身是一個(gè)讀圖和繪圖的過(guò)程，即使沒(méi)有相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)積淀，但與生俱來(lái)的視覺(jué)讀圖能力與生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，使得人類能夠在美術(shù)圖像中獲得或多或少的信息。美術(shù)MOOC通過(guò)使用圖片、文本、視頻等，呈現(xiàn)出教學(xué)的特定內(nèi)容，教師可以獲得信息交互平臺(tái)和大量可用于沉浸式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)材料。例如，有些學(xué)生想聽(tīng)著名教師的演講，但由于時(shí)間和空間的限制，無(wú)法獲得相關(guān)的教學(xué)資源，MOOC的出現(xiàn)就有效滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠根據(jù)自己需要自行學(xué)習(xí)，在獲得知識(shí)的同時(shí)，還鍛煉了自學(xué)能力，這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展是十分重要的[7]。但是在多媒體MOOC內(nèi)容的選擇上應(yīng)遵循精簡(jiǎn)有效原則，古語(yǔ)有云“授人以魚，不如授人以漁”，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的目的應(yīng)當(dāng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使其可以自主學(xué)習(xí)，而不是將所有的教學(xué)內(nèi)容不加篩選地一一呈現(xiàn)，直接灌輸給學(xué)生。如果多媒體MOOC資源呈現(xiàn)了太多的內(nèi)容，學(xué)生反而會(huì)無(wú)所適從，甚至?xí)^(guò)于依賴MOOC給出的答案，降低學(xué)習(xí)能力，削弱學(xué)習(xí)效果[8]。

三、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)的數(shù)字化特征豐富了高校美術(shù)教育的內(nèi)容，多媒體技術(shù)的多通道特征增強(qiáng)了高校美術(shù)教育的效果，多媒體技術(shù)的交互性特征加強(qiáng)了高校美術(shù)教育過(guò)程中的信息交流。切身體會(huì)要比被動(dòng)地聽(tīng)與看更生動(dòng)有趣，自主學(xué)習(xí)要比灌輸式的教學(xué)更有效果。多媒體技術(shù)可以讓高校美術(shù)教育變得更加有趣，對(duì)于高校美術(shù)教育有著重要的促進(jìn)作用。因此在未來(lái)，多媒體技術(shù)必將會(huì)在高校美術(shù)教育領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴紅霞.高校學(xué)科教學(xué)美術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探討[J].中國(guó)包裝，2020（9）：66-71.

[2]甘泉.高校美術(shù)教學(xué)在民族文化傳承中的作用[J].新一代，2020（19）：250.

[3]侯穎慧.高校美術(shù)史課程教學(xué)改革之我見(jiàn)[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（5）：87-91.

[4]李膺民.“互動(dòng)模式”在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略探析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020（26）：110-112.

[5]林碧珠.微信社交軟件滲入高校美術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)探索[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（增刊1）：143-146.

[6]侯毅凡，郭曉婧.論多媒體技術(shù)在高校美術(shù)史教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部皮革，2020（2）：157.

[7]肖立軍.論移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].邵陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020（5）：113-116.

[8]繆虹，張敏，周立偉.高校美術(shù)課線上教學(xué)與線下實(shí)踐的互動(dòng)研究[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（8）：43-45.

作者單位：

鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校