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        創(chuàng)設(shè)自然角環(huán)境,探究動植物的奧秘

        2021-08-02 09:52:25薛丹娜
        成長 2021年8期
        關(guān)鍵詞:自然角

        薛丹娜

        摘 要:在教師創(chuàng)設(shè)的自然角環(huán)境中,幼兒通過種植植物、喂養(yǎng)小動物不斷探究發(fā)現(xiàn)解決問題。自然角與園本課程相結(jié)合,來助力幼兒探究活動的順利實施。自然角活動可以讓幼兒提出自己感興趣的問題,幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗。同時發(fā)揮家長資源,通過家園配合,互動分享等活動,不斷激發(fā)幼兒探究的興趣。

        關(guān)鍵詞:自然角 觀察探究 積累經(jīng)驗

        培養(yǎng)幼兒的探究能力非常重要。自然角是幼兒觀察探究的最好場所,在自然角中觀察,提問,操作,不斷提高幼兒的探究能力。

        1 創(chuàng)設(shè)良好條件,奠定觀察探究基礎(chǔ)

        環(huán)境創(chuàng)設(shè)時,將自然角劃分為幾個區(qū)域。由幼兒討論后進(jìn)行分割,如我的小花園(欣賞區(qū)),幼兒可以依據(jù)自己的喜好帶來各種的植物欣賞及寫生畫活動。我的種植園(種植區(qū)),幼兒選擇想種的植物種子,對種子的成長進(jìn)行觀察并記錄。我的實驗園(實驗區(qū)),教師引導(dǎo)幼兒開展各種實驗活動,如向光性實驗、自建蔬菜暖棚、水中土中種植對比實驗等。也可以養(yǎng)殖一些蠶、蝸牛等小動物,觀察它們的生活習(xí)性。

        2 建構(gòu)園本課程,開展自然角探究活動

        將自然角活動納入園本課程,在二十四節(jié)氣園本課程研究中,結(jié)合“驚蟄”節(jié)氣,教師引導(dǎo)幼兒去尋找小螞蟻,通過挖螞蟻激發(fā)幼兒好奇心與觀察的欲望,幼兒通過連續(xù)幾天的尋找過程后,終于在驚蟄節(jié)氣中找到了小螞蟻,很有成功感。同時開啟了觀察螞蟻的大門。幼兒將尋找到的螞蟻帶回自然角飼養(yǎng),通過連續(xù)的觀察幼兒提出螞蟻有翅膀嗎?螞蟻怎么還會跳呢?螞蟻會游泳嗎?等問題,老師也有目的的引導(dǎo)幼兒了解了螞蟻的分工。通過持續(xù)深入觀察螞蟻,完成了猜想、觀察、驗證這一過程。在二十四節(jié)氣中的“白露”節(jié)氣是種植蘿卜和白菜最好的時節(jié),結(jié)合幼兒在節(jié)氣活動中積累的生活經(jīng)驗,幼兒把白菜蘿卜分別種在水里和土里,每天觀察自己組植物成長的情況。并不時的提出問題,到底種在哪里的先開花?泡在水里的和種在土里的白菜蘿卜顏色一樣嗎?孩子們通過實驗驗證自己的猜想。也了解了溫度與植物生長之間的關(guān)系。記錄下探究性活動實施中幼兒的表現(xiàn),逐步形成了關(guān)于“二十四節(jié)氣”的自然角園本課程。

        3 抓住適當(dāng)契機(jī),發(fā)展觀察探究能力

        自然角活動為幼兒積累經(jīng)驗創(chuàng)造了機(jī)會,教師要抓住適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī),發(fā)展幼兒的探究能力。如幼兒在花盆里種的土豆長了很多葉子。這時有幼兒看到葉子已經(jīng)長到了花盆的外面。就建議把土豆移到更大的土里種植。孩子們端著自己的土豆下樓來“移植”。突然,有一個小朋友說:“老師,小熊把花盆和土豆一起放土里了。”老師說:“你知道為什么把土豆放在大土地里嗎?”他說:“為了不讓土豆憋死,但我不知道怎么放?!毕氲叫⌒懿痪们皠傆辛艘粋€妹妹,試試可不可以讓孩子的經(jīng)驗進(jìn)行遷移。老師對他說:“你看妹妹小的時候是在媽媽肚子里面,長大后就要從媽媽肚子里出來繼續(xù)長大?!毙⌒苷f:“我知道了,因為地方不夠了,要有更大的地方才能有營養(yǎng)?!彪S后,他把土豆從花盆里拿了出來并種在大土地里。教師借用幼兒已有生活經(jīng)驗向他進(jìn)行了解釋,孩子明白后主動把土豆從花盆里拿了出來,成功進(jìn)行了“土豆的移植”。教師抓住適當(dāng)契機(jī),有效發(fā)展幼兒的探究能力。

        4 落實家園合作,延伸觀察探究活動

        發(fā)揮家長資源。讓他們感受到自然角的獨特教育價值。為讓自然角觀察活動順利開展,可以請家長參觀幼兒園的種植角,同時請小朋友為家長講一講在幼兒園都種植了哪些植物,需要什么條件。讓家長們看到孩子們的發(fā)展。使家長認(rèn)同我們的教育。然后再家園配合,制定合作教育計劃。鼓勵家長在家中帶領(lǐng)幼兒種植自己喜歡的植物,每天做好觀察記錄,針對不同植物的喜好等問題進(jìn)行觀察探究,并將這一過程用圖文并茂的方式進(jìn)行記錄。增進(jìn)親子關(guān)系融洽,提高幼兒探究能力。

        5 組織展評分享,提供持續(xù)探究動力

        定期開展展評分享活動,用畫畫的方式將自己的問題貼到問題墻上。其他小朋友也用畫畫的方式進(jìn)行回應(yīng),貼到結(jié)果墻上。形成幼兒間交往互動的探究墻飾環(huán)境。同時也可以請幼兒將自己的探究結(jié)果直接與小朋友進(jìn)行分享,并將作品貼到“小小探究家”的互動墻飾中進(jìn)行展示。定期將幼兒的成果作品收集成冊,形成班級探究作品集,記錄幼兒成長的過程。不斷激發(fā)幼兒在自然角中主動探究的愿望。

        總之,教師要最大限度的運(yùn)用自然角的活動,創(chuàng)設(shè)自然角環(huán)境,支持幼兒在感知、操作、體驗中不斷獲得經(jīng)驗。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 鄭雯菁.在自然角活動中提高幼兒觀察能力策略[J].課程教育研究,2013(23):54-55.

        [2] 夏毅玲.“自然角”,幼兒探究能力培養(yǎng)的綠色窗口[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2013(7):97-97.

        [3] 蔣赟.我的“自然角養(yǎng)護(hù)計劃”——談大班幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)策略[J].好家長,2017(51):178-179.

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