應(yīng)覃娣

[摘 要] 自然角是教育活動(dòng)環(huán)境的重要組成部分，更是大自然的縮影。豐富的自然角環(huán)境可以激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的熱情，幫助幼兒更好的認(rèn)識(shí)大自然，走進(jìn)科學(xué)，增進(jìn)愛(ài)科學(xué)的情感。當(dāng)前，如何有效利用自然角的教育價(jià)值，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞] 幼兒園；自然角；有效途徑；教育價(jià)值

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要?！币虼伺囵B(yǎng)幼兒全方面能力成為了目前幼兒教育的工作重心。自然角的開(kāi)設(shè)利于擴(kuò)展幼兒的知識(shí)面，幫助幼兒了解更多的自然現(xiàn)象，提高幼兒對(duì)事物的認(rèn)知水平。本文就關(guān)于幼兒園自然角的教育價(jià)值進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、自然角中存在的問(wèn)題

自然角作為一種活的課程越來(lái)越得到了大家的重視，是孩子了解自然的窗口。但總觀各班的自然角創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：

自然角的內(nèi)容單一，以老師管理為主。在日常的教育教學(xué)中，自然角并不被大家重視，只是在觀摩評(píng)比時(shí)，老師們會(huì)搜集一些動(dòng)植物和水果，分門別類地?cái)[放?；径际抢蠋熢趶埩_，雖然孩子也會(huì)參與但也只是要帶些物品充實(shí)。很多時(shí)候自然角像是班級(jí)里的一道風(fēng)景和擺設(shè)，呈現(xiàn)的內(nèi)容也是大同小異。

其二是自然角無(wú)法發(fā)揮與孩子發(fā)生互動(dòng)。自然角剛剛創(chuàng)建時(shí)，會(huì)吸引孩子駐足，但熱鬧一番后就無(wú)人問(wèn)津了，孩子只是停留在看新鮮的階段，并沒(méi)有與自然角的材料發(fā)生互動(dòng)，因此不能發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。那自然角創(chuàng)設(shè)和利用的過(guò)程中怎樣盡可能充分發(fā)動(dòng)幼兒的作用，真正讓自然角發(fā)揮出它的作用呢？

二、自然角創(chuàng)設(shè)的有效途徑

1.幼兒參與自然角的創(chuàng)設(shè)

由于幼兒的年齡特點(diǎn)，使得幼兒對(duì)身邊的事物充滿愛(ài)心，所以，幼兒參與自然角的創(chuàng)設(shè)，可以是幼兒在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加珍惜自己的勞動(dòng)成果，保護(hù)自然角內(nèi)的物品，進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中凡是幼兒自己能做的，就讓幼兒自己做，凡是幼兒能自己想的，就讓幼兒自己想，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的世界。例如，首先可以讓布置孩子和老師一起來(lái)搜集相關(guān)的材料，一些種子、植物、動(dòng)物，利用搜集的機(jī)會(huì)讓孩子去了解，其次是讓孩子把自己搜集來(lái)的物品想大家來(lái)介紹，每天請(qǐng)兩個(gè)孩子向大家展示和介紹自己的動(dòng)物和植物。最后是將物品和孩子一起來(lái)探討如何布置。另外，幼兒在觀察自然角內(nèi)的植物生長(zhǎng)時(shí)，教師需要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽猜測(cè)，仔細(xì)觀察，有效記錄，心得體會(huì)交流。在一系列活動(dòng)中孩子自然而然地就關(guān)注了自然角，成為了自然角的小主人。

2.創(chuàng)設(shè)平面立體交叉的自然角

自然角往往是利用班級(jí)的一個(gè)角落來(lái)創(chuàng)設(shè)的，在有限的空間里如何能得以最大限度的利用呢？巧妙的利用空間，從上往下的懸掛式，那一個(gè)個(gè)裝滿了種子的瓶子和種子袋就是小班孩子喜歡的玩具，在拍拍打打和探索奇妙的聲音中感受了種子的差異；一個(gè)個(gè)懸掛在欄桿間錯(cuò)落有至的小植物也是立體空間的最佳利用。墻面與柜子相互利用，柜子上擺放了各種的種子，墻面是提供與之匹配的植物，可通過(guò)尋找植物媽媽的游戲，讓孩子探索種子寶寶與植物媽媽的關(guān)系與奧秘。陳列植物的架子也是呈高低之行，可以按觀賞類、種植類交替排列，從高到低。便于孩子進(jìn)行觀察和管理。通過(guò)空間、墻面、柜子、架子的交叉組合，幼兒處與一種抬頭可見(jiàn)低頭可觀的環(huán)境中，這種三維空間的合理使用隨時(shí)都會(huì)讓孩子與之發(fā)生互動(dòng)和作用。

三、自然角的教育價(jià)值

1.在自然角中形成良好的性格

在大自然中，有許多事物會(huì)撥動(dòng)幼兒的心弦，并頻頻觸動(dòng)他們的心靈深處。幼兒正是在與自然角的朝夕相處中形成了良好的性格。

如有的小朋友平時(shí)頑皮好動(dòng)，做事情大大咧咧、毛手毛腳。但在給小烏龜換水時(shí)卻表現(xiàn)出無(wú)比溫和的一面：輕輕地端起玻璃缸，輕輕地倒水、放水……經(jīng)常請(qǐng)這樣的幼兒來(lái)幫忙照料自然角，時(shí)間久了，孩子們粗心的毛病便得到改善。

在我們班上，自然角中的小動(dòng)物還充當(dāng)著另外一種角色：傾聽(tīng)者。孩子們更愿意把心中的苦惱或憤懣或心愿向它們傾訴，來(lái)尋找心靈的寄托和安慰。在我們的共同約定下，孩子們很少有打架的現(xiàn)象了，因?yàn)樗麄兿氚l(fā)火的時(shí)候都知道去找自己喜愛(ài)的小動(dòng)物傾訴，“小烏龜我告訴你，錚錚太讓我生氣了，每次都來(lái)拉我的帽子……”

2.在自然角的交流中促進(jìn)幼兒的發(fā)展

在照料和管理中孩子會(huì)遇到許多的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題，但這不是一天兩天能完成的事，而是需要持之以恒的。

通過(guò)教師提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)。提問(wèn)可以引發(fā)幼兒對(duì)周圍世界的關(guān)注和觀察，激發(fā)幼兒的好奇心和興趣，幫助幼兒組織和思考已知的東西，發(fā)現(xiàn)未知的奧秘，還有助于幼兒充分使用材料等等。如在觀察種子發(fā)芽時(shí)“哪一種先發(fā)芽呢？”他們長(zhǎng)的芽一樣嗎？什么不一樣呢？”不僅促使孩子去看，而且還會(huì)讓他們圍繞著問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。

通過(guò)幼兒提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)。好奇好問(wèn)是幼兒的特點(diǎn)。在活動(dòng)中幼兒會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)。所以老師就鼓勵(lì)幼兒來(lái)提問(wèn)，有的班級(jí)還專門設(shè)立了問(wèn)題記載本；如種子發(fā)芽長(zhǎng)出的兩片是葉子嗎？第三片為什么和前兩片不一樣？幼兒的質(zhì)疑正是學(xué)科學(xué)的起點(diǎn)。

3.在自然角的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)

自然角是一個(gè)幼兒觀察自然事物的成長(zhǎng)以及了解自然事物的一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所。而目前由于家庭結(jié)構(gòu)的改變，使得每一位幼兒都成為家庭的重點(diǎn)，幼兒各方面能力的缺失不利于幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)。所以，通過(guò)自然角的學(xué)習(xí)，為幼兒提供體驗(yàn)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的熱愛(ài)勞動(dòng)的激情。在自然角，幼兒可以通過(guò)為植物澆水，除草，施肥等活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，激起幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的意念。在這樣的體驗(yàn)中讓幼兒感受勞動(dòng)的艱辛，進(jìn)而懂得父母的勞動(dòng)成果，產(chǎn)生小心，另外，也可以學(xué)會(huì)珍惜他人的勞動(dòng)成果。

自然角的建立為幼兒接觸自然，感受自然變化創(chuàng)設(shè)了良好的平臺(tái)，也更好地激發(fā)了幼兒主動(dòng)探究的熱情，促使幼兒形成良好的性格和熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)。總之，我們應(yīng)該賦予自然角更深層次的教育意義，充分利用好這份教育資源，讓自然角發(fā)揮出其具有的潛在價(jià)值！

參考文獻(xiàn)：

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