胡琪英
[摘 要] 圖式理論(Schema Theory)屬于認(rèn)知心理學(xué)研究范疇,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者已有信息積累與新授信息之間的有機(jī)轉(zhuǎn)化過程。在英語口語教學(xué)中運(yùn)用好現(xiàn)有的資源信息,突出信息儲(chǔ)備、解碼和傳輸,指導(dǎo)學(xué)生在深入表達(dá)中靈活運(yùn)用,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生敏銳語感和豐富語言表達(dá)思維有著一定的推動(dòng)促進(jìn)作用。
[關(guān)鍵詞] 圖式 初中英語 口語 信息 解碼
學(xué)習(xí)是一種溫故知新的知識(shí)更替過程,也是學(xué)生理解感悟不斷豐富的過程,是由學(xué)習(xí)者掌握信息的一種解碼轉(zhuǎn)換過程。在英語口語教學(xué)中,圍繞學(xué)生已有的圖式信息,鼓勵(lì)他們?cè)诜e累轉(zhuǎn)化、實(shí)踐表達(dá)和鏈接生活中大膽表達(dá),能使得口語教學(xué)更有目標(biāo)性和針對(duì)性,更利于學(xué)生提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和綜合性,滿足他們的全面發(fā)展認(rèn)知需要。
一、創(chuàng)境導(dǎo)說,表達(dá)真實(shí)感知
語言表達(dá)是基于一定情境基礎(chǔ)上的語言交流生成,是學(xué)生表達(dá)真實(shí)感知不可缺少的重要誘因。利用和諧情境引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性進(jìn)行表達(dá),幫助他們?cè)陉U述自己的意見中能主動(dòng)概括,并在激活已有認(rèn)知思維共鳴的基礎(chǔ)上輸出更為真實(shí)有效的信息內(nèi)容。
創(chuàng)設(shè)和諧情境引導(dǎo)學(xué)生表達(dá),更能使得英語口語教學(xué)更有現(xiàn)實(shí)意義。如,在譯林版9A Unit 3 Teenage problems的教學(xué)中,針對(duì)“Different problems”表達(dá)主題,可建議學(xué)生根據(jù)書中六幅插圖,深入思考What is your problem? 并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用主題演講的形式就各自遇到的困難進(jìn)行表達(dá)言說,讓他們?cè)谟嗅槍?duì)性找出相應(yīng)的問題基礎(chǔ)上能靈活進(jìn)行表達(dá),以此來加深印象。
創(chuàng)設(shè)與教材文本相似的情境進(jìn)行主動(dòng)表達(dá),能使得學(xué)生已有的圖式與教學(xué)內(nèi)容信息進(jìn)行有機(jī)融合,便于他們?cè)谏钊虢涣髦袕?qiáng)化感悟,讓他們?cè)跍贤ǖ倪^程中暢言不同,定能使得課程教學(xué)更有深度和廣度。
二、任務(wù)引領(lǐng),轉(zhuǎn)化感知共鳴
圖式轉(zhuǎn)化是基于一定認(rèn)知共鳴基礎(chǔ)上的信息溝通,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知感悟的不同,運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá),便于他們?cè)诓粩嗌韶S富語感的基礎(chǔ)上形成更為全面的感知意向。任務(wù)引領(lǐng)運(yùn)用,更能使得學(xué)生認(rèn)知感悟不斷由淺入深。
任務(wù)引領(lǐng)過程,也是學(xué)生表達(dá)不斷深化推進(jìn)過程。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀整體理解進(jìn)行深入表達(dá),讓他們能夠結(jié)合各自的不同進(jìn)行主動(dòng)描述。任務(wù)引領(lǐng),使得學(xué)生圍繞相關(guān)表達(dá)主題進(jìn)行深入的互動(dòng),便于他們?cè)诓粩啾磉_(dá)自己的感悟體驗(yàn)中獲得更多的豐富體驗(yàn)認(rèn)知。創(chuàng)設(shè)任務(wù)應(yīng)該在圍繞表達(dá)中心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,給學(xué)生更多的認(rèn)知探索的機(jī)會(huì),讓他們能夠在探尋相應(yīng)圖式中獲得深度感悟。
三、鏈接生活,靈活表達(dá)運(yùn)用
運(yùn)用圖式理論的過程也是學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知體驗(yàn)不斷豐富和拓展的過程。從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘可探究的信息,能使得學(xué)生在不斷優(yōu)化總結(jié)的過程中產(chǎn)生無比豐富的表達(dá)素材。將生活認(rèn)知融入英語口語教學(xué),更能使得學(xué)生在發(fā)散性思維引導(dǎo)中獲得深度體驗(yàn),便于他們?cè)谔街倪^程中增強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用能力。
鏈接生活,讓英語口語表達(dá)更有真實(shí)感。如,在Unit 6 TV programmers的教學(xué)中,針對(duì)“Reading”教學(xué)中,圍繞“Which programme do you like best?”進(jìn)行自由交流,讓他們?cè)谡业较嚓P(guān)有效表達(dá)信息的基礎(chǔ)上激活自身的認(rèn)知潛能。
鏈接生活,讓學(xué)生的圖式認(rèn)知在不斷被豐富和拓展的過程中受到重視,也使得學(xué)生有了更為直觀形象的口語表達(dá)思維載體,多建議他們?cè)诓粩鄡?yōu)化整合思維的過程中梳理表達(dá)方法,更利于其在學(xué)以致用的過程中有效提高英語表達(dá)整體綜合運(yùn)用能力。
由此可見,運(yùn)用好圖式理論指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性活化相應(yīng)資源,能幫助學(xué)生在觸類旁通和舉一反三的運(yùn)用過程中積淀語言表達(dá)素材,深化理解感悟。圍繞現(xiàn)有的圖式,多給學(xué)生自我融合和主動(dòng)交流的機(jī)會(huì),帶領(lǐng)他們?cè)谏钊雲(yún)f(xié)作中發(fā)現(xiàn)口語表達(dá)規(guī)則,有助于他們?cè)鰪?qiáng)言說的主動(dòng)性和積極性,對(duì)豐富學(xué)生認(rèn)知視野和思維起到一定推動(dòng)促進(jìn)作用。
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