徐晶晶

[摘 要] 智障兒童是一個(gè)特殊群體，舞蹈教學(xué)對(duì)他們的身心健康促進(jìn)作用存在著難度大、周期長(zhǎng)、見效慢等特點(diǎn)。同時(shí)，在實(shí)踐中我們也體會(huì)到，要想在舞蹈教學(xué)中取得事半功倍的效果，必須根據(jù)智障學(xué)生的身心特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)舞蹈教學(xué)的力度，重視平時(shí)的訓(xùn)練，才能取得一定的成績(jī)。

[關(guān)鍵詞] 舞蹈教學(xué) 智障兒童 身心健康 促進(jìn)作用

智障兒童是一個(gè)特殊群體，舞蹈教學(xué)對(duì)他們的身心健康促進(jìn)作用存在著難度大、周期長(zhǎng)、見效慢等特點(diǎn)。同時(shí)，在實(shí)踐中我們也體會(huì)到，要想在舞蹈教學(xué)中取得事半功倍的效果，必須根據(jù)智障學(xué)生的身心特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)舞蹈教學(xué)的力度，重視平時(shí)的訓(xùn)練，才能取得一定的成績(jī)。

一、提高認(rèn)識(shí)，樹立正確的舞蹈教學(xué)觀

舞蹈教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐我們認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)是美育教育的重要手段，美育不僅是全面發(fā)展教育的必要組成部門，而且對(duì)智障學(xué)生的德、智、體、勞諸育都起著積極的促進(jìn)作用，可以舞育德，以舞益智，以舞健體，以舞促勞。由于它還對(duì)學(xué)生具有道德教化功能、情感凈化功能、美感修養(yǎng)功能、心理平衡功能、才能發(fā)展功能和認(rèn)識(shí)深化功能，對(duì)智障學(xué)生的良好素質(zhì)以及發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)具有特別的意義，因此我們高度重視舞蹈教學(xué)，一是在教學(xué)中我們克服只重視少數(shù)尖子、忽視面向全體，我們從新生入學(xué)開始，從音樂課的教學(xué)人手，讓每個(gè)同學(xué)都來參與舞蹈活動(dòng)，無論學(xué)生能力大小、智力高低，都要求參加學(xué)校的藝術(shù)興趣小組活動(dòng)。在節(jié)慶日學(xué)校組織的藝術(shù)節(jié)上，我們要求全校師生共同參與，人人有展示，班班有匯報(bào)。從而使剛?cè)雽W(xué)不久的孩子也能上臺(tái)表演，展示他們的舞蹈天賦與才能。

課堂教學(xué)，對(duì)于全面提高一個(gè)智障學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)至關(guān)重要，扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)可以為促進(jìn)智障兒童的身心健康奠定基礎(chǔ)，也為實(shí)施美育開拓重要途徑，沒有平時(shí)的課堂訓(xùn)練，對(duì)于動(dòng)作遲緩、記憶力較差的智障學(xué)生而言，舞蹈教學(xué)花再大力氣訓(xùn)練也無濟(jì)于事。因此，在平時(shí)的舞蹈課教學(xué)中，學(xué)校花大力氣組織教師認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)密組織，提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

二、規(guī)范管理，確保舞蹈教學(xué)落到實(shí)處

多年來我們依據(jù)《舞蹈教學(xué)工作規(guī)程》，精心組織、周密安排，學(xué)校專門成立了舞蹈教學(xué)教研組，選出學(xué)校藝術(shù)骨干教師負(fù)責(zé)學(xué)校的舞蹈教學(xué)工作，按照規(guī)程全面負(fù)責(zé)全校的舞蹈教學(xué)工作，每學(xué)年根據(jù)教育局、學(xué)校對(duì)藝術(shù)工作的安排制定藝術(shù)教研組工作計(jì)劃，確保舞蹈教學(xué)活動(dòng)能夠有組織、有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施。在舞蹈教學(xué)工作中，我校始終舞蹈教學(xué)作為全年工作的重中之重和全校的重點(diǎn)工作來抓，學(xué)校負(fù)責(zé)舞蹈教學(xué)的校長(zhǎng)履行教育活動(dòng)第一責(zé)任人職責(zé)，從舞蹈教學(xué)的場(chǎng)地、設(shè)施、器材、從教師備課到上課、從參加各種舞蹈比賽上都能親自檢查，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格要求，保質(zhì)保量，從各個(gè)環(huán)節(jié)上狠下功夫，切實(shí)做到了時(shí)間、內(nèi)容、人員、效果四落實(shí)。

三、開展活動(dòng)，培養(yǎng)智障兒童的興趣

借助開展活動(dòng)，寓舞蹈教學(xué)于各項(xiàng)活動(dòng)之中，是利用舞蹈教學(xué)對(duì)智障兒童的身心健康促進(jìn)作用的重要手段，在實(shí)施舞蹈教學(xué)中，我們始終堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合、校內(nèi)外相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合的原則，做到課內(nèi)重普及、課外促提高，既大面積培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和審美能力，又檢驗(yàn)了課堂教學(xué)質(zhì)量和舞蹈教學(xué)的成果，并有效地借助舞蹈教學(xué)對(duì)智障兒童的身心健康起到很好的促進(jìn)作用。

1.在歌曲舞蹈中運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練

要求每個(gè)成員在歌曲中按歌詞內(nèi)容（如《找朋友》）做舞蹈動(dòng)作，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，激發(fā)個(gè)體對(duì)集體活動(dòng)的主動(dòng)參與。由老師示范兒童模仿，進(jìn)而由某成員單獨(dú)或集體表演出歌詞內(nèi)容的動(dòng)作，其他人模仿。目的在于促進(jìn)兒童的互動(dòng)意識(shí)、模仿能力和運(yùn)動(dòng)控制能力。歌曲的選擇是從節(jié)奏舒緩到節(jié)奏相對(duì)歡快，是一個(gè)音樂節(jié)奏有相對(duì)變化的舞蹈運(yùn)動(dòng)過程。這些歌曲的節(jié)奏比較鮮明，內(nèi)容通俗易懂，兒童比較喜歡，可以增強(qiáng)兒童參與舞蹈運(yùn)動(dòng)的積極性。

2.在樂曲伴奏中舞蹈訓(xùn)練

運(yùn)用純音樂作品（如莫扎特《G大調(diào)弦樂小夜曲》）帶領(lǐng)兒童進(jìn)行舞蹈運(yùn)動(dòng)。這些音樂作品在兒童古典音樂欣賞中較為常用。伴隨著樂曲進(jìn)行的舞蹈運(yùn)動(dòng)，兒童對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行模仿，通過身體的運(yùn)動(dòng)，智障兒童可以放松身心、調(diào)整情緒，對(duì)音樂進(jìn)行自我展現(xiàn)和表達(dá)，最后形成自主的舞蹈運(yùn)動(dòng)。這個(gè)階段的基本原則是引導(dǎo)兒童形成基本的舞蹈動(dòng)作（如伸展手臂、擺動(dòng)軀體、腿腳運(yùn)動(dòng)等）并加以鞏固。

總之，舞蹈運(yùn)動(dòng)可改善智障兒童的情緒，促進(jìn)智障兒童的適當(dāng)行為，減少智障兒童不當(dāng)情緒的發(fā)生，改善智障兒童的行為表現(xiàn)，對(duì)他們的身心健康有著非常明顯的促進(jìn)作用，只要我們教師做有心人，在平時(shí)的教學(xué)過程中，針對(duì)智障學(xué)生的身心特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)舞蹈教學(xué)的力度，將訓(xùn)練工作落到實(shí)處，就一定能夠取得滿意的效果。