朱國芳
在4~6歲年齡段的幼兒,相比小班幼兒天然地有更好的觀察力、記憶力。在這一年齡段,若要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和記憶能力,核心是要引導(dǎo)小朋友親身體驗探究過程,在過程中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。作為老師,通過“自然角”這一科學(xué)活動載體,提供適宜的材料,幫助幼兒通過階段性的記錄觀察不斷積累經(jīng)驗并培養(yǎng)初步的學(xué)習(xí)方法,同時發(fā)現(xiàn)和保護(hù)他們的好奇心,不斷激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的觀察和記憶能力。
一、創(chuàng)立科學(xué)的“自然角”環(huán)境布置.科學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境是科學(xué)探索的前提
1.合理的“自然角”內(nèi)容
為中、大班的幼兒建立“自然角”,這不是拍拍腦袋就能決定種什么、養(yǎng)什么的。第一是要選擇一些應(yīng)季的內(nèi)容,比如春暖花開的三四月,可以選擇種植綠豆、絲瓜、牽?;?;也可以選擇養(yǎng)殖蝌蚪,這些符合季節(jié)的自然生物,小朋友在生活中也可以看到,可以增加和生活的契合度,提高幼兒的研究興趣。另外,“自然角”還應(yīng)該和幼兒的年齡特征吻合,比如現(xiàn)在幼兒園隨處可見的“小蝌蚪變青蛙”,小班同學(xué)也許只要理解蝌蚪是青蛙生長的初期階段,隨著時間推移,會慢慢長成青蛙就行了;而中班同學(xué),應(yīng)該觀察蝌蚪在進(jìn)化成青蛙的不同階段特征;大班同學(xué)則應(yīng)該知道青蛙是兩棲動物,在了解青蛙進(jìn)化的不同階段之外,學(xué)習(xí)一些和青蛙生物相關(guān)的知識。第三,設(shè)立符合階段教學(xué)主題的自然角,與課堂教學(xué)相輔相成,為幼兒觀察、記憶能力的有效輸入做貢獻(xiàn)。
2.“自然角”的內(nèi)容要能夠引發(fā)幼兒持續(xù)觀察興趣
幼兒的興趣持續(xù)時間短,容易被其他事物轉(zhuǎn)移。為符合這一條件,最好的選擇是設(shè)計一些有過程性變化的內(nèi)容,最好可以符合一物多感官參與的特征。比如將小蘇打倒入水、醋中會有怎樣不同的反應(yīng);如果將普通的水變成茶水、檸檬水,小蘇打又會產(chǎn)生怎樣不同的反應(yīng),在第一次的對比性觀察后,結(jié)果已知,幼兒很快就會喪失興趣;下次進(jìn)行第二次實(shí)驗時,可以將實(shí)驗對象只留小蘇打和醋,眼睛看到氣泡的產(chǎn)生,耳朵聽到“嘶嘶”聲音;手感受到蘇打袋子的膨脹,鼻子聞到醋的酸味,這樣讓幼兒的多種器官同時參與活動,可以避免產(chǎn)生“只知其一,不知其二”,對一件事進(jìn)行多方位觀察,也能培養(yǎng)幼兒的細(xì)致觀察和持續(xù)探究能力。
3.“自然角”設(shè)計材料的收集和地點(diǎn)的選擇
考慮到中、大班幼兒的活動實(shí)際參與需要,若條件允許,材料的收集可以在老師的帶領(lǐng)下,比如去操場上、草地里和同學(xué)們一起收集種子,捕捉昆蟲,拾掇落葉等;若實(shí)在條件不允許,可以讓家長幫忙輔助收集,重點(diǎn)是提高孩子的參與度,使自然角起到它應(yīng)用的教育作用。
至于地點(diǎn)選擇,通常建議在教室內(nèi)方便幼兒集體觀察的視線內(nèi),采用階梯式的擺放架,同時考慮參與人數(shù)和幼兒年齡、身高等,注意安全性和美觀性、吸引力。
二、教師科學(xué)合理的引導(dǎo)幼兒探索是培養(yǎng)觀察記錄能力的有效動力
1.關(guān)注幼兒迷惑,發(fā)展幼兒興趣
老師是幼兒園期間和小朋友在一起時間最長的群體,平時要成為他們的良師益友,比如在課堂上為同學(xué)們播放“油和水”的視頻后,小朋友們會提出諸如“為什么油剛剛倒入水里時,產(chǎn)生的泡泡特別大”“為什么攪拌后的油層里有很多小泡泡,像水晶一樣會發(fā)光”的問題,小孩子的世界童真童趣,很多時候有些問題成年人都不曾仔細(xì)思考過,作為教師,需要記錄小朋友最真實(shí)的迷惑,鼓勵同學(xué)們帶著問題思考,帶著問題上課,同時也為“自然角”,為課堂教學(xué)積累素材。
孩子們對自然的一切都充滿新鮮和好奇,即使是簡單的視頻,小朋友也會興奮地討論,“畦,用筷子攪拌時有漩渦!咦,停止攪拌泡泡又聚集了!”從我的教學(xué)經(jīng)驗來看,每一個孩子都喜歡新鮮未知的事物,找準(zhǔn)他們的興趣所在點(diǎn),使課堂教學(xué)收到四兩撥千斤的效果。
2.引導(dǎo)幼兒有效描述并記錄觀察到的事物
中、大班的學(xué)齡前兒童,“自然角”的觀察已不能僅僅停留在走馬觀花的階段,老師要引導(dǎo)他們對所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行記錄,便于記憶。通過這種記錄,避免同學(xué)們觀察、實(shí)驗結(jié)束后,將知識“還給”老師,引導(dǎo)他們用筆還原真實(shí)的實(shí)驗過程,一方面養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣,而不是有所感悟卻不知怎么記錄;另一方面這樣的觀察細(xì)致而又精確,避免學(xué)生們想當(dāng)然,時記錄能力得到持續(xù)性的培養(yǎng)。
三、總結(jié)
如今的高樓和川流不息的車群,已經(jīng)隔斷了孩子們和大自然的溝通,希望“自然角”的設(shè)立,能夠彌補(bǔ)孩子們接觸自然的不足,能夠使他們的觀察和探索的天性不被淹沒;作為教師,力爭通過多渠道的支持策略,給予幼兒積極的興趣培養(yǎng),讓他們在主動觀察問題、探索問題、發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中,獲得更多的成就感和快樂,并學(xué)會專注,學(xué)會堅持,學(xué)會思考,學(xué)會表達(dá),在未來的成長道路上,奠定終身學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)能力。