朱國芳

在4～6歲年齡段的幼兒，相比小班幼兒天然地有更好的觀察力、記憶力。在這一年齡段，若要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和記憶能力，核心是要引導(dǎo)小朋友親身體驗探究過程，在過程中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。作為老師，通過“自然角”這一科學(xué)活動載體，提供適宜的材料，幫助幼兒通過階段性的記錄觀察不斷積累經(jīng)驗并培養(yǎng)初步的學(xué)習(xí)方法，同時發(fā)現(xiàn)和保護(hù)他們的好奇心，不斷激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的觀察和記憶能力。

一、創(chuàng)立科學(xué)的“自然角”環(huán)境布置.科學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境是科學(xué)探索的前提

1.合理的“自然角”內(nèi)容

為中、大班的幼兒建立“自然角”，這不是拍拍腦袋就能決定種什么、養(yǎng)什么的。第一是要選擇一些應(yīng)季的內(nèi)容，比如春暖花開的三四月，可以選擇種植綠豆、絲瓜、牽?；?；也可以選擇養(yǎng)殖蝌蚪，這些符合季節(jié)的自然生物，小朋友在生活中也可以看到，可以增加和生活的契合度，提高幼兒的研究興趣。另外，“自然角”還應(yīng)該和幼兒的年齡特征吻合，比如現(xiàn)在幼兒園隨處可見的“小蝌蚪變青蛙”，小班同學(xué)也許只要理解蝌蚪是青蛙生長的初期階段，隨著時間推移，會慢慢長成青蛙就行了；而中班同學(xué)，應(yīng)該觀察蝌蚪在進(jìn)化成青蛙的不同階段特征；大班同學(xué)則應(yīng)該知道青蛙是兩棲動物，在了解青蛙進(jìn)化的不同階段之外，學(xué)習(xí)一些和青蛙生物相關(guān)的知識。第三，設(shè)立符合階段教學(xué)主題的自然角，與課堂教學(xué)相輔相成，為幼兒觀察、記憶能力的有效輸入做貢獻(xiàn)。

2.“自然角”的內(nèi)容要能夠引發(fā)幼兒持續(xù)觀察興趣

幼兒的興趣持續(xù)時間短，容易被其他事物轉(zhuǎn)移。為符合這一條件，最好的選擇是設(shè)計一些有過程性變化的內(nèi)容，最好可以符合一物多感官參與的特征。比如將小蘇打倒入水、醋中會有怎樣不同的反應(yīng)；如果將普通的水變成茶水、檸檬水，小蘇打又會產(chǎn)生怎樣不同的反應(yīng)，在第一次的對比性觀察后，結(jié)果已知，幼兒很快就會喪失興趣；下次進(jìn)行第二次實(shí)驗時，可以將實(shí)驗對象只留小蘇打和醋，眼睛看到氣泡的產(chǎn)生，耳朵聽到“嘶嘶”聲音；手感受到蘇打袋子的膨脹，鼻子聞到醋的酸味，這樣讓幼兒的多種器官同時參與活動，可以避免產(chǎn)生“只知其一，不知其二”，對一件事進(jìn)行多方位觀察，也能培養(yǎng)幼兒的細(xì)致觀察和持續(xù)探究能力。

3.“自然角”設(shè)計材料的收集和地點(diǎn)的選擇

考慮到中、大班幼兒的活動實(shí)際參與需要，若條件允許，材料的收集可以在老師的帶領(lǐng)下，比如去操場上、草地里和同學(xué)們一起收集種子，捕捉昆蟲，拾掇落葉等；若實(shí)在條件不允許，可以讓家長幫忙輔助收集，重點(diǎn)是提高孩子的參與度，使自然角起到它應(yīng)用的教育作用。

至于地點(diǎn)選擇，通常建議在教室內(nèi)方便幼兒集體觀察的視線內(nèi)，采用階梯式的擺放架，同時考慮參與人數(shù)和幼兒年齡、身高等，注意安全性和美觀性、吸引力。

二、教師科學(xué)合理的引導(dǎo)幼兒探索是培養(yǎng)觀察記錄能力的有效動力

1.關(guān)注幼兒迷惑，發(fā)展幼兒興趣

老師是幼兒園期間和小朋友在一起時間最長的群體，平時要成為他們的良師益友，比如在課堂上為同學(xué)們播放“油和水”的視頻后，小朋友們會提出諸如“為什么油剛剛倒入水里時，產(chǎn)生的泡泡特別大”“為什么攪拌后的油層里有很多小泡泡，像水晶一樣會發(fā)光”的問題，小孩子的世界童真童趣，很多時候有些問題成年人都不曾仔細(xì)思考過，作為教師，需要記錄小朋友最真實(shí)的迷惑，鼓勵同學(xué)們帶著問題思考，帶著問題上課，同時也為“自然角”，為課堂教學(xué)積累素材。

孩子們對自然的一切都充滿新鮮和好奇，即使是簡單的視頻，小朋友也會興奮地討論，“畦，用筷子攪拌時有漩渦！咦，停止攪拌泡泡又聚集了！”從我的教學(xué)經(jīng)驗來看，每一個孩子都喜歡新鮮未知的事物，找準(zhǔn)他們的興趣所在點(diǎn)，使課堂教學(xué)收到四兩撥千斤的效果。

2.引導(dǎo)幼兒有效描述并記錄觀察到的事物

中、大班的學(xué)齡前兒童，“自然角”的觀察已不能僅僅停留在走馬觀花的階段，老師要引導(dǎo)他們對所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行記錄，便于記憶。通過這種記錄，避免同學(xué)們觀察、實(shí)驗結(jié)束后，將知識“還給”老師，引導(dǎo)他們用筆還原真實(shí)的實(shí)驗過程，一方面養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，而不是有所感悟卻不知怎么記錄；另一方面這樣的觀察細(xì)致而又精確，避免學(xué)生們想當(dāng)然，時記錄能力得到持續(xù)性的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

如今的高樓和川流不息的車群，已經(jīng)隔斷了孩子們和大自然的溝通，希望“自然角”的設(shè)立，能夠彌補(bǔ)孩子們接觸自然的不足，能夠使他們的觀察和探索的天性不被淹沒；作為教師，力爭通過多渠道的支持策略，給予幼兒積極的興趣培養(yǎng)，讓他們在主動觀察問題、探索問題、發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，獲得更多的成就感和快樂，并學(xué)會專注，學(xué)會堅持，學(xué)會思考，學(xué)會表達(dá)，在未來的成長道路上，奠定終身學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)能力。