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        信任自我控制自我發(fā)展自我

        2017-06-05 19:39:16李亞芳
        小學(xué)科學(xué)·教師版 2017年5期
        關(guān)鍵詞:品德評(píng)價(jià)課堂

        李亞芳

        自我發(fā)展是小學(xué)生個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的重要標(biāo)志,以學(xué)生的自我發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展是品德與社會(huì)課程的重要內(nèi)容?!傲⒆闫返抡n堂,促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展”,筆者以心理學(xué)教授沃建中提出的“兒童青少年心理健康的標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù),積極探索《品德與社會(huì)》教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元“我是誰(shuí)”的有效教學(xué)策略,進(jìn)行了如下的思考:

        一、“我更了解自己了”——悅納自我、信任自我

        (一)悅納自我。對(duì)自己有充分的認(rèn)識(shí)和了解,具有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)自己的能力。對(duì)自己的外形特征、人格、智力、能力等都能愉快地接納和認(rèn)同

        “人貴有自知之明?!苯虒W(xué)首先要讓學(xué)生更好地了解自我的長(zhǎng)處及不足,恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己,并愉快地接納和認(rèn)同,生活中既不驕傲自大,也不妄自菲薄,具體做法是:

        1.多途徑接收描述性評(píng)價(jià)

        這里強(qiáng)調(diào)的是“描述性評(píng)價(jià)”,“描述性評(píng)價(jià)”是一種新的評(píng)價(jià)視角,打破了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,是指從學(xué)生的言行本身出發(fā)加以描述、評(píng)價(jià)。比如,原先評(píng)價(jià)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng),籠統(tǒng)缺乏時(shí)效性。而“描述性評(píng)價(jià)”是這樣的:你熱愛(ài)勞動(dòng),每天清晨都拿著抹布把教室的窗臺(tái)擦得一塵不染等等,這樣的評(píng)價(jià)具體,深入人心,更具時(shí)效性。

        教學(xué)為讓學(xué)生更好地了解自己,首先在課堂上提出“描述性評(píng)價(jià)”的要求及方法,而后采用開放的教學(xué)形式——“照鏡子”審視自我;走向同伴,真情對(duì)話;深入生活,多方聆聽(tīng)老師、長(zhǎng)輩、親朋好友等的評(píng)價(jià)。記錄在以下表格中:

        “悅納自我”更重要的要有恰當(dāng)?shù)淖晕覂?nèi)化的能力,面對(duì)來(lái)自各方的描述性評(píng)價(jià),思品教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自我消化,學(xué)生既能從中受到鼓舞也能正視自身不足,實(shí)施途徑有:

        自主設(shè)計(jì)表?yè)P(yáng)卡。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,自主設(shè)計(jì)表?yè)P(yáng)卡一方面能通過(guò)這樣的方式內(nèi)化他人的評(píng)價(jià),另一方面表?yè)P(yáng)卡便于存放,可以時(shí)時(shí)激勵(lì)、鼓舞自我。

        漫畫表現(xiàn)不完美。如何讓學(xué)生正視自身的不足,“漫畫”是極為有效的途徑,學(xué)生通過(guò)“漫畫”夸張地表現(xiàn)自身不足,幽默中帶有自嘲,印象深刻,心理上也特別容易接受。

        (二)信任自我。對(duì)自己有充分的信任感,能克服困難,面對(duì)挫折能坦然處置,并對(duì)自己的失敗能正確地評(píng)價(jià)

        在“我更了解自己了”一課的教學(xué)中,“信任自我”就是要引導(dǎo)學(xué)生相信自己能變得更好。

        首先,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上一環(huán)節(jié)的“漫畫”進(jìn)行分類,分清哪些是可以克服的缺點(diǎn),哪些是不能克服的缺點(diǎn)。

        其次,針對(duì)可以克服的缺點(diǎn)制定改正的措施及計(jì)劃,對(duì)于不能克服的缺點(diǎn)思考如何揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的方法。比如,愛(ài)睡懶覺(jué)是可以改正的缺點(diǎn),改正的措施可以是為自己設(shè)定鬧鈴,計(jì)劃可以是每天提前5分鐘起床等等;口齒不清是不能克服的缺點(diǎn),但是可以以微笑的神情、自信的目光等吸引他人,口齒不清就變得不那么令人在意了。

        最后,積極反饋。克服缺點(diǎn),漫畫缺點(diǎn)即能轉(zhuǎn)化為漫話優(yōu)點(diǎn),學(xué)生從中增強(qiáng)對(duì)自己的信任感。

        二、“我是自己的主人”——調(diào)節(jié)自我、控制自我

        (一)調(diào)節(jié)自我。對(duì)自己不切實(shí)際的行為目標(biāo)、心理不平衡狀態(tài)、與環(huán)境的不適應(yīng)性,能及時(shí)反饋、修正、選擇、變革和調(diào)整

        在本單元第二課“我是自己的主人”的教學(xué)中,“調(diào)節(jié)自我”是指通過(guò)教學(xué),學(xué)生能夠傾聽(tīng)內(nèi)心的聲音,調(diào)整內(nèi)心與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾關(guān)系,從而做到堅(jiān)持自我。

        1.深化典故有自信

        “人云亦云”是存在于學(xué)生身上的一種普遍現(xiàn)象,為使學(xué)生有主見(jiàn),教材中引用一則典故“人云亦云”。但在通常情況下,我們教學(xué)重在對(duì)鮑堅(jiān)沒(méi)主見(jiàn)的一種批判,對(duì)學(xué)生改變自身“人云亦云”的現(xiàn)象是收效甚微的。

        運(yùn)用典故,教學(xué)應(yīng)該找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì):鮑堅(jiān)之所以人云亦云,最根本的原因是內(nèi)心意志的薄弱,對(duì)自己才能、地位的不自信。聯(lián)系實(shí)際,學(xué)生反思自己的言行,不也因?yàn)樗抢蠋?,他是班長(zhǎng),他學(xué)習(xí)好等等,對(duì)自己的不自信,而屈服于權(quán)威,人云亦云嗎?

        而后教學(xué)趁熱打鐵,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在“小話吧”里練一練:“上語(yǔ)文課時(shí),老師說(shuō)成吉思汗是清朝的開國(guó)皇帝?!薄拔覔斓?元錢,同學(xué)說(shuō)反正也沒(méi)人知道,留著自己用就行了?!薄瓕W(xué)生在情境中練兵,調(diào)整原先“人云亦云”的心態(tài),建立自信,不盲從,找回自我,力爭(zhēng)成為一個(gè)有主見(jiàn)的人。

        2.案例辨析知原則

        辨析是品德課堂上常用的有效教學(xué)策略,真理越辯越明。在本單元的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材上兩則案例的“從眾”心理進(jìn)行辨析:章均受到新學(xué)校規(guī)則的影響變得守規(guī)則了,“從眾”產(chǎn)生了積極的影響;李英偉看到別人穿了耐克,覺(jué)得自己跟別人一樣穿這樣鞋才酷,“從眾”產(chǎn)生了消極的影響。學(xué)生由此看出,“從眾”會(huì)產(chǎn)生不同的影響,關(guān)鍵在于自己,只有堅(jiān)持自己認(rèn)為對(duì)的原則,才能不盲目從眾。

        由此,學(xué)生在辨析中完成了自我調(diào)整,懂得了堅(jiān)持自我。

        (二)控制自我。能適度表達(dá)和控制自己的情緒和行為

        1.真情表達(dá)情緒

        每個(gè)人都有自己想做的事,但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,有時(shí)迫于環(huán)境,迫于父母的約束等卻不能完成,情緒壓抑無(wú)法釋放。品德課堂引導(dǎo)學(xué)生真情表達(dá):“xxx,我想對(duì)您說(shuō)——”以這樣的方式表達(dá)自己內(nèi)心的意愿,緩解壓抑的情緒,爭(zhēng)取做我自己,走自己想走的路。

        2.體驗(yàn)學(xué)會(huì)拒絕

        拒絕是學(xué)生人生旅途中重要的一課,學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中總會(huì)面對(duì)形形色色的誘惑、壓力,做我自己,必須學(xué)會(huì)拒絕。品德課堂讓學(xué)生模擬情境:要語(yǔ)文考試了,同桌說(shuō):“幫幫忙,考試讓我抄抄填空吧?!彪p休日,好朋友邀請(qǐng)你去游戲廳打游戲,等等。學(xué)生互扮角色,體驗(yàn)勇敢機(jī)智的拒絕,做智慧的自己,正直的自己。

        三、“我心中的那顆‘星”——設(shè)計(jì)自我、發(fā)展自我

        (一)設(shè)計(jì)自我。有自己的生活理想,但理想與目標(biāo)能切合實(shí)際

        孟子說(shuō)“士貴立志,志不立則無(wú)成?!鼻f子也說(shuō)“哀莫大于心死,愁莫大于無(wú)志?!敝臼菍W(xué)生的志向,可以為之奮斗的理想。

        1.榜樣給予正能量

        “以人為鏡,可以明得失”,榜樣不僅是一面鏡子,也是一面旗幟。榜樣的力量是無(wú)窮的。一個(gè)人、一個(gè)故事、一段話語(yǔ),看似平凡簡(jiǎn)單,卻能點(diǎn)燃許多人心中的激情與夢(mèng)想。

        品德教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的榜樣,還要引導(dǎo)學(xué)生了解榜樣的興趣愛(ài)好,對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn),他們的成長(zhǎng)、成功的經(jīng)歷等等,摘錄他們的名言作為自己的座有銘,從中汲取正能量。

        2.書寫“理想書簽”

        學(xué)生設(shè)計(jì)“理想書簽”,寫一寫,畫一畫,暢想“未來(lái)的我”,以此成為學(xué)生自我成長(zhǎng)的動(dòng)力。

        (二)發(fā)展自我。具備從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力,充分發(fā)展自己的智力,能根據(jù)自身的特點(diǎn),在集體允許的前提下,發(fā)展自己的人格

        為使品德教學(xué)更具實(shí)效性,教學(xué)舍棄了教材中的例子,推薦閱讀《贏在中學(xué)》一書中陳嘉證的成長(zhǎng)經(jīng)歷:

        人生最重要的選擇無(wú)非兩個(gè):走什么樣的路和怎么去走。我閱讀了大量書籍,與老師交流,決定以強(qiáng)我中華為己任,成為一名具有中國(guó)靈魂、世界眼光的頂尖復(fù)合型人才。

        一次態(tài)度的轉(zhuǎn)變帶來(lái)整個(gè)人的華麗轉(zhuǎn)身,我從身邊的點(diǎn)滴小事做起改變自己,我比平時(shí)更早地到校準(zhǔn)備好學(xué)習(xí),我在課上努力提出問(wèn)題,我在作業(yè)中做了密密麻麻的批注和改正;我開始見(jiàn)到每一位老師都主動(dòng)問(wèn)好,幫助每一個(gè)我遇到的同學(xué),不管之前我們是否相識(shí)。對(duì)于集體活動(dòng)我不再漠不關(guān)心,而是主動(dòng)幫忙。從端正自己的態(tài)度做起,從細(xì)節(jié)做起,這些微不足道的小改變使反叛代表僅用了幾個(gè)月的時(shí)間就成為學(xué)校的勵(lì)志典型。

        進(jìn)入高中以后,我還為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需的各種素質(zhì)進(jìn)行了各種有計(jì)劃的訓(xùn)練:通過(guò)扎實(shí)的課堂學(xué)習(xí)打下學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)大基礎(chǔ)并取得了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī);通過(guò)學(xué)科自主研修提高學(xué)習(xí)能力和自我規(guī)劃能力,通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和學(xué)術(shù)素養(yǎng);通過(guò)科技創(chuàng)新活動(dòng)鍛煉思維和探究能力;通過(guò)社會(huì)工作開闊視野,磨練性格和領(lǐng)導(dǎo)能力……

        一心向著自己目標(biāo)前進(jìn)的人,整個(gè)世界都會(huì)給他讓路。

        組織學(xué)生交流:“陳嘉證的志向是什么?他是怎樣為實(shí)現(xiàn)志向一步步努力的?”上述事例,陳嘉證的志向及實(shí)現(xiàn)志向的目標(biāo)非常明確,且貼近學(xué)生實(shí)際,在此基礎(chǔ)上學(xué)生在“理想書簽”上寫下自己的計(jì)劃就更貼近實(shí)際,更有指導(dǎo)意義,可以更好地鞭策自我,發(fā)展自我,完善自我。

        “我是誰(shuí)”是學(xué)生自我發(fā)展的重要課程,對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都將產(chǎn)生積極的影響。以上思考中,教學(xué)以沃建中教授提出的“兒童青少年心理健康的標(biāo)準(zhǔn)”為標(biāo)尺和依據(jù),采取了更為有效、合理的實(shí)施策略,更具針對(duì)性、實(shí)效性。

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