李振虹

摘 要：新課改背景下，小學(xué)階段班主任的管理工作被賦予了更多的時(shí)代要求。小學(xué)班級(jí)管理工作其本身就具有一定的難點(diǎn)，由于小學(xué)生年齡較小，班級(jí)管理較為困難。而在管理工作實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，由于家長(zhǎng)的不理解、不支持，小學(xué)生個(gè)體差異的影響、師生關(guān)系的分裂，都造成新時(shí)期小學(xué)班主任管理工作困難重重。對(duì)此，本文首先論述小學(xué)班主任管理工作的難點(diǎn)，以此作為切入點(diǎn)，論述其解決對(duì)策，僅供參考。新課改要求小學(xué)班級(jí)管理水平的提升。在小學(xué)班級(jí)管理中，家長(zhǎng)的溺愛(ài)、師生間的互不理解、個(gè)別教育存在困難等都是班級(jí)管理中出現(xiàn)的難點(diǎn)。班主任要突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)行科學(xué)的班級(jí)管理，提高自身群體的整體素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)卓有成效的管理，營(yíng)造班級(jí)良好的氛圍，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有積極主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 小學(xué)教育 班主任工作 班級(jí)管理 難點(diǎn) 解決對(duì)策

新時(shí)期，小學(xué)階段的教育教學(xué)工作受到更多人的重視，小學(xué)班主任工作也被注入了更多的時(shí)代內(nèi)涵，其要求也在不斷增加。在此背景下，如何做好小學(xué)班級(jí)管理工作，是小學(xué)班主任需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題之一。而在班主任管理工作實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，教師必須充分領(lǐng)會(huì)新時(shí)期對(duì)于小學(xué)階段教育管理所提出的具體要求。針對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的難點(diǎn)進(jìn)行分析，并且探究其解決對(duì)策。

1 新時(shí)期小學(xué)班主任管理工作難點(diǎn)分析

1.1 學(xué)生的驕縱心理

現(xiàn)階段，小學(xué)教育教學(xué)更加受到學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)的關(guān)注[1]。這是由于小學(xué)階段的教育教學(xué)工作具有其特殊性，小學(xué)階段的教學(xué)十分重要，也是今后教育教學(xué)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。而在新課改的背景下，小學(xué)班級(jí)管理工作重心不再是以往的知識(shí)傳授、成績(jī)提升，而是注重促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，培養(yǎng)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)良好的新時(shí)期青少年。但由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升，家長(zhǎng)普遍對(duì)孩子寄予更多的關(guān)愛(ài)，甚至上升到溺愛(ài)的程度，導(dǎo)致小學(xué)生普遍具有驕縱的心理。在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，并不服從老師的管教和約束，致使小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作很難開(kāi)展。而且很多學(xué)生習(xí)慣于在家說(shuō)一不二，在校期間更是以自我為中心，在配合班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作的過(guò)程中，容易出現(xiàn)各類矛盾。

1.2 個(gè)體差異的管理難點(diǎn)

尊重學(xué)生的個(gè)體差異是新時(shí)期小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的重點(diǎn)，也是其中的難點(diǎn)[2]。這是由于每一位學(xué)生都是不同的，不論是性格、行為習(xí)慣還是學(xué)習(xí)習(xí)慣，都存在很大的差異性。而且，由于學(xué)生的個(gè)體差異，也為小學(xué)班主任管理工作帶來(lái)了很大的難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)能力、知識(shí)接受與理解能力不同，導(dǎo)致性格、成績(jī)等多個(gè)方面都存在很大的差異。在管理過(guò)程中，教師若不能夠有效的平衡小學(xué)生之間的個(gè)體差異，也會(huì)造成班級(jí)管理工作難以進(jìn)行，班級(jí)管理工作阻礙重重的情況，嚴(yán)重影響到新時(shí)期的小學(xué)教育管理。

1.3 師生關(guān)系處理危機(jī)

由于新時(shí)期，學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程較為順利，通常被家長(zhǎng)呵護(hù)在手掌心，因此性格方面更加剛硬，難以協(xié)調(diào)溝通，一不小心就容易陷入師生關(guān)系處理的危機(jī)中，不利于小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的開(kāi)展。而且，有的學(xué)生樂(lè)于標(biāo)新立異，在班級(jí)內(nèi)不服從班主任的管束。有的小學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)章制度有著很大的抵觸心理，對(duì)待班主任有一種敵對(duì)的情緒，甚至公然與班主任頂撞，導(dǎo)致師生之間的關(guān)系緊張、僵持[3]。也十分不利于小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展。

2 新時(shí)期小學(xué)班主任管理工作的解決對(duì)策

2.1 取得學(xué)生家長(zhǎng)的理解與支持

針對(duì)新時(shí)期小學(xué)班主任管理工作中的一些難點(diǎn)，首先來(lái)說(shuō)，作為班主任，必須要取得學(xué)生家長(zhǎng)的理解與支持。只有取得學(xué)生家長(zhǎng)的理解支持，才能夠持續(xù)推進(jìn)班主任管理工作的有效進(jìn)行，從多方面共同實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的管理與教育。對(duì)于班主任而言，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，這對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理工作是有意義的。通過(guò)定期的家訪、電話訪問(wèn)、組織家長(zhǎng)會(huì)，能夠與家長(zhǎng)之間形成一種聯(lián)動(dòng)關(guān)系，從而更好的展開(kāi)教育管理工作。同時(shí)，也能夠及時(shí)的了解學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所面臨的阻礙，積極爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的配合，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)提供良好的幫助，提升班主任管理工作的執(zhí)行效率。

2.2 突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)體差異

與此同時(shí)，在教育教學(xué)過(guò)程中，必須充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，班主任必須明確每一個(gè)學(xué)生都是不一樣的，應(yīng)因材施教的展開(kāi)教育管理工作。與此同時(shí)，還需要重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，明確教育管理的最終目的是為了更好的育人。在這一過(guò)程中，學(xué)生永遠(yuǎn)排在首位，也是班級(jí)管理工作中的決定因素。針對(duì)不同性格的學(xué)生，班主任可以采取不同的管理方法，盡可能的保證班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)秩序。針對(duì)某一方面具有天賦的同學(xué)，班主任也應(yīng)為其創(chuàng)造學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的環(huán)境，給予鼓勵(lì)和支持。

2.3 創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系

融洽的師生管理是小學(xué)班主任管理工作能夠得以高效進(jìn)行的前提。因此，班主任必須重視師生關(guān)系的創(chuàng)建。在班級(jí)管理過(guò)程中，盡可能的傾注更多的關(guān)愛(ài)，去引導(dǎo)孩子，做小學(xué)生成長(zhǎng)道路上的基石。通過(guò)真誠(chéng)奉獻(xiàn)的赤子之心，去收獲學(xué)生的認(rèn)同，從而建立融洽、和諧的師生關(guān)系。班主任還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建積極、向上、團(tuán)結(jié)、友善的班級(jí)風(fēng)氣，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供一個(gè)溫馨的環(huán)境，讓小學(xué)生能夠在一個(gè)適宜的班級(jí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)更好的育人，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期小學(xué)階段人才教育管理的目標(biāo)要求。

3 結(jié)論

綜上所述，小學(xué)階段班主任的管理工作面臨著諸多現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)。特別是在新時(shí)期，小學(xué)教育教學(xué)工作受到更多人的關(guān)注和重視。在新課改背景的要求與指引之下，小學(xué)班主任必須明確此階段教育管理的重要性，找出小學(xué)班級(jí)管理的難點(diǎn)問(wèn)題，以此作為今后開(kāi)展班級(jí)管理工作的切入點(diǎn)，找出解決的對(duì)策。對(duì)此，本文論述小學(xué)班主任管理工作的難點(diǎn)與解決對(duì)策，提出相關(guān)建議，僅供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 俞宏仁.學(xué)校管理創(chuàng)新的理念和策略[J].學(xué)周刊，2021（02）：175-176.

[2] 中小學(xué)管理 ?發(fā)現(xiàn)管理之美[J].中小學(xué)管理，2020（12）：4.

[3] 張金麗.“以人為本”理念在小學(xué)教學(xué)管理工作中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（33）：191-192.