陳惠玲

【摘要】創(chuàng)設(shè)良好溫馨閱讀的讀書環(huán)境，投放有價(jià)值的、適合幼兒的故事、科技、游戲、歷史、繪本等書籍，讓幼兒在閱讀的過程中領(lǐng)悟故事的內(nèi)涵，可培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣。可見，幼兒園早期開展閱讀活動(dòng)為下一階段的自主閱讀打下基礎(chǔ)是至關(guān)重要的，讓幼兒在各種兒童讀物的渲染下，口語的表達(dá)能力及審美能力得到提高。良好的閱讀習(xí)慣，有利于提高幼兒閱讀的技能和水平，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒;早期閱讀;兒童讀物;教育價(jià)值;策略

早期開展閱讀活動(dòng)是學(xué)齡兒童的關(guān)鍵期，調(diào)查表明，幼兒的閱讀時(shí)間開始得越早，閱讀和他生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境就能有機(jī)地聯(lián)系在一起，閱讀時(shí)幼兒的思維在成人的講讀陪伴下，思維不斷地跳躍，對(duì)幼兒的語言、智力的發(fā)展，特別是口語發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。早期閱讀對(duì)幼兒今后的課堂學(xué)習(xí)聽課能力打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒從小認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。如何在班級(jí)有效開展閱讀活動(dòng)？筆者認(rèn)為，首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合的、安靜的、舒適的讀書環(huán)境，投放適合本班幼兒年齡階段的讀物，如，故事、童話、讀本、寓言、科幻、技能等書刊。在和幼兒一起閱讀圖書時(shí)，討論、發(fā)現(xiàn)、解決故事里遇到的問題，同時(shí)也豐富了幼兒們的語言表達(dá)能力、人際交往能力和判斷交往情景的能力，組織自己語言的能力，進(jìn)一步激發(fā)拓展幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

一、結(jié)合幼兒的年齡及班級(jí)環(huán)境特色創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的閱讀環(huán)境，讓幼兒愛上閱讀

為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、安靜、富有童趣的圖書角，建立“幼幼互動(dòng)”“師幼互動(dòng)”家幼互動(dòng)”的閱讀模式，讓幼兒的幼兒漸漸喜歡上閱讀。

（一）創(chuàng)設(shè)溫馨舒適像“家”的閱讀區(qū)

提供長方形的桌子3張，按圖書的種類提供了造型不一的卡通書架，將長方形桌子靠墻放，鋪上色彩淡雅清爽的桌布，將卡通書架架在長方形桌上靠墻擺放，墻上掛著幼兒們制作的手工畫，圍欄上用各種顏色小花裝飾著《溫馨提示》及《閱讀區(qū)公約》，桌子前擺放著小椅子。一本本精彩有趣的圖書構(gòu)成了閱讀區(qū)。溫馨、整潔、舒適的閱讀環(huán)境，幼兒們?cè)陂喿x區(qū)可以三、五兩個(gè)圍坐在一起或是和好朋友相擁而閱，形成了一個(gè)和諧、安靜的閱讀氛圍，寬松舒服的閱讀環(huán)境幼兒們慢慢地愛上閱讀。

（二）建立“師幼互動(dòng)”的閱讀環(huán)境

創(chuàng)設(shè)平等、自由、和諧的師幼互動(dòng)閱讀環(huán)境。讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境下，有話敢說，有話可說、喜歡說并能積極的回應(yīng)。教師要將自己放在與幼兒平等位置上，說話時(shí)注意語氣、語調(diào)，營造一種自由、平等、和諧、溫馨的語言環(huán)境，在與幼兒們建立起良好的閱讀氛圍后，幼兒們開始喜歡到閱讀區(qū)休閑的取一本書看時(shí)，教師可以在幼兒需要的情況下，和幼兒一起選讀一本書一起閱讀，有時(shí)候會(huì)給幼兒一些思考，讓幼兒帶這問題去讀一本書，如，“故事中妖怪會(huì)回到魔瓶里嗎？”“如果你有一朵七色花，你會(huì)用它來做什么事呢？”閱讀活動(dòng)中還注重傾聽幼兒提出的問題，經(jīng)常和幼兒們一起思考、討論、解決故事里話題。引導(dǎo)他們運(yùn)用故事表演、沙畫、繪畫、說唱、手工、木偶、游戲等形式去表達(dá)對(duì)書中故事的理解和情感。讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境下，發(fā)展幼兒的閱讀技能，體會(huì)通過閱讀獲取信息的樂趣。

（三）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，建立親子互動(dòng)的閱讀關(guān)系

家、園做到一致的配合，幼兒的閱讀能力才會(huì)不斷提高，所以家庭閱讀氛圍也很重要，家長努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，家中設(shè)置一個(gè)安靜的區(qū)域，提供一個(gè)書架擺放幼兒喜歡看的書籍，讓幼兒能在這個(gè)區(qū)域?qū)Ｐ牡剡M(jìn)行閱讀活動(dòng)。在有空閑的時(shí)候，父母可以和幼兒相擁而坐或是用自己最喜歡的方式一起閱讀一本書。親子閱讀可以幫助幼兒提早了解閱讀的方法，在閱讀中建立良好的親子關(guān)系。在書中父母帶著孩子認(rèn)識(shí)世界，當(dāng)孩子在閱讀中遇到感興趣問題或事物時(shí)，可以和他們一起查閱圖書資料，讓孩子感受圖書的作用。讓幼兒在家長、教師的溫情陪伴下，感受和分享閱讀所帶來的快樂和美好的時(shí)光。

二、提供多種素材的讀物，讓幼兒愛上閱讀

幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)常常以具體形象思維為主要特征，我們會(huì)根據(jù)孩子的年齡階段如：小班在選取讀本的時(shí)候以書中圖為主，我們會(huì)首先選擇色彩豐富，畫面簡潔大氣，形象可愛逼真，圖畫中的內(nèi)容體現(xiàn)出生動(dòng)有趣、內(nèi)容又簡單具體，書中所配的文字簡練優(yōu)美，幼兒容易理解的圖書。讓幼兒在閱讀中體會(huì)和表達(dá)自己的想法和情感。

（一）投放適合本班幼兒種類多樣的圖書

幼兒的閱讀層次水平存在差異。為了滿足不同幼兒的閱讀需要，在創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境時(shí)，有目的將書分為幾類：1.認(rèn)知類，如，自然現(xiàn)象、動(dòng)物世界、植物奧秘、四季變化等，幼兒通過閱讀、觀察知道四季變化，了解不常見的動(dòng)物和自然現(xiàn)象;2.科普類，如，對(duì)趣味手工、科學(xué)、動(dòng)物、卡通類的，幼兒們可通過親自操作材料去發(fā)現(xiàn)和理解內(nèi)容，手工操作性強(qiáng)的書籍幼兒們教特別喜愛;3.文學(xué)類，如，兒歌、兒童詩、兒童故事、漫畫，這類書本能提高幼兒的口語表達(dá)能力、分辨是非能力還有助于提高幼兒的理解能力;4.主題類，如，幼兒繪本、品德教育等書籍，并從中受到影響和教育，懂得什么才叫美，什么才是丑惡。在閱讀區(qū)幼兒們能根據(jù)自己的興趣愛好自由自主地尋找自己喜歡的閱讀材料。

（二）在有興趣的基礎(chǔ)上拓寬閱讀種類，豐富讀本內(nèi)容

現(xiàn)今幼兒閱讀的讀物種類繁多。如，《神話傳說》《格林童話》《故事大王》《寓言故事》《經(jīng)典誦讀》《詩歌》《童謠》等經(jīng)典書籍，以及《大風(fēng)車》等啟智類讀物，以及許多國內(nèi)外優(yōu)秀的繪本，如，《好餓的毛毛蟲》《菲菲生氣了》等。同時(shí)帶幼兒餐后散步、外出郊游、新聞播報(bào)，分享有趣的事情都能成為幼兒獲取信息的講述的材料。通過不同載體兒童文學(xué)作品，使幼兒增長見識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒積極向上的情感，并能將好的行為、好思想用在實(shí)際的生活中。

三、有計(jì)劃適度指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，幫助幼兒養(yǎng)成早期自主閱讀的能力

在閱讀區(qū)中，幼兒就是活動(dòng)中的主體，每個(gè)幼兒在閱讀同一本書后感受都不一樣。尊重和理解每個(gè)幼兒閱讀后的感受。支持、尊重幼兒稀奇古怪的想法，這樣，幼兒才能感受到閱讀帶來的快樂。幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地參與活動(dòng)區(qū)的一些活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒自主閱讀能力的養(yǎng)成。培養(yǎng)幼兒自主閱讀采用的一些方法有：

（一）續(xù)編故事法

講述故事的開頭部分，讓幼兒續(xù)編故事，猜猜故事中接下來會(huì)發(fā)生什么有趣的事情？有時(shí)根據(jù)故事的情節(jié)也可以講述故事的結(jié)尾部分，讓幼兒根據(jù)提供的線索推理出故事的起因、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事情節(jié)等。幼兒遇到困難時(shí)，教師可以從中幫忙梳理故事的結(jié)構(gòu)，由于幼兒的成長環(huán)境和經(jīng)歷都不一樣，想像的故事也不盡相同，常常能吸引到同伴們仔細(xì)聽，時(shí)而還會(huì)引起幼兒們開懷大笑。

（二）肢體演示法

幼兒閱讀量會(huì)隨著時(shí)間的積累日益豐翼起來，認(rèn)讀的詞匯量也越來越多，這時(shí)，筆者有意識(shí)地讓幼兒自己閱讀圖書，在一段話中有的幼兒不認(rèn)識(shí)某些漢字或是詞組，筆者會(huì)做一些動(dòng)作提示他們，幼兒看到筆者做的動(dòng)作后會(huì)更認(rèn)真地去看清楚這些字的結(jié)構(gòu)，加深對(duì)這些字的認(rèn)識(shí)。

（三）制作圖畫小書

到了大班，幼兒的思維邏輯逐漸形成，他們能將自己看到或是聽到的，在腦海中進(jìn)行整理、加工、理順整個(gè)事件的經(jīng)過。制作圖畫小書是在幼兒閱讀、理解一本書后，有欲望、有續(xù)編故事或是創(chuàng)編一個(gè)新故事的時(shí)候，為幼兒提供紙和筆，也可以提供沙箱或沙盤讓幼兒將腦海中呈現(xiàn)的畫面畫下來，必要的時(shí)候，教師還可以在幼兒完成作品，幼兒口述圖畫中內(nèi)容的時(shí)候，教師在旁邊記錄出故事的內(nèi)容。故事創(chuàng)作好后，幼兒開始給圖書進(jìn)行裝飾，如，給故事取名、涂色、裁剪、裝訂。圖書的制作過程，幼兒會(huì)特別有成就感，課間活動(dòng)時(shí)大家在聚一起翻閱小書小聲討論時(shí)，幼兒們聊得特別起勁。有時(shí)，同伴間還會(huì)給出一些小意見，制作的圖畫小書就在幼兒們的嬉笑討論中完成。這是幼兒成長中收獲的一筆寶貴財(cái)富，對(duì)他們的一生有著深遠(yuǎn)的影響。

蘇霍姆林斯基說：“語言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是所有知識(shí)的寶庫。”從小讓幼兒聽讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，在閱讀活動(dòng)中，真正成為閱讀活動(dòng)的主人、通過閱讀有所感受、感悟，體驗(yàn)著成功帶來的快樂。書中的知識(shí)海洋會(huì)伴隨著幼兒健康成長，讓幼兒一生受益。

責(zé)任編輯? 溫鐵雄