蔡嘉敏

【摘要】小學(xué)生正處于身體與心理發(fā)育的重要階段，城鎮(zhèn)小學(xué)生無(wú)論在所處位置或出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)求助的意識(shí)方面，都比農(nóng)村的學(xué)生要強(qiáng)一些。現(xiàn)今社會(huì)，越來(lái)越多的農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，主要存在學(xué)習(xí)馬虎、心理狀況不健康及缺乏對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)等狀況。其中，心理健康教育問(wèn)題尤其突出?？梢?jiàn)，如何加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童心理健康教育非常重要，本文從學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面分析如何加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童心理健康教育。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;留守兒童;心理健康;社會(huì);學(xué)校;家庭

2019年全國(guó)兩會(huì)上，全國(guó)政協(xié)委員翟美卿提出了一項(xiàng)議程：建議政府加強(qiáng)農(nóng)村兒童心理健康教育的投入?？梢?jiàn)，目前農(nóng)村兒童的心理健康教育問(wèn)題仍然處于水深火熱的位置。因此，農(nóng)村留守兒童是否具有求助意識(shí)，出現(xiàn)問(wèn)題如何直接求助，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童形成健康的心理素質(zhì)刻不容緩。留守兒童指的是其父母離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)，到外面的城鎮(zhèn)連續(xù)、長(zhǎng)期打工，把孩子留在家鄉(xiāng)，由爺爺奶奶或外公外婆等親戚擔(dān)任起監(jiān)護(hù)作用，讓其接受九年義務(wù)教育的兒童。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，2012年9月，教育部公布義務(wù)教育隨遷子女超1260萬(wàn)，義務(wù)教育階段留守兒童2200萬(wàn)。留守兒童的現(xiàn)象產(chǎn)生與家庭和社會(huì)有直接的關(guān)系，社會(huì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)相差甚遠(yuǎn)，貧富懸殊，導(dǎo)致大量農(nóng)民不得不外出務(wù)工，中國(guó)城鄉(xiāng)的二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)使得農(nóng)民工不能把孩子帶在身邊，這是造成農(nóng)村留守兒童的主要成因。

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎

留守兒童由于長(zhǎng)期由單親照顧，更多的是由隔代的祖輩照顧，祖輩文化知識(shí)水平落后，長(zhǎng)期得不到有效的指導(dǎo)和督促，致使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題馬虎應(yīng)對(duì)、敷衍了事，被動(dòng)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)久下來(lái)，形成了懶惰學(xué)習(xí)，自覺(jué)性、紀(jì)律性差。

2.存在孤僻離群、封閉自我、無(wú)法控制情緒、道德品質(zhì)薄弱等問(wèn)題

留守兒童由于長(zhǎng)期與至親分開(kāi)，從小沒(méi)有得到正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，容易形成敏感的心理，表現(xiàn)出不合群，不愿意與別人交流，碰到事情大呼小叫，甚至難以控制自身情緒，自身也缺乏明辨是非對(duì)錯(cuò)的能力，遇到各種問(wèn)題不能及時(shí)從父母處得到指示，缺乏有效的監(jiān)督與管理，最終導(dǎo)致一系列的心理問(wèn)題。

3.缺乏對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)

留守兒童對(duì)于社會(huì)的一些不良問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)從父母處得到正確的指引，致使其遇到問(wèn)題不能及時(shí)做出正確的選擇，最終導(dǎo)致犯錯(cuò)。

農(nóng)村留守兒童在現(xiàn)實(shí)生活中普遍存在的狀況，其中情況最為嚴(yán)峻、最為突出也最尖銳的是農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題，同時(shí)也是影響最深的問(wèn)題之一。筆者是一名長(zhǎng)期任教于農(nóng)村小學(xué)的教師，面對(duì)出現(xiàn)情緒異常、行為失常的心理問(wèn)題學(xué)生，擔(dān)憂不已。經(jīng)過(guò)觀察和總結(jié)，筆者認(rèn)為，除了客觀無(wú)法改變的原因外，為人師者應(yīng)積極主動(dòng)地去幫助留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生們健康成長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的心理健康教育的策略

筆者從學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面為著力點(diǎn)，談?wù)勅绾螛?gòu)建素質(zhì)教育的完整體系，以此加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的心理健康教育。

1.加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童心理健康，學(xué)校素質(zhì)教育改革必須做排頭兵

黨的十八大提出立德樹(shù)人的教育任務(wù)，素質(zhì)教育的改革，是重中之重。學(xué)校作為培育祖國(guó)花朵的園丁，應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，樹(shù)立以德育為先，智力、體育、美術(shù)、勞動(dòng)全面發(fā)展的辦學(xué)理念，關(guān)愛(ài)每位學(xué)生的發(fā)展，為其提供教育。全國(guó)政協(xié)委員翟美卿女士在兩會(huì)中提到，一些農(nóng)村學(xué)校一味地追求升學(xué)率，忽略了學(xué)生品德培養(yǎng)及心理成長(zhǎng)的重要性，有的學(xué)校甚至簡(jiǎn)單地以思想政治工作取代心理健康教育，這是不可取的。筆者認(rèn)為，學(xué)?？梢詮倪@兩方面改善：第一，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開(kāi)設(shè)相關(guān)的心理教育專欄，定期組織學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，每周固定時(shí)間開(kāi)放心理咨詢室，安排心理教師每周輪值，讓遇到問(wèn)題的學(xué)生有地方有平臺(tái)有對(duì)象傾訴，也可設(shè)置傾訴信箱，讓不敢說(shuō)、羞于露面的學(xué)生通過(guò)寫信形式，投遞信箱，教師可通過(guò)信，及時(shí)了解學(xué)生的狀況，給出相應(yīng)的指導(dǎo)。第二，還可通過(guò)手抄報(bào)、校內(nèi)故事演講等趣味性的方式將心理教育滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上得到樂(lè)趣，除了鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還必須加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，減少心理問(wèn)題的發(fā)生。第三，在教師方面，積極鼓勵(lì)年輕教師進(jìn)修心理學(xué)知識(shí)，讓教師們?cè)陂_(kāi)展心理教育過(guò)程中得到充分的支持與信任，教師心理健康才能正確地引導(dǎo)學(xué)生，故平時(shí)也要加強(qiáng)教師的心理素質(zhì)培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童心理健康，家庭教育改革義不容辭

隨著社會(huì)的發(fā)展，城市經(jīng)濟(jì)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的差異，致使以小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為生的農(nóng)民放下孩子外出務(wù)工，謀求更高的經(jīng)濟(jì)生活水平。前文提到，誘發(fā)農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題原因之一，是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)相差太遠(yuǎn)，貧富差距懸殊。此種經(jīng)濟(jì)情況，現(xiàn)在以及將來(lái)會(huì)長(zhǎng)期存在，無(wú)法一時(shí)改變，而農(nóng)村留守兒童的心理是否健康，與其父母是否陪伴在身邊有直接的關(guān)系。因此，作為父母應(yīng)當(dāng)多與孩子進(jìn)行溝通，即使不能面對(duì)面也應(yīng)保持電子設(shè)備的聯(lián)系，甚至可選擇在孩子讀書時(shí)期，選擇回到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，或者創(chuàng)造條件把孩子帶在身邊，以此減少孩子的心理問(wèn)題發(fā)生。

3.加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童心理健康，社會(huì)支持農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)刻不容緩

農(nóng)村企業(yè)不多，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)也少，導(dǎo)致農(nóng)民工大量外出，若想改變此種狀況，必須得到政府的充分支持。如，政府應(yīng)鼓勵(lì)企業(yè)多在農(nóng)村投資建廠，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，鼓勵(lì)和指導(dǎo)農(nóng)民工進(jìn)行培訓(xùn)，號(hào)召把外出務(wù)工的農(nóng)民工留在家鄉(xiāng)，讓孩子與父母生活在一起。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村留守兒童的心理健康問(wèn)題不容忽視。兒童是祖國(guó)的花朵，是社會(huì)主義接班人，他們的心理是否健康，直接關(guān)系社會(huì)日后的安定與否。因此，我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)校、家庭、社會(huì)結(jié)合起來(lái)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以最深切的關(guān)懷呵護(hù)著祖國(guó)花朵的心理健康。讓未來(lái)的社會(huì)主義接班人真真正正成為新時(shí)代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人。

責(zé)任編輯 ?李 ?源