吳雅琦 范婷婷

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力對于高職學(xué)生而言是一個薄弱的方面，本文通過對高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)了提升高職學(xué)生英語課程自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)當注意的問題，并提出高職學(xué)生英語課程自主學(xué)習(xí)能力提升的對策，在高職學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)方面進行了探索，對同類課程的改革具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高職英語 以學(xué)生為中心 自主學(xué)習(xí)能力 教學(xué)模式

在高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)主動性不高，不能較長時間的保持自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生入校時的成績并不十分理想，自控能力差，學(xué)習(xí)知識以應(yīng)付考試為目的，課堂學(xué)習(xí)的過程依賴于老師，再加上學(xué)習(xí)目標性和學(xué)習(xí)動機弱化，導(dǎo)致了高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高有空間但存在一定難度。高職英語課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生由于參與度低，掌握詞匯量少擔心表達錯誤，以及教師教學(xué)方法比較單一等情況，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，沒有充分挖掘自己的元認知能力以及學(xué)習(xí)反饋閉環(huán)效應(yīng)，致使學(xué)生作為課堂的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)管理情況非常不樂觀，進行高職英語課堂以學(xué)習(xí)者為中心，并且研究如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很有研究的必要。

1 高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

在信息化快速發(fā)展的現(xiàn)狀，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源尤其豐富，如果想要學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，許多資源都可以在網(wǎng)上免費找到，學(xué)習(xí)成為了一件有路可循的事情，只要認真學(xué)習(xí)，獲取知識也變得很容易。在對調(diào)查對象進行選取的時候，充分考慮了樣本來源的多樣性和豐富性，對文、理、工等各科專業(yè)都進行了調(diào)研，通過對高職學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查，了解高職學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)情況，采用何種途徑，以及自身對學(xué)習(xí)的認識是什么樣的等問題的具體情況，梳理總結(jié)目前高職英語課堂中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主動學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題并找出制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的原因，以得到對以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策方法。

1.1 高職學(xué)生對英語自主學(xué)習(xí)的認識

通過調(diào)查，大部分高職學(xué)生認為自主學(xué)習(xí)能力是期望自己具備的一個能力，但是受到目前英語課堂教學(xué)方法的影響，對英語的學(xué)習(xí)主要依靠老師在課堂上交給的知識，部分同學(xué)坦言自己很少主動的去通過網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取英語知識但很想去嘗試，有一部分同學(xué)認為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對提高自己的英語水平影響很大，雖然一部分學(xué)生對主動提高自己英文水平興趣不高，但是大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)意識到單純的依靠老師課堂講授是不夠的，獲取英語知識的渠道非常單一，可以適當借助網(wǎng)絡(luò)資源，比如聽英文歌曲、看英文原版影片、與真人外教對話等方式有趣而有效主動的獲取信息。

1.2 高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的具體情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職學(xué)生平時很少主動去記單詞、朗讀英文，讀課文和記單詞也只是基于應(yīng)付考試，學(xué)生覺得英文枯燥、難記、不生動，與自己今后的就業(yè)相關(guān)性不大。幾乎所有的受訪者都擁有網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的工具，比如手機或者筆記本，學(xué)生能夠熟練的掌握獲取信息以及查詢的技能，有的還可以運用微博、短視頻媒體找到英文學(xué)習(xí)資源，但把它們用于英語學(xué)習(xí)的時間很少，甚至沒有，說明高職學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的總體意愿不高，這就需要教師通過改變教學(xué)方法和教學(xué)方式對其進行逐步培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難，及時解決發(fā)生在英語學(xué)習(xí)過程中的困擾，建立起學(xué)習(xí)英語的自信以及主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且構(gòu)建英語+專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及框架，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)

素養(yǎng)。

1.3 目前高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

有的學(xué)生表示，在看英文電影看到自己感興趣的片段會模仿影片中的人物發(fā)音，或是主動練習(xí)英文歌曲并循環(huán)播放，有的學(xué)生會通過網(wǎng)絡(luò)聊天提高自己的口語表達，有的則會偶爾閱讀英文電子書或雜志來獲得相關(guān)的英文內(nèi)容。學(xué)生會對自己感興趣的英文內(nèi)容選擇看節(jié)目或看書的方式進行主動了解，如果教師能通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，借助適當?shù)姆蠈W(xué)生情況的策略訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源提升自己的英文水平，這樣可以拓寬高職學(xué)生獲取英文知識的途徑。

2 提升高職學(xué)生英語課程自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)當注意的

問題

教師在引導(dǎo)學(xué)生建立主動學(xué)習(xí)的初期，可以通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣借助網(wǎng)絡(luò)資源了解英文，但是在這個過程中，學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)上其他外界因素的干擾，不能專門而且專心的了解英語，低效學(xué)習(xí)既不能提高英語聽力水平，也不能提高英語閱讀水平。這就需要教師在這個主動習(xí)慣培養(yǎng)成之前，要關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生選擇適合的資源，不能讓學(xué)生盲從，或者在海量的資源里無從下手。調(diào)研也發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡利用網(wǎng)絡(luò)資源，也有利用網(wǎng)絡(luò)資源提高自己的意愿，這就需要老師和學(xué)生的共同努力，找到恰當?shù)穆窂脚囵B(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的持

續(xù)性。

3 高職學(xué)生英語課程自主學(xué)習(xí)能力提升的對策

2019年國務(wù)院印發(fā)了重磅文件《國家職業(yè)教育改革實施方案》，根據(jù)職業(yè)教育的20項要求，要進一步充分完善資源庫建設(shè)，現(xiàn)代教育必須立足“能學(xué)、輔教”的功能定位，制定并實施適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育的教學(xué)目標”，遵循“一體化設(shè)計、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”的建構(gòu)思想，發(fā)展需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，持續(xù)推進高職高專大學(xué)英語教學(xué)改革[1]。在政策上對高職學(xué)生英語課程中的自主學(xué)習(xí)能力提出了要求和指引。

3.1 優(yōu)化學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)自主管理意識

自主學(xué)習(xí)能力的提高，最根本的點在自主兩個字上，要從源頭上端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并幫助其樹立行之有效可以逐步實現(xiàn)的管理意識，挖掘?qū)W生的內(nèi)部歸因動機，并對其施以內(nèi)部歸因動機，內(nèi)外結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過了解未來職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)定自己需要達成的目標，對目標進行分解，分析達成每一個目標需要獲得的基本條件，讓學(xué)生清醒的認清自己的現(xiàn)狀，喚起學(xué)生為自己的未來所要達到的目標而努力的具體行動方案。在學(xué)生獲得小進步時激勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽表達，不怕說錯，使學(xué)生積累成功的感受，時間久了，積累多了學(xué)習(xí)自信心就得到了很大的提高，自主管理意識隨之增強。

3.2 明確學(xué)習(xí)目標，制定多元學(xué)習(xí)計劃

學(xué)習(xí)者的多元目標取向與其學(xué)習(xí)歷程、學(xué)習(xí)結(jié)果之間的有著緊密的聯(lián)系，持不同目標取向的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)策略、興趣、目標再設(shè)定、成功時的努力歸因與失敗時的難度歸因上有差異[2]。高職學(xué)生在進行學(xué)習(xí)計劃的制定和學(xué)習(xí)目標的時候，應(yīng)當根據(jù)自己的生涯規(guī)劃進行，以后工作的崗位對英文的需求以及自身提高的需求等方面進行制定。對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，教師一方面要根據(jù)高職學(xué)生的專業(yè)特點進行設(shè)定，另一方面還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生不同層次的要求選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證自主學(xué)習(xí)能夠更適合更有效。教師也可以讓學(xué)生從預(yù)先設(shè)定的內(nèi)容里選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小組集體探究，發(fā)揮組內(nèi)不同成員之間的優(yōu)勢，利用集體的能量完成英文課程的學(xué)習(xí)，達到積累英文知識的目標。

3.3 提升學(xué)習(xí)管理，完善自主學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中是非常重要的，有時會達到事半功倍的效果。在當前的教育系統(tǒng)中，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑基本上是統(tǒng)一的、一致的，主要是由教學(xué)設(shè)計者（如教師）預(yù)前設(shè)定好的，在正式的教學(xué)過程中，學(xué)生只需要跟著教師的教學(xué)走即可，而缺少個性化學(xué)習(xí)特征和能力分析[3]。由于高職學(xué)生對學(xué)習(xí)管理方面的能力非常有限，需要培養(yǎng)，可以通過恰當時機的培訓(xùn)提升高職學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)管理，根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)者，制定個性化的學(xué)習(xí)管理策略。

3.4 豐富學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

利用各種成熟的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及時補充課程資源，將微課、動畫、小視頻等各種形式的網(wǎng)絡(luò)元素添加到課程中，及時創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，要善于引導(dǎo)學(xué)生利用手機客戶端采用多樣化的高職英語課堂學(xué)習(xí)形式，最大限度的調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性取得學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)語

高職英語課程改革還有很大的空間，需要通過不斷的嘗試給學(xué)習(xí)者提供展示自己的平臺，提升學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的能力，為將來就業(yè)以及今后不斷的進步做好準備，使學(xué)生隨時都能自主高效的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1] 謝容.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語自主學(xué)習(xí)模式研究——以銅仁幼專為例[J].海外英語，2021（1）：256-257.

[2] 李子建，邱德峰.學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)條件與策略陰全球教育展望，2017，46（01）：47-57.

[3] 牟智佳.學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)肖像支撐下的個性化學(xué)習(xí)路徑破解——學(xué)習(xí)計算的價值賦予[J].遠程教育雜志，2016，34（06）：11-19.