江肖潔 李英欣

摘 要：情感管理是中職班主任工作的重要組成部分，為了有效提高班級(jí)管理工作質(zhì)量，班主任必須對(duì)情感管理模式進(jìn)行大膽優(yōu)化，運(yùn)用情感管理藝術(shù)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文簡(jiǎn)單分析了中職班主任工作中進(jìn)行情感管理的原則，并結(jié)合筆者實(shí)際教育經(jīng)驗(yàn)，提出了中職班主任工作的有效情感管理策略。

關(guān)鍵詞：中職 班主任工作 情感管理

1 中職班主任工作中進(jìn)行情感管理的原則

1.1 遵循主體性原則

在中職班主任工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感管理，教師必須遵循主體性原則，充分尊重學(xué)生在管理活動(dòng)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞?。自身必須具備較強(qiáng)的溝通和表達(dá)能力，能夠在日常教學(xué)過(guò)程中了解學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，并根據(jù)學(xué)生的情感訴求，選擇恰當(dāng)?shù)那楦泄芾矸绞?，突出學(xué)生的主體性。此外還因?yàn)閷W(xué)生提供自由表達(dá)的空間，無(wú)論是在私下里的一對(duì)一交流，還是在集體活動(dòng)中的一對(duì)多，這些交流形式都可以幫助教師更好的理解學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，從而提高情感管理的針對(duì)性。

1.2 遵循真實(shí)性原則

中職班主任工作中的情感管理必須遵循真實(shí)性的原則，教師應(yīng)當(dāng)在班級(jí)管理活動(dòng)中融入真實(shí)情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生能夠感受到來(lái)自班主任的關(guān)心與愛(ài)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在初中階段就容易受到其他同學(xué)的歧視，這導(dǎo)致中職學(xué)生普遍缺乏安全感，結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展情感管理時(shí)做到用心負(fù)責(zé)，運(yùn)用真實(shí)的情感感染學(xué)生，而不是將情感教育作為一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成。

1.3 遵循漸進(jìn)性原則

中職班主任工作中的情感管理不是一蹴而就的，教師應(yīng)當(dāng)遵循漸進(jìn)性原則，從基本的相互了解著手，逐漸深入到深層次的情感交流。中等職業(yè)教育本身具有一定的特殊性，“2+1”和“2.5+0.5”的教育方案被普遍運(yùn)用，教師與學(xué)生相處的時(shí)間不過(guò)短短兩年，開(kāi)展情感管理工作時(shí)教師必須把握好時(shí)間。為了幫助學(xué)生更好的適應(yīng)來(lái)自班主任的情感引導(dǎo)，班主任應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)的班級(jí)管理工作著手，在學(xué)生面前樹(shù)立良好的形象，從而拉近師生之間的距離，并且逐漸深入到情感層面的管理。

2 中職班主任工作的有效情感管理策略

2.1 構(gòu)建和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是中職班主任工作中情感管理有效落實(shí)的基礎(chǔ)，為此中職班主任必須重視與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，建立平等的師生關(guān)系。班主任必須轉(zhuǎn)變自身班級(jí)管理理念，始終與學(xué)生保持平等的狀態(tài)在日程管理過(guò)程中了解學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，并關(guān)注學(xué)生的情感變化。學(xué)生正處于青春發(fā)育期，學(xué)生存在不同程度的叛逆心理，結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)，班主任應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)工作，在日常交往的過(guò)程中了解學(xué)生的成長(zhǎng)需求，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)方面存在的各種問(wèn)題。

2.2 發(fā)揮班主任榜樣作用

作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，中職班主任在情感教育方面有著不可替代的作用，開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身榜樣作用為學(xué)生做好示范，讓學(xué)生能夠朝著積極的方向發(fā)展。由于情感本身具有一定的抽象性，班主任在與學(xué)生相處的過(guò)程中必須始終保持平和的心態(tài)，面帶笑容的與學(xué)生相處，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)自身的關(guān)心。

2.3 采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式

為了有效提高情感管理的工作效果，班主任必須對(duì)情感教育的方式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。班主任首先需要根據(jù)不同的情感教育主題，選擇恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)素材，將學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中普遍存在的經(jīng)歷作為還原情境的依據(jù)，并在特定的情境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的深度思考。以親情這一情感主題為例，在開(kāi)展情感教育工作時(shí)，班主任可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放《小成長(zhǎng)》《青春派》等關(guān)于青年成長(zhǎng)的視頻素材，并通過(guò)對(duì)人物情感的分析，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生回想生活中父母對(duì)自己的愛(ài)與付出。通過(guò)趣味性的情感教育手段，中職學(xué)生能夠加深對(duì)情感的理解，并樹(shù)立正確的情感態(tài)度，積極配合教師開(kāi)展情感管理的相關(guān)活動(dòng)。

2.4 將情感態(tài)度納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中職教育中的評(píng)價(jià)通常是指班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，為了優(yōu)化情感管理工作，班主任應(yīng)當(dāng)從實(shí)施評(píng)價(jià)的角度出發(fā)，將情感態(tài)度納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于情感態(tài)度本身是一個(gè)難以量化考核的指標(biāo)，在實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)制定差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)實(shí)施評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)。在教師科學(xué)的評(píng)價(jià)體系影響下，學(xué)生能夠意識(shí)到樹(shù)立正確情感態(tài)度的重要性，并且更加認(rèn)同教師提出的情感觀點(diǎn)，為高質(zhì)量的情感管理工作奠定基礎(chǔ)。

3 總結(jié)

綜上所述，開(kāi)展情感管理工作是中職班主任的基本任務(wù)，在組織情感管理相關(guān)的教育活動(dòng)時(shí)，班主任必須充分了解學(xué)生的成長(zhǎng)需求，并且對(duì)情感管理模式進(jìn)行大膽創(chuàng)新和優(yōu)化，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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