郭建豪

摘 要：數(shù)學(xué)是職業(yè)院校教育體系中的重點學(xué)科，這一學(xué)科的實踐性較為明顯，對學(xué)生的邏輯思維能力和動手能力是一個較大的挑戰(zhàn)及考驗。為了打造高效課堂的精彩課堂，教師需要著眼于目前的教育教學(xué)困境，結(jié)合現(xiàn)代化的教育教學(xué)策略采取針對性的解決對策，確保對癥下藥，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護航。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 數(shù)學(xué)教學(xué) 現(xiàn)實期望 實施策略

新時代背景下的教育教學(xué)要求以及教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了明顯的變動，為了實現(xiàn)與時俱進，教師需要始終堅持現(xiàn)代化的育人理念，提出不同的教育教學(xué)期望及教學(xué)要求。在教學(xué)目標的指導(dǎo)下采取針對性的教學(xué)策略，保障育人資源的合理配置及利用，為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供更多的依據(jù)，讓學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣以及精髓，進而實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)定提升。

1 職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實期望

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)難度偏高，對教師的基本功以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)都是一個較大的挑戰(zhàn)及考驗。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時感覺無從下手，難以意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣及精髓，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率大打折扣。教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升不容忽略并且迫在眉睫，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，明確不同的現(xiàn)實期望確保對癥下藥。

1.1 數(shù)學(xué)教學(xué)的社會地位

職業(yè)院校學(xué)校需要以培養(yǎng)一技之長的應(yīng)用型人才為主，真正實現(xiàn)校企合作，確保對口型人才的有效輸送。教師需要著眼于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，以教學(xué)管理重點的分析為依據(jù)，以提升學(xué)生的專業(yè)技能水平為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。有的教師對數(shù)學(xué)教學(xué)的認知和理解還不夠充分，忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展，數(shù)學(xué)教學(xué)的社會地位以及育人地位下降比較顯著，最終導(dǎo)致學(xué)生只知其然不知其所以然，學(xué)科教育資源的使用效率相對偏低。因此，職業(yè)院校數(shù)學(xué)教師主動的調(diào)整職業(yè)院校數(shù)學(xué)育人思路，積極改變目前的教學(xué)困境，全面提升這門學(xué)科的社會地位，確保教學(xué)活動的順利開展。

1.2 數(shù)學(xué)教學(xué)的主要對象

傳統(tǒng)的育人模式過于注重教師的主導(dǎo)性以及主體地位，學(xué)生自由發(fā)揮的機會不足，難以在自己學(xué)習(xí)的過程中掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和要求，學(xué)以致用和舉一反三的能力相對較差。在新的時代背景下教師需要注重對教學(xué)對象的深入分析，明確學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實期望，以學(xué)生為主主體對象，培養(yǎng)學(xué)生良好的主人翁意識。全方位的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)進展，以高質(zhì)量的教學(xué)為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的育人服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決問題的能力和意識，確保學(xué)生實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。

2 職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)的實施策略

為了擺脫傳統(tǒng)育人模式的束縛，職業(yè)院校數(shù)學(xué)教師需要投入更多時間和精力，關(guān)注學(xué)科教學(xué)改革的初衷以及學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，深入剖析數(shù)學(xué)教學(xué)的重點以及難點，明確具體的教學(xué)方案和實施目的。鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生有內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動性，保證學(xué)生能夠掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，進而對這一學(xué)科有一個耳目一新的感覺。

2.1 規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

職業(yè)院校生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能動性和學(xué)習(xí)意識相對較差，自我控制和管理能力還有待提升，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中出現(xiàn)了許多消極應(yīng)對的情緒，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。教師需要進一步加強對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，不斷規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及言行舉止，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)。

2.2 注重學(xué)科交叉與聯(lián)系

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯性較強，與其他學(xué)科存在一定的聯(lián)系，在物理及與其他學(xué)科之中有明顯的呈現(xiàn)，因此學(xué)科之間的交叉聯(lián)系非常關(guān)鍵。這一點有助于學(xué)生構(gòu)建完善的邏輯思維框架的體系，意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性以及與其他學(xué)科之間的差異，進而在自主學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)舉一反三。教師需要充分的彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特魅力，關(guān)注不同學(xué)科之間的銜接及互動，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的真實的收獲。以引導(dǎo)學(xué)生自主感知社會生活實踐經(jīng)驗來促進實踐教學(xué)活動的順利開展，逐步發(fā)展學(xué)生的行動核心素養(yǎng)，保障學(xué)生變得更加自信和樂觀。

2.3 創(chuàng)新評價方式和手段

教學(xué)評價是學(xué)科教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)有助于改進后期的教學(xué)方案，確保教育資源的合理配置。傳統(tǒng)教學(xué)評價過于注重結(jié)果分析，打消了學(xué)生的參與積極性，不利于課堂教學(xué)資源的合理配置以及教學(xué)質(zhì)量的提升。教師需要積極創(chuàng)新評價方式及手段，以過程性評價為基礎(chǔ)，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的真實狀態(tài)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程來優(yōu)化教學(xué)策略及手段，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，深化學(xué)生對不同學(xué)科知識的理解及認知，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多的幫助。

3 結(jié)語

在職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，教師需要明確學(xué)科教學(xué)的定位，關(guān)注學(xué)生的主體價值，積極規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在學(xué)科交叉以及互相聯(lián)系銜接的基礎(chǔ)上促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)評價方法的轉(zhuǎn)變以及創(chuàng)新非常有必要，教師需要以此為基礎(chǔ)調(diào)整育人策略，實現(xiàn)教學(xué)活動的順利開展。

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