邢德越

摘 要：小學(xué)作為奠定成才基礎(chǔ)的教育階段，良好的德育教育在這一階段生根發(fā)芽才能保證以后的良性發(fā)展，而身心的同步是關(guān)鍵，因此，探究德育教育滲透在小學(xué)體育與健康課堂中的策略十分有必要。本文深刻剖析了當(dāng)下小學(xué)生群體的三大特點(diǎn)、體育與健康課堂中的德育教育內(nèi)涵，從而探索了小學(xué)在體育與健康課堂中滲透德育教育的策略，并以籃球項(xiàng)目為例，獲得了較好實(shí)踐效果，切實(shí)提高教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 體育與健康 德育教育 策略探究

小學(xué)階段，是孩子在教育框架下建立學(xué)習(xí)模式、培養(yǎng)看待世界眼光的基礎(chǔ)階段，在這一階段做好德育教育工作尤其重要，體育與健康課程作為可以體現(xiàn)學(xué)生開(kāi)始生活實(shí)踐的載體，在課堂上進(jìn)行德育教育將更直接有效的幫助小學(xué)生了解德育的內(nèi)涵，探索在體育與健康課堂中滲透德育教育的策略，可為新時(shí)代下的做好德育工作提供有益借鑒。

1 小學(xué)生群體特點(diǎn)分析

在當(dāng)今時(shí)代背景下的小學(xué)生與更早期相比在價(jià)值認(rèn)知層面、個(gè)人抉擇層面和思考能力層面呈現(xiàn)出了明顯的變化，要做好德育教育工作，必須深刻剖析其中變化，才能對(duì)癥下藥，標(biāo)本兼治。通過(guò)對(duì)當(dāng)下小學(xué)生群體特點(diǎn)的分析，可歸納為以下三點(diǎn)：

1.1 價(jià)值認(rèn)知有提高。隨著我國(guó)生活水平的不斷提升，小學(xué)生們?cè)趦?yōu)越的條件下能夠更早、更全方位地接觸遠(yuǎn)超自身年紀(jì)應(yīng)該認(rèn)知的事物，從而表現(xiàn)為心智更為成熟、價(jià)值認(rèn)知有所提高。

1.2 個(gè)人抉擇更自由。如今的物質(zhì)生活水平與物資匱乏的年代相比可謂天壤之別，很多孩子在很小的年紀(jì)就能夠擁有自主選擇權(quán)。正因?yàn)檫@樣，從家長(zhǎng)層面來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子理性教育缺失，過(guò)于溺愛(ài)和放任不管現(xiàn)象存在;從孩子層面來(lái)說(shuō)，因?yàn)樾男愿映墒?，知識(shí)體系覆蓋面更廣，社會(huì)閱歷更豐富，小學(xué)生階段就足以形成個(gè)人價(jià)值觀，而體育與健康課程內(nèi)容豐富，包含了對(duì)自我的認(rèn)知與理解及同學(xué)間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，不同的學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)不同的應(yīng)對(duì)態(tài)度。總的來(lái)說(shuō)，以上兩種表現(xiàn)如果不加以正確引導(dǎo)，必然容易偏離教育方向，導(dǎo)致德育缺位。

1.3 思維更靈活跳脫。小學(xué)階段的孩子大都充滿著對(duì)萬(wàn)物的好奇，主要有兩大類典型學(xué)生，一類是家庭教育氛圍濃厚，從小引導(dǎo)孩子探知世界，這樣的小學(xué)生思維靈活的同時(shí)在生活中也接受著來(lái)自家庭的德育教育，在學(xué)校里的綜合表現(xiàn)力會(huì)更強(qiáng);另一類則是缺乏來(lái)自家庭內(nèi)的教育引導(dǎo)，如果在學(xué)校的課堂中都得不到更有力的德育教育，那無(wú)疑是令人痛心的。

通過(guò)以上小學(xué)生群體特點(diǎn)的深刻分析，從其中的原因、表現(xiàn)明確了做好在體育與健康課堂中做好德育教育的重要性，而德育教育如何在體育與健康課堂滲透，外化于形，內(nèi)化于小學(xué)生內(nèi)心需要更全面地認(rèn)識(shí)到德育教育在體育與健康課堂中的內(nèi)涵，通過(guò)分析將這兩方面有效融合，為提高德育教學(xué)效果達(dá)到育人目的提供切實(shí)助力。

2 體育與健康課堂中的德育教育內(nèi)涵

小學(xué)的德育教育包含：愛(ài)國(guó)主義、民族精神教育、理想信念教育、道德品質(zhì)、文明行為教育、遵紀(jì)守法教育、心理健康教育等。體育課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包含個(gè)人運(yùn)動(dòng)和集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：在個(gè)人項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)、在集體項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、在競(jìng)賽項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、與人相處之道。因此，德育教育是可以貫穿在體育教學(xué)的眾多環(huán)節(jié)之中的，教師根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，量體裁衣地進(jìn)行德育教育[1]，提高學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的認(rèn)識(shí)，讓其明白擁有強(qiáng)壯的身體，就能更好地保家衛(wèi)國(guó)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，他們參加體育鍛煉的積極性就會(huì)更高;有了健康的身體，學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的熱情也會(huì)更高，從而形成強(qiáng)健的體魄、陽(yáng)光的心態(tài)，為今后的學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 小學(xué)體育與健康課堂中滲透德育教育的策略

小學(xué)體育教學(xué)中做好德育滲透可以從教師角度、學(xué)生角度以及學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，多維度地開(kāi)展德育工作，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。以體育與健康內(nèi)容中球類項(xiàng)目的籃球項(xiàng)目為例展開(kāi)論述：

3.1 自我提升樹(shù)典范[2]。作為教師，有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生向好發(fā)展，而體育教師一定程度上會(huì)忽視自身的德育引領(lǐng)作用，要做好在體育與健康課堂中德育的滲透工作，需要體育教師立足自身，著力做好自我提升。如開(kāi)展籃球項(xiàng)目，教師在上課前應(yīng)對(duì)我國(guó)籃球發(fā)展、取得成績(jī)以及其中卓越的人物等作一定的了解，對(duì)于不同水平段的學(xué)生可以選擇不同類型趣味小故事的形式，在體育教學(xué)過(guò)程中適時(shí)傳達(dá)籃球中的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、體育競(jìng)技的拼搏精神、為國(guó)爭(zhēng)光的奮斗精神，潛移默化形成良好氛圍。

3.2 個(gè)體分析逐一破。體育教師通過(guò)與班主任了解學(xué)生的日常表現(xiàn)情況，對(duì)需要著重進(jìn)行德育教育的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致分析，探索在適宜的體育項(xiàng)目中開(kāi)展德育教育;對(duì)在德育方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，也要探索在相應(yīng)的體育項(xiàng)目中展現(xiàn)，達(dá)到教化其他人的目的。以水平三體育與健康內(nèi)容中球類項(xiàng)目的籃球項(xiàng)目為例，將班級(jí)中自我意識(shí)強(qiáng)、偏于自私，不愿與他人共享等個(gè)性的學(xué)生定為一組，再將班級(jí)中善于團(tuán)結(jié)同學(xué)、喜歡溝通分享的學(xué)生安排為一組，這兩組進(jìn)行對(duì)抗比賽，比賽的勝者為團(tuán)結(jié)友善一組的概率必定較大，比賽后教師對(duì)比賽過(guò)程進(jìn)行復(fù)盤，對(duì)比兩組不同之處，指出其中的道理，這樣的德育教育必然更加有力。

3.3 開(kāi)設(shè)配套活動(dòng)。在體育課結(jié)束當(dāng)天可以開(kāi)設(shè)一個(gè)以分享為主題的配套活動(dòng)，主要是學(xué)生交流的形式，可以總結(jié)自己在體育課上的優(yōu)點(diǎn)與不足，也可以同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，最后老師再集中分析點(diǎn)評(píng)提出的問(wèn)題。在籃球課后開(kāi)展的分享活動(dòng)，在盤點(diǎn)同學(xué)及自身的表現(xiàn)外，還可以介紹自己喜歡的球星、喜歡的原因等等，以此不僅能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的溝通交流，增進(jìn)感情，還能拓寬學(xué)生眼界，以偶像的力量帶動(dòng)自身發(fā)展，培養(yǎng)陽(yáng)光向上，充滿青春活力的小學(xué)生群體。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上，小學(xué)德育教育和體育與健康課程的有機(jī)結(jié)合可以促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，通過(guò)對(duì)小學(xué)生群體以及德育與體育內(nèi)涵的準(zhǔn)確把握，針對(duì)性多角度和維度地在體育與健康課堂中開(kāi)展德育教育，可為小學(xué)生樹(shù)立健全人格奠定基礎(chǔ)，從而為后續(xù)學(xué)業(yè)生涯匡正方向，提高學(xué)生的獲得感、滿足感，德育教育功能得以催化，素質(zhì)教育水平得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許燕.在小學(xué)體育教學(xué)中融入德育教育的策略研究[J].當(dāng)代體育科技，2019（20）.

[2] 楊建民.小學(xué)體育課堂教學(xué)中滲透德育教育的策略研究[J].體育師友，2019，042（002）：11-12.