沈蘭

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對學(xué)生的綜合素質(zhì)也變得越來越高。對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，對學(xué)生開展有效的寫字教學(xué)不僅可以規(guī)范學(xué)生的字體，使得學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣和姿勢，而且還能讓學(xué)生感受到漢字的魅力和獨(dú)具特色的形體，這對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的書寫質(zhì)量和效果是發(fā)揮著重要的作用的。但是據(jù)筆者了解，目前有一部分小學(xué)語文教師并沒有注重對學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)，甚至有一些小學(xué)語文教師還沒有意識到對學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)的重要性和必要性，這不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的書寫質(zhì)量和效果。基于此，本文結(jié)合筆者教學(xué)的實踐經(jīng)驗來說明如何提高小學(xué)低年級寫字教學(xué)質(zhì)量的一系列措施，希望能夠給相關(guān)的小學(xué)語文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;寫字教學(xué);策略;小學(xué)語文;教師

伴隨著我國新課改工作的進(jìn)一步落實和推進(jìn)，人們對小學(xué)語文課程教育教學(xué)的要求也在不斷的提高著。新課改要求小學(xué)低年級的學(xué)生必須要熟悉并掌握漢字的筆畫和編旁部首等，能夠按照正確的筆畫順序來對漢字進(jìn)行書寫，并養(yǎng)成正確的寫字姿勢和習(xí)慣，并且書寫出來的字體要規(guī)范、整潔和端正。我們都知道，這一階段的學(xué)生正好處在身心發(fā)展的重要階段，他們具有好動愛玩、注意力難以長時間集中以及對一些新鮮事物充滿好奇的個性，而且他們非常依賴教師，總是喜歡對教師的一些動作進(jìn)行模仿。為此，這就需要相關(guān)的小學(xué)語文教師在給學(xué)生進(jìn)行書寫教學(xué)的時候要規(guī)范好自己的書寫習(xí)慣，從而達(dá)到對學(xué)生的言傳身教，促使學(xué)生的書寫質(zhì)量和效果得到有效的培養(yǎng)和提高。

1通過故事的形式開展寫字教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)書寫教學(xué)之中，很多小學(xué)語文教師都會要求學(xué)生多次對漢字進(jìn)行書寫練習(xí)，然后讓學(xué)生去記憶漢字的含義，這種教學(xué)模式下，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)動力不足的情況，這會在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生都喜歡聽一些小故事，這時教師在對學(xué)生進(jìn)行書寫教學(xué)的過程之中可以結(jié)合故事的形式向?qū)W生展開寫字教學(xué)，進(jìn)一步活躍寫字教學(xué)的氣氛，調(diào)動學(xué)生參與漢字書寫的熱情和動力。

例如：小學(xué)語文教師在給學(xué)生教學(xué)“蓮蓬”這兩個漢字的書寫時，由于這兩個漢字的筆畫相對較多，對于學(xué)生的書寫而言很容易出現(xiàn)寫錯的情況。針對這樣的情況，語文教師可以給學(xué)生講一個這樣的故事：“蓮蓬”是一對帶著草帽的兩兄弟，他們外貌雖然長的不怎么樣，但是他們性格卻很頑皮，對人總是遮遮掩掩的，他們并不想別人看到他們的外表，實際上他們只是帶著草帽的“連”而已，因為“蓮花”在盛開的時候，其形成的花瓣會變大，于是就把“連”給遮住了，大家可不要被他們給蒙住了。而“蓮蓬”中的“蓬”字和“帳篷”中的“篷”字是一樣的，之所以加上草字頭也是因為要給自己避雨，所以大家在寫的時候，要注意要把草字頭寫大一點，這樣才能遮住雨水。通過這樣的方式學(xué)生不僅能夠熟悉漢字的含義，而且還能有效的去降低書寫漢字的出錯率，這對于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量有著重要的意義。

2通過童謠的形式開展寫字教學(xué)

在當(dāng)下，有很多學(xué)生都存在寫字姿勢不規(guī)范的情況，這很容易使得學(xué)生出現(xiàn)近視的問題。為此，小學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行書寫教學(xué)的時候要重視學(xué)生的寫字姿勢，及時糾正不規(guī)范、不正確的寫字姿勢，并使用童謠的形式來促使學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。

例如：對于那一些剛剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生來說，教師可以先讓學(xué)生記憶以下童謠的內(nèi)容：右手執(zhí)筆背挺起，眼距書籍要一尺，手距筆頭要一寸，胸距課桌要一拳。當(dāng)學(xué)生對童謠進(jìn)行記憶之后，在實際寫字的過程之中教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手測一下自己的書寫是否達(dá)到童謠中的要求。與此同時，教師可以利用這一階段學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝的特點，對一些寫字姿勢好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣就能極大的激發(fā)起學(xué)生攀比的心理特點，使得學(xué)生形成良好的寫字姿勢。對于很多小學(xué)生存在并不注重的書寫美觀性和整潔性的問題以及書寫筆畫出現(xiàn)錯誤的問題，教師也可以通過童謠的形式引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范漢字的書寫，及時的去糾正學(xué)生存在的筆畫錯誤，讓學(xué)生及早的去掌握好漢字書寫的辦法。

3通過想象的形式開展寫字教學(xué)

我們都知道，小學(xué)生的想象能力和空間是非常大的，學(xué)生的腦中往往都存在著一些天馬行空的想法，這時教師可以激發(fā)出學(xué)生想象的能力，并通過想象的方式來去對學(xué)生進(jìn)行書寫教學(xué)。

例如：小學(xué)語文教師在給學(xué)生教學(xué)“爬”字時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象這一個字。這時很多學(xué)生都會覺得“爬”字的那一捺很像自己平時玩的滑滑梯的那一個梯子，一直從田字格的左上位置滑倒右下的位置。通過這樣的方式能夠發(fā)揮出學(xué)生的想象空間，活躍課堂的氛圍，進(jìn)一步增添學(xué)生對書寫課堂的興趣，領(lǐng)略語文漢字的魅力，實現(xiàn)學(xué)生書寫能力水平的提高。

4結(jié)束語

綜上所述，目前在我國小學(xué)低年級寫字教學(xué)中還存在很多的問題和不足，這將會影響到學(xué)生的寫字質(zhì)量。為此，這就需要相關(guān)的小學(xué)語文教師要通過故事的形式開展寫字教學(xué)、通過童謠的形式開展寫字教學(xué)以及通過想象的形式開展寫字教學(xué)等，最終實現(xiàn)學(xué)生的書寫質(zhì)量和效果的有效提高。

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