顧揚(yáng)

【摘要】高中物理是高中理科教學(xué)的重要組成部分，如何學(xué)好高中物理，培養(yǎng)學(xué)生們較好的邏輯思維和理性分析能力是新課程改革的重中之重。在這個過程中教師不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造出微課這種形式，做的一種新鮮的課程資源，在高中物理課中發(fā)揮了極其重要的作用。微課堂不僅改變了傳統(tǒng)課堂中教學(xué)刻板印象，而且根據(jù)其短小精悍的教學(xué)特點(diǎn)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，切實(shí)提高物理教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了可行性指導(dǎo)性意見。

【關(guān)鍵詞】高中物理;微課堂;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

前言：

微課堂有著時間短、內(nèi)容精的顯著特點(diǎn)，相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，微課堂是一種比較直觀的教學(xué)方式，比較符合高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究目的，并且直接影響著高中物理成績的高低。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，微課這樣的教學(xué)形式可以輔助完成推理演算，技能訓(xùn)練，以及實(shí)驗(yàn)操作等教學(xué)內(nèi)容。既增加了教學(xué)的趣味性，又能夠加強(qiáng)學(xué)生的參與感，增進(jìn)師生互動。高中物理知識大部分是抽象而理性的，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會因?yàn)橛龅秸系K而喪失學(xué)習(xí)主動性。因此，教師應(yīng)該積極利用微課堂，幫助學(xué)生樹立自信心，解決學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際問題。

一、微課堂的顯著優(yōu)勢

1、提高物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率

在具體的實(shí)驗(yàn)操作過程中，由于學(xué)生對物理知識點(diǎn)理解不同，會出現(xiàn)很多突發(fā)狀況阻擾實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。教師可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容提前將所學(xué)內(nèi)容做成微課程，在課堂上用較短的時間將所學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，這樣可以極大的節(jié)省教學(xué)時間，提高學(xué)習(xí)效率。

2、滿足學(xué)生個性化需求

高中物理學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上各有不同，存在著許多差異，針對學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，應(yīng)制定不同的學(xué)習(xí)方案。教師可以結(jié)合微課堂的形式，將抽象難懂的物理知識點(diǎn)。轉(zhuǎn)化為形象生動的微課堂，這樣能夠針對不同的學(xué)習(xí)群體，進(jìn)行深度授課，廣泛交流學(xué)習(xí)心得，滿足學(xué)生的個性化需求。

3、改善傳統(tǒng)教學(xué)課堂弊端

高中物理的傳統(tǒng)課堂主要以教師口述授課為主，并不能體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。再加上教材大綱在某種程度上的一種限制作用，抑制了學(xué)生的想象力，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。利用微課堂可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將物理實(shí)驗(yàn)過程通過視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，更加有針對性地完成教學(xué)任務(wù)，還能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。

二、物理實(shí)驗(yàn)中的微課應(yīng)用

1、充分做好課前預(yù)習(xí)

高中物理實(shí)驗(yàn)相對來說較為復(fù)雜，學(xué)生在實(shí)際的操作過程中多半會遇到困難，因此課前預(yù)習(xí)是極其重要的。?微課堂在課前預(yù)習(xí)這一階段，可以較好地幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握物理實(shí)驗(yàn)原理及大致的實(shí)驗(yàn)過程。例如，在學(xué)習(xí)《電表的改裝》這一內(nèi)容時，可以通過微課播放視頻的形式，?了解半偏法測電壓和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)原理。結(jié)合圖文對比展示。引導(dǎo)學(xué)生觀察電表的改裝步驟。另外和傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材相比，視頻更加直觀易懂，即增加了課堂的趣味性，也能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，提高預(yù)期效果和學(xué)習(xí)效率。

2、課中注重教學(xué)內(nèi)容

高中物理實(shí)驗(yàn)最重要的就是物理實(shí)驗(yàn)的過程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，傳統(tǒng)的物理課堂無法為學(xué)生提供較為直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。假如學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，或由于不確定因素導(dǎo)致無法得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這就要求學(xué)生對照微課視頻，反復(fù)進(jìn)行對比驗(yàn)證，直到發(fā)現(xiàn)錯誤操作為止。例如，在研究滑動變阻器分壓和限流兩種接線差異的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時，教師可以將實(shí)驗(yàn)操作流程制作成微課，讓學(xué)生按照視頻進(jìn)行自主接線，引導(dǎo)學(xué)生理解滑動變阻器的分壓限流特性。通過播放視頻的方式，不僅對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行展示，而且優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，提高物理學(xué)習(xí)主動性。

3、課后反復(fù)練習(xí)鞏固

高中物理知識點(diǎn)抽象難懂，因此，教師應(yīng)該在課后布置微課視頻，以此來鞏固加深理解知識點(diǎn)內(nèi)容。教師可以結(jié)合微課的顯著優(yōu)勢，將實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果都記錄在微課視頻里，不僅幫助學(xué)生開拓物理思維，而且能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以人教版高中物理實(shí)驗(yàn)中，“用打點(diǎn)計時器測速度”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程為例，傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生僅能通過肉眼觀察來記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣既不能保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，教學(xué)質(zhì)量也大打折扣。微課的顯著優(yōu)勢就是能夠通過反復(fù)的學(xué)習(xí)來加深物理知識點(diǎn)的理解，打破傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間局限性。學(xué)生可以通過反復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)操作流程，來加深自己的直觀感受，為后期的進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固，提供理論依據(jù)和保證。

結(jié)語：

總而言之，微課堂是一種符合新課標(biāo)改革要求的教學(xué)模式，以多媒體平臺為基礎(chǔ)，通過視頻的方式傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該積極探索更有利于高中學(xué)生的一種新型微課形式，通過師生交流，師生互動的多種方式來加深微課實(shí)驗(yàn)應(yīng)用。在微課的幫助下，學(xué)生可以利用簡短的時間了解物理知識點(diǎn)，確保教師教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行。同時教師也應(yīng)該注重課前預(yù)習(xí)，課堂上演練，課后鞏固復(fù)習(xí)以及教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)，將物理實(shí)驗(yàn)以微課的形式展現(xiàn)出來，充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢。

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