彭霞

摘要：在小學階段，由于學生剛剛步入校園集體生活當中，難免存在一定的陌生感，會在班級當中出現不適應的情況。而班主任是學生在校期間接觸最多的人，是學生成長和發(fā)展過程中的親密伙伴，如果教師能夠在對班級進行管理的過程中采用柔性管理的措施，滿足學生的實際成長和發(fā)展需求，就能夠與學生構建更加親密的師生關系，營造出更好的班級氛圍。接下來，本文將圍繞“小學班主任柔性管理模式探析”為主題展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的參考價值，提供一定幫助。

關鍵詞：小學班主任;柔性管理;管理模式探析

班主任的工作方式和教育方式對于學生的成長和學習有非常重要，能夠為學生帶來非常深刻的影響。柔性管理能夠讓教師通過自身的教學和管理活動向學生滲透自身的情感，與學生進行更加深入的交流和互動，從而幫助學生切實的感受到教師對自己的關注與關愛，引導學生融入到到班級當中，與其他同學和教師更加融洽的相處，起到更好的管理效果。不僅如此，在落實管理措施的過程中，班主任教師必須要深入的了解現階段小學生的真正訴求，才能夠讓柔性管理的各項措施更加有序的開展。

一、基于成長規(guī)律，了解學生

小學生有自己的學習和成長的規(guī)律，但是在以往的一段時間當中，有很多教師并沒有認識到這一點，對學生的管理過于嚴格，忽視了學生在心理上和情感上的訴求，導致教師與學生之間始終存在一道難以逾越的鴻溝，學生心中與教師之間的距離感難以消除。因此，在開展管理的過程中，班主任教師需要清楚的認識學生的成長規(guī)律，并走到學生中間，主動去了解學生的實際需求，比如學生的興趣愛好、個體特征、個體差異等，與學生成為朋友，然后在此基礎上指定與落實相應的管理措施，讓管理者與被管理者共同成長。

例如，在教師與學生進行溝通交流的過程中，班主任教師應當要改變教學時的嚴謹態(tài)度，更加親切和藹的與學生進行交談，從而讓學生感受到教師的善意，主動放下內心的隔閡。在與學生交往的過程中，教師也應該重視學生個性發(fā)展，尋找學生身上的閃光點，并鼓勵學生積極發(fā)揚自己的長處。筆者發(fā)現班級中的一名學生非常喜歡閱讀，不論是漫畫、小說、文學作品，都有所涉獵。一次，筆者發(fā)現該生在課間閱讀一本漫畫，筆者便走上前去，學生發(fā)現筆者后，很快的將漫畫收起，筆者并沒有批評學生將漫畫帶到學校的行為，而是與該生分享閱讀這部漫畫作品時的體會，此時，該生便打開了話匣子，與筆者進行了一次愉快的交談。在交談之后，筆者強調了不準在該學習的時間閱讀漫畫的要點，學生也欣然答應。通過這種方式，教師不僅能夠了解學生的內心所想，更了解了學生的喜好和需求，一舉兩得。

二、構建親密關系，解決問題

對于小學生而言，他們在學習和生活方面的經驗非常有限，經常出現各種各樣的問題，但是如果學生與班主任教師心理上的距離較遠，學生就很難主動說出自己面對的問題，導致各種問題不斷堆積，最終難以解決，不利于學生的身心健康發(fā)展。因此，在平常的管理過程中，教師應當與學生構建親密的師生關系，讓學生在遇到心理上或生活、生理上的問題時，主動與教師進行溝通和交流，尋求教師的幫助，從而突破學生成長過程中的平靜，在班主任的幫助下更好的成長。

例如，在平常管理的過程中，筆者會認真的觀察學生在情緒上的變化，在學生出現消極情緒的時候，主動與學生進行交流，從而解決學生的問題。有一名學生在剛剛進入學校的時候有比較強的自信心，但是經過一段時間的學習生活，發(fā)現自己的表現并不能令自己滿意，不論是在學習成績方面還是在人際交往方面都進步較少，因此感到非常傷心。接下來，筆者便對這名學生的情況進行了深入的了解，告訴這名學生，在學習方面出現問題可能是因為學習方法上存在一定的問題，可以觀察其他同學的學習方法，或者向老師請教具體的方法，從中吸收一些值得參考的意見。這樣一來，學生的問題并迎刃而解，并且也與教師之間的關系更加親密。

三、發(fā)展綜合能力，鼓勵自治

班主任是班級的主要管理者，但是不能過分的將管理權集中在自己手中，應當給學生足夠的自主發(fā)展空間和發(fā)展機會，讓學生能夠在班主任的引導和幫助下，不斷提升學生自身的自我管理能力，讓學生做到自律，促使班級的自律氛圍變的更加濃厚，營造良好的班級風氣。

例如，筆者在班級管理的過程中，為了讓學生的自理能力進一步提升，讓學生認識到班級制度的重要性。筆者為學生設計了一個“流動班長”的制度，讓每一名學生都有機會擔任班級的班長，輔助教師和其他班委管理班級。在“任職”期間，學生便會產生強烈的班級歸屬感，并認為應當加強對自己的約束，從而影響班級中的其他同學，并主動的學習班級規(guī)章制度，以更好的輔助班主任教師。

總而言之，小學班主任柔性管理，主要是要求教師不用強硬的手段和要求去約束學生，而是通過向學生灌輸更多關注和關愛的方式，引導學生變的更加自覺，主動關愛集體，關愛他人，在小學生活中收獲進步和快樂。

參考文獻：

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