劉彩花

摘要：培養(yǎng)學生計算能力是低年級數(shù)學課堂的主要任務(wù)，也是夯實學生數(shù)學基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。新課標倡導(dǎo)將計算訓練與日常生活實踐有機融合，以此構(gòu)建知識體系、驅(qū)動發(fā)散思維，促進小學生提升數(shù)學綜合能力。那么低年級數(shù)學課堂如何培養(yǎng)學生計算能力？本文結(jié)合低年級數(shù)學教育的主要內(nèi)容，從訓練計算方法、提升計算能力、增強計算速度、規(guī)范計算過程、積累計算經(jīng)驗五個方面切入，提出有效計算教學策略，以期夯實小學生數(shù)學計算基礎(chǔ)，為實現(xiàn)深度學習做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：低年級; 數(shù)學教育; 計算能力; 學科素質(zhì)

在低年級數(shù)學課堂培養(yǎng)學生計算能力，這對其學習與發(fā)展有著舉足輕重的地位。但實際上，很多學生計算馬虎、容易出錯，影響了答題效率，也造成學習的挫敗感。面對低年級小學生計算能力低、出錯率高等諸多問題，教師應(yīng)綜合考慮學生年齡特征、認知水平與接受能力，開展多樣化的計算訓練活動，幫助學生掌握計算方法、積累計算經(jīng)驗，為強化數(shù)學綜合素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

一、激發(fā)興趣，訓練計算方法

面向低年級小學生，他們最直接的學習體驗往往來自于興趣驅(qū)動，只有對所學的知識內(nèi)容感興趣，才有參與動力和探索欲望。因此在數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生計算能力，不光要講究方式方法，更要從“興趣”著手，激活學生計算熱情，才能讓他們主動計算、樂于計算，體驗計算的趣味性與實用性，無形中強化學習積累，獲得更豐富的解題經(jīng)驗。因此我在教學設(shè)計時，充分尊重每個學生的個性需求，打造有活力、有趣味的數(shù)學課堂，創(chuàng)設(shè)開放的計算環(huán)境，出示貼近生活、符合童真、妙趣橫生的計算題，使得數(shù)學課堂煥發(fā)生命活力，提升計算教學有效性。例如在課堂上組織小組競賽，各小組發(fā)放100以內(nèi)加減法卡片，練習口算、聽算、心算等各種形式，大家參與積極性非常高，在趣味游戲中掌握不同的計算方法，增強計算能力。

二、掌握算理，提升計算能力

解決數(shù)學計算題，其中“算理”是核心。教學過程中，我結(jié)合具體的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動情境，激活學生主觀能動性，巧妙地穿插算理知識，以此為切入點鍛煉學生計算能力。練習計算題，想要提高效率且保障準確性，離不開算理的支持，尤其低年級的小學生更傾向于具象化、形象化思維，我們要順應(yīng)學生的學習特征與思維能力，巧妙地滲透算理，幫助學生真正理解并實踐運用。例如，練習“100以內(nèi)的加減法”時，有關(guān)“兩位數(shù)退位減法”的算理應(yīng)用，采取情境導(dǎo)入模式，借助小木棒、計數(shù)器等工具進行演示操作，算理也就隱藏其中，學生逐漸_{aeec2c0f899661bd039f38168faf902ba04b78ec3eac4a3fe4b78d448a89dcfe}理解“什么是退位”、“怎樣退位”以及“為什么退位”，從具象到抽象的轉(zhuǎn)化過程中，大家對“個位數(shù)不夠減，向十借一”的算理留下了深刻印象，并在計算訓練中實踐運用。

三、口算訓練，增強計算速度

為了真正提升計算能力，強化數(shù)學核心素養(yǎng)，光掌握算理還遠遠不足，只有多加練習，熟能生巧，才能增強計算速度，這對今后解決數(shù)學問題奠定了扎實的基礎(chǔ)。從口算延伸到心算，從掌握算法延伸到提高計算速度、保障計算準確性，循序漸進強化指導(dǎo)，有利于學生提升數(shù)學應(yīng)用能力。例如，學習“6-10的加減法”時，由于學生已經(jīng)有了“1-5的加減法”經(jīng)驗，學習過程中舉一反三，整合相關(guān)知識點進行口算訓練。為了保持計算訓練的新鮮感，我還提前準備很多數(shù)字卡片，分別有6-10的數(shù)字以及“+”、“-”、“=”等符號。通過小組競賽的方式，大家隨機抽取卡片并快速計算，給出答案。趣味的游戲、激烈的競賽，學生參與計算訓練的熱情高漲，有助于強化計算能力。

四、養(yǎng)成習慣，規(guī)范計算過程

培養(yǎng)良好的計算習慣能讓學生終身受益，尤其低年級小學生的可塑性非常強，指導(dǎo)學生上課認真聽講，主動思考問題和回答問題，并且強化計算題的訓練，規(guī)范計算過程，學習效果事半功倍。首先，養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習慣。在解答計算題時，無論寫運算符號還是數(shù)字，都要工整、清晰，避免因馬虎而出錯;其次，指導(dǎo)學生認真審題，并養(yǎng)成自覺驗算的好習慣;平時有意識地練習口算，如果不能口算則用筆算，打草稿時做到數(shù)位對齊、間隔得當，標明需要進位的數(shù)字，不能忽視退位點等等。最后，完成計算題之后要認真檢查，尤其關(guān)注容易出錯的計算點。培養(yǎng)良好的計算習慣，鼓勵學生持之以恒，耐心、細心，鍛煉計算能力。

五、整理錯題，積累計算經(jīng)驗

對于低年級的小學生來說，剛學習數(shù)學知識，難免出錯。有錯誤并不可怕，關(guān)鍵在于養(yǎng)成整理錯題的好習慣，自覺糾正，克服短板，強化知識積累。在日常教學活動中，我著重指導(dǎo)學生關(guān)注錯題、整理錯題、反思錯題，記住一些典型例題，抓住易錯點，同學之間溝通交流，進行“錯題”會診。如此循環(huán)往復(fù)，學生對錯題留下了深刻的印象。通過反復(fù)訓練，突破思維定勢，積累計算經(jīng)驗。實際上，學生在解決錯題時方法多樣，有些學生將錯題打印出來，有些學生手寫了“錯題本”，有些學生分類創(chuàng)建“錯題檔案”，并經(jīng)常翻閱錯題，做好標記。通過舉一反三的訓練，不斷完善知識體系，學生有了豐富的計算經(jīng)驗，不再畏懼做數(shù)學題，并逐漸提高計算能力。

綜上所述，培養(yǎng)低年級小學生計算能力并非一朝一夕之事，既要指導(dǎo)學生掌握算理、熟悉算法，也要創(chuàng)新計算模式，加強計算積累。結(jié)合低年級小學生的年齡特征，開展趣味、多元的訓練活動，從口算、筆算到驗算，養(yǎng)成良好計算習慣，培養(yǎng)低年級小學生計算能力，奠定數(shù)學學習的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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