李鳳潔

摘要：在新課改的持續(xù)推進過程中，社會對于初等數(shù)學教育亦提出了更高的要求，以小組合作的學習方式進行數(shù)學學習的教學模式已然成為必然趨勢。合作學習能夠有效發(fā)揮學生的主觀能動性，營造出自主、探究、合作的學習環(huán)境，合理科學地將合作學習模式利用于初中數(shù)學教學當中能夠有效提高課堂的趣味性從而激發(fā)學生的學習熱情。

關(guān)鍵詞：合作學習;初中數(shù)學;應用

引言

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中強調(diào)了初等教育中需要注重學習的趣味性，培養(yǎng)學生樂于挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新的能力，反對舊有的機械學習、死記硬背的學習形式，因此在初等數(shù)學的教育過程當中，教師應當合理利用合作學習的教學方法，讓學生在數(shù)學學習當中發(fā)揮最大潛能，實現(xiàn)高效的數(shù)學學習。

一、合作學習模式在初中數(shù)學教學當中的應用意義

1、促進學生實現(xiàn)高效的數(shù)學學習

合作學習模式在數(shù)學教學中借助合作小組學生之間的充分互動，實現(xiàn)了學生之間的思維觀念與見解的交換，豐富了彼此之間的學習經(jīng)驗，從而幫助學生尋找到合適自身學習的思考方法，有效促進學生實現(xiàn)高效的學習，提高學生的學習體驗。

2、實現(xiàn)教學的針對性

初中數(shù)學教學借助合作學習模式能夠充分契合“因材施教”的教學理念，落實數(shù)學教學的針對性，更好地滿足學生的學習需要。由于初中數(shù)學是小學數(shù)學的進一步拓展，是高中數(shù)學的基礎(chǔ)，對初中學生來說存在一定的難度，因此，初中學生的數(shù)學學習較容易呈現(xiàn)出兩極分化的趨勢，而合作學習模式的應用使得學生在溝通互動當中尋找有有效的學習方式，也讓教師得出有針對性的教學辦法，顯著提高了初中數(shù)學教學的針對性。

3、提升初中數(shù)學學習水平

數(shù)學學習的最終目的是為了其能夠應用于解決實際的問題，而傳統(tǒng)初中數(shù)學學習過程中，數(shù)學教學呈現(xiàn)出“灌輸式”的教學辦法，僅僅是為了讓學生能夠“套路式”地解答相應的考題，不僅使得學生對于數(shù)學的學習興趣低下，而且極為不利于幫助學生真正地學會數(shù)學，利用數(shù)學。

通過合作學習模式的引入，能夠幫助學生彼此之間進行高效的學習經(jīng)驗交流，顯著提升了學生的自主學習能力，很大程度地解放了學生的數(shù)學思維，更有利于其將數(shù)學知識與生活問題相聯(lián)系，從而做到將數(shù)學知識用于實際，在增強數(shù)學學習熱情的同時，提高了學生的數(shù)學學習水平。

二、合作學習模式于初中數(shù)學教學當中的應用方法

1、尋找數(shù)學邏輯發(fā)展規(guī)律，有效運用合作學習模式

初中數(shù)學的教學模式與教學內(nèi)容息息相關(guān)，要運用好合作學習模式，數(shù)學教師應當深入了解數(shù)學學習當中的邏輯發(fā)展規(guī)律，從而進一步地增強學生的學科意識，擺脫傳統(tǒng)數(shù)學學習當中的定性思考方式。

例如，在開展合作學習模式的過程中，教師可引導部分數(shù)學學習水平較高的學生對其進行深入剖析理解，在充分了解解題思維之后，再由學習較好的學生來幫助學習較差的學生來解決這類問題，在學生的彼此互動溝通之中，經(jīng)過思維的碰撞，能夠幫助進行更為深入的問題思考，部分學生能夠拓展出更為多的解題辦法，有效提高了數(shù)學課堂的靈活性。

2、合理劃分學習任務，構(gòu)建高效學習課堂

合作學習模式的目的是幫助學生在相互配合下一同完成學習目標，在合作過程中，有目的的分工極為關(guān)鍵?；诖耍處熢谶M行學習任務的分配時，應當讓學生明確此次合作所要達到的目標，確定其大方向，在維持大方向的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其自主學習性進行討論。此外，在劃分合作組的過程中，需要注意到學生水平的差異，盡量保持各個合作組水平相對平均，以便于達到理想的學習效果。

以“三角形”這一章節(jié)為例，教師在劃分學習任務時，可以規(guī)劃讓學習能力較強的學生進行相關(guān)“全等三角形”的題目搜集，并且對題目當中可能會用到的定理進行歸納和總結(jié)。對于學習水平相對較弱的學生，分配其學習任務時，應當以鞏固其基礎(chǔ)為主，因此，可布置其查找有關(guān)“三角形全等”的定義、定理等基礎(chǔ)知識。這樣一來，小組的學習任務便得到合理的分配，各水平的學生都能夠獲得一定的進步。

3、轉(zhuǎn)變學生聽課意識，塑造合作學習意識

對教師來說合作學習模式是全新的教學要求，對學生來說其亦是全新的學習挑戰(zhàn)，若想實現(xiàn)高效的合作學習模式，那么轉(zhuǎn)變學生的聽課意識，塑造起合作學習意識是十分有必要的。

例如，以“一次函數(shù)”章節(jié)為例，在合作學習時，由于學生習慣于以往教師直接進行講授的模式，難免對于自主學習與合作意識有所欠缺。因此教師為轉(zhuǎn)變其聽課意識，需要安排學生進行充分的課程預習，以便于其能夠?qū)瘮?shù)概念有初步的了解，在合作學習過程當中，教師需要有合理地引導各小組找出在學習“一次函數(shù)”過程當中的中重點難點，而后在課上安排約二十分鐘時間進行講解，促進學生更好進入學習狀態(tài)，在講解結(jié)束之后安排各小組繼續(xù)討論，最后進行總結(jié)點評。由此，學生在這一過程當中可以逐漸轉(zhuǎn)變聽課的意識，進一步自發(fā)性地進行思考與合作，塑造起合作學習意識，更為深入地理解“一次函數(shù)”的重難點。

結(jié)束語

在初中數(shù)學教學中，教師借助合作學習模式能夠彌補傳統(tǒng)數(shù)學教學當中所存在的不足，顯著增強學生的自主、合作學習意識，形成更為高效的數(shù)學學習課堂并使得學生養(yǎng)成更為良好的學習習慣，為培養(yǎng)出滿足新時代所需的數(shù)學人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]顧慧.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生合作學習的教學研究[J].數(shù)理化解題研究，2019（26）：13.

[2]王媛.初中數(shù)學教學中實施合作學習模式的效果[J].考試周刊，2018（06）：92.