張坤瑞

摘要：如今，為了順應新時期的小學語文教學的發(fā)展要求，統編小學語文教材對于學生的課外閱讀越來越重視，為每一冊的語文課本都設置了“快樂讀書吧”這一特色欄目，將新課標推薦的小學閱讀書目、閱讀方法融入其中。旨在激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生感受閱讀的快樂，打開學生閱讀的視野，讓學生習得一些基本的閱讀方法，進而提高小學語文的教學質量和教學效率。

關鍵詞：小學語文;快樂讀書;教學方法

隨著新時代的發(fā)展，對于小學語文教育的要求和方法也隨之改變，已經不再滿足應試教育需求的刻板教學模式，逐漸變成了順應新課改推進的素質教育。而“快樂讀書吧”這個教學欄目，正是素質教育的產物，注重培養(yǎng)學生的綜合素質，通過課外書籍的引入，不僅提高了小學生的閱讀水平，還提升了他們的閱讀品味，激發(fā)了閱讀興趣，從被動讀書變成了主動閱讀，體會到了讀書帶給他們的快樂與充實，使學習的積極性大大提高。

一、“快樂讀書吧”欄目設置的目的

“快樂讀書吧”是為了適應素質教育在教材中創(chuàng)建的一個新型欄目，通過對更多課外讀物的學習，來豐富學生的知識種類，提升學生綜合的知識水平。首先，通過讓學生閱讀生動形象的故事類文章來激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生能夠主動去閱讀，提高閱讀的積極性。其次，通過活動讓學生掌握閱讀方法，閱讀前先看一遍目錄，能快速了解讀物的大致內容，來判斷是否需要閱讀，提高閱讀效率。最后，通過閱讀后相互分享來擴充閱讀量，讓學生通過其他同學的分享來找到自己感興趣的書籍，增加學生閱讀書籍的數量與寬度?！翱鞓纷x書吧”設置的目的就是提高學生的閱讀興趣、鍛煉學生的閱讀能力、幫助學生積累閱讀量，最終達成提高學生綜合素質的結果。

二、“快樂讀書吧”教學中存在的問題

（一）缺乏明確目標

“快樂讀書吧”是語文教材中所包含的重要模塊組成。但在具體實施教學的過程中，發(fā)現教師在目標設置上缺乏一定問題，不夠明確，導致模塊教學在具體執(zhí)行的過程中存在著一定的問題和阻礙。一些教師在教學期間對于這一模塊缺乏一定思想重視，未能有效地認識到其所具有的育人地位和功能。在教學實施期間對該模塊的內容組織和活動規(guī)劃所做工作不到位，嚴重影響整個課堂效果。

（二）缺乏課程規(guī)劃

就目前來講，在組織教學的過程中，關于“快樂讀書吧”的規(guī)劃設計缺乏一定的創(chuàng)新性。與實際教學要求之間存在著明顯差距，是導致學生學習質量下降的原因。作為助力學生進行課外拓展的重點模塊，在組織教學的過程中，教師缺乏學趣培養(yǎng)，所設置的學習任務也比較單一和枯燥，與學生實際需求之間存在一定偏差。針對目前在教學中所存在的問題，教師需要提高思想上的關注度，并積極探索全新的授課模式，保證所構建的課堂體系更加高效。

三、“快樂讀書吧”的教學方法

（一）精心設計多種課型

在圍繞“快樂讀書吧”模塊組織教學期間，教師需要在課型設置上進行創(chuàng)新，讓學生獲得良好的學習環(huán)境，增強其在課程學習中的參與體驗。在教學組織期間，從課前導讀環(huán)節(jié)進行合理規(guī)劃，要圍繞具體的學習目標合理設置閱讀計劃，設置學習記錄卡，讓學生能夠以端正的態(tài)度和規(guī)范的行為參與到閱讀活動當中。比如說，在圍繞“笑與淚，經歷與成長”組織教學期間，則可以圍繞《童年》這本書進行課前規(guī)劃指導。滲透《童年》文化背景，設置讀書卡，引導學生在閱讀期間，提煉主要觀點和情感內涵，讓學生形成深刻的閱讀領悟。之后，組織學生通過交流分享的方式參與到閱讀賞析活動當中。鼓勵學生就《童年》的閱讀心得進行互動交流，闡述自己的觀點，分享作者在文本中所呈現的情感，提高學生的綜合領悟能力。在組織學生自主閱讀以及互動交流之后，合理組織展示活動，將學生讀書卡片進行搜集和展示，了解學生閱讀成果。引導學生根據自身閱讀感悟自主創(chuàng)作，書寫讀后感，或者圍繞閱讀素材繪制文化板報，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)作能力。

（二）在“快樂讀書吧”與閱讀教學融合中，應用現代信息技術進行教學

隨著科學技術的進步發(fā)展，現代信息技術在小學教學中得到了廣泛的應用。在“快樂讀書吧”與閱讀教學融合中，應用現代信息技術進行教學，教師可以利用網絡上各種各樣的教學資源，引導學生走進豐富多彩的閱讀世界，豐富課堂的教學內容，進而調動學生的閱讀積極性，促進他們主動地參與閱讀、享受閱讀。例如，在部編版小學語文一年級下冊的“快樂讀書吧”的教學中，課本上推薦的閱讀書目有《奇妙的大自然》《中國傳統文化》等，進行這些書目的閱讀教學過程中，教師可以實現在網絡上收集與這些書目相關的插圖、人物卡通形象等，比如有關大自然的草長鶯飛的春景、萬物盎然的夏天圖片，在大屏幕上向學生放映這些幻燈片，通過創(chuàng)建與閱讀書目相關的情景，讓學生在懸念中想象、預測閱讀教學的內容，產生閱讀期待，也能豐富閱讀教學的課堂內容，活躍課堂的氣氛，讓“快樂讀書吧”與閱讀教學融合過程變得更加生動有趣，進而提升課堂的教學質量。

（三）對學生開展情感教育

第一，充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生主動地學習。在“快樂讀書吧”的教學中，老師給學生一些情感上的指引，學生可以通過這種指示，聯想到其他的事物，促進了學生的創(chuàng)新思維，這些都能夠幫助學生更好地完成對“快樂讀書吧”教學的學習，這也為學生今后在“快樂讀書吧”教學上的發(fā)展奠定了基礎。第二，調動學生情緒，活躍課堂氣氛，課堂的學習氛圍是學生學習的重要基礎，在課堂上，教師可以不斷地引入一些學生感興趣的內容讓學生積極探討，這樣可以調動學生學習的興趣，讓學生參與到課堂中來，課本上的知識是不能夠滿足于教學的，因此，教師也可以多帶學生去外面的世界學習新鮮的事物，以此辦法，來彌補課本上學不到的知識。比如，以《十萬個為什么》為例，在閱讀的時候，教師提出問題，讓學生帶著問題去閱讀，看哪個同學最先找到答案，這樣也避免了學生枯燥的閱讀，活躍了課堂的氛圍。

四、結束語

教師在“快樂讀書吧”教學之前應該事先熟讀相關的推薦書目，在教學中適當地應用現代信息技術，以及開展相關的閱讀實踐活動。通過這些策略，能有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓小學生能夠在閱讀中不斷提升語文素養(yǎng)，提高小學語文的教學質量。

參考文獻：

[1]馬曉霞.以”趣”開啟小學語文快樂閱讀之門[J].新智慧，2020，000（019）：123，128.