楊榮發(fā)

摘要：核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透于閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要注重該素養(yǎng)的培養(yǎng)，迎合新課標(biāo)實(shí)際需要，符合學(xué)生自身發(fā)展需要，為此，教師一定要強(qiáng)化關(guān)注，轉(zhuǎn)變育人理念，借助多元化教學(xué)手段提升閱讀教學(xué)成效，高效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

新一輪課程改革工作的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，要求關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師一定要注意總結(jié)反思，結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，明確小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效對(duì)策。本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開相關(guān)探討。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

（一）能夠促進(jìn)學(xué)生審美觀的形成

小學(xué)生年齡小，正值世界觀形成的關(guān)鍵期，各個(gè)方面的能力都不成熟，因此離不開教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，教師應(yīng)該把握好小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，采取切實(shí)可行的措施，幫助學(xué)生建立更豐富的審美理念。發(fā)揮有效閱讀的優(yōu)勢(shì)，借助多元化的教學(xué)手段，促進(jìn)良好意境的營(yíng)造，讓學(xué)生在這個(gè)過程中放松身心，感受作者想要傳達(dá)的真實(shí)情感。

（二）能夠陶冶學(xué)生道德情操

核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作滲透于閱讀教學(xué)過程中，能使學(xué)生具備高尚的道德情操。小學(xué)生由于閱歷不足，看待事物的時(shí)候往往相對(duì)偏頗，思維慣性也就此形成，如果學(xué)生在閱讀的時(shí)候視野不夠廣闊，那么閱讀視角就可能被禁錮，有效的審美理念無(wú)法形成。開展閱讀活動(dòng)時(shí)，教師要有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生該素養(yǎng)的提升，使學(xué)生閱讀面拓寬，讓學(xué)生更有效地將基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生在優(yōu)秀作品的影響下，自覺樹立起良好的道德理念。

（三）能夠提升學(xué)生邏輯思維水平

核心素養(yǎng)培養(yǎng)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有助于提升學(xué)生的邏輯思維水平。小學(xué)生的思維以形象思維為主，邏輯思維為輔。結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知對(duì)新知識(shí)內(nèi)化、認(rèn)同的一個(gè)過程，所以在閱讀的時(shí)候，學(xué)生一定要將已具備的閱讀經(jīng)驗(yàn)高效調(diào)動(dòng)起來(lái)，真正掌握好關(guān)聯(lián)思考的技巧，從而做到舉一反三，通過有效閱讀提升自己的邏輯思維水平。

二、在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)系

（一）通過自主閱讀培養(yǎng)讀書的興趣

小學(xué)生的閱讀應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為主，循序漸進(jìn)地展開文章解讀，最后明確文章中傳達(dá)的道理。例如，課文《柳樹醒了》中，因?yàn)檫\(yùn)用了大量的擬人修辭手法，小學(xué)生更容易接受，也更容易代入自身的情緒，將柳樹比作人，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說，這是拉近文章和學(xué)生之間關(guān)系，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣的重要修辭手法，教師可以在此過程中起到輔助作用，通過生動(dòng)形象的方式讓學(xué)生理解書中對(duì)柳樹抒發(fā)的情感，并且可以在此基礎(chǔ)上增加實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生看到現(xiàn)實(shí)生活中柳樹的形態(tài)，理解為何書中對(duì)柳樹的描述是這樣的。教師在實(shí)踐活動(dòng)后，也可以讓學(xué)生描寫自己眼中的柳樹，引發(fā)學(xué)生對(duì)周圍事物描寫的思考，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)擬人這一修辭手法之后，還可以跳出書本，用其他方式來(lái)解釋自己眼中的世界，這也是提高學(xué)生閱讀興趣、讓學(xué)生更好地了解語(yǔ)文的有效方式。

（二）良好的閱讀習(xí)慣可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生一般都是采用一問一答的模式，問的內(nèi)容也圍繞書本，因?yàn)榭荚囈话愣紩?huì)引用書本內(nèi)容，所以，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往認(rèn)為讀課外書是沒有用的。但是時(shí)代發(fā)展到今天，單純地以考試為目的來(lái)進(jìn)行教學(xué)無(wú)法達(dá)到素質(zhì)教育的目的，學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)更需要海量閱讀，而海量的閱讀往往也依靠學(xué)生擁有的良好閱讀習(xí)慣才能實(shí)現(xiàn)，文化素養(yǎng)不是一朝一夕就可以培養(yǎng)出來(lái)的，這需要學(xué)生從小對(duì)閱讀有興趣，并形成好的閱讀習(xí)慣。因此，這也是小學(xué)語(yǔ)文教師在現(xiàn)代教學(xué)中的重點(diǎn)之一。

三、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）教師教育理念的有效更新

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的高效培養(yǎng)，教師一定要先更新教育理念，全面了解新課程改革的基本要求。優(yōu)化育人觀，借助豐富的現(xiàn)代教育知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)來(lái)充實(shí)自我，真正做到與時(shí)代接軌，運(yùn)用課程改革和發(fā)展的全新理念武裝自己，糾正錯(cuò)誤觀念，充分尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀過程中的主觀能動(dòng)性。與此同時(shí)，校方也要對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予充分的關(guān)注，組織一些高水平的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)先進(jìn)教師隊(duì)伍的打造，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升增添動(dòng)力。

（二）將核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為三維目標(biāo)

開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，為了保證學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，可以借助登門檻效應(yīng)。在開展教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，首先，進(jìn)一步細(xì)化核心素養(yǎng)目標(biāo)，提升育人的針對(duì)性和可操作性。其次，制定的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程密切整合起來(lái)，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)保障具體教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。三維目標(biāo)是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)目標(biāo)，核心素養(yǎng)是對(duì)三維目標(biāo)的繼承和提高，對(duì)大部分小學(xué)語(yǔ)文教師而言，對(duì)三維目標(biāo)相對(duì)熟悉，所以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為三維目標(biāo)。

（三）結(jié)合核心素養(yǎng)來(lái)追求閱讀策略的個(gè)性化

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，讀同一本文學(xué)素材，受到經(jīng)驗(yàn)水平以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響，學(xué)生的心理體驗(yàn)也不盡相同。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，應(yīng)該結(jié)合核心素養(yǎng)來(lái)追求閱讀策略的個(gè)性化。小學(xué)語(yǔ)文教師在了解學(xué)生閱讀習(xí)慣的時(shí)候，一定要高效觀察，盡早干預(yù)。

（四）良好閱讀氛圍的營(yíng)造

良好的學(xué)習(xí)氛圍是保障學(xué)習(xí)活動(dòng)順利推進(jìn)的關(guān)鍵。為此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)一定要營(yíng)造良好的閱讀氛圍。例如，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)園地用于展示學(xué)生閱讀心得，定期組織主題班會(huì)來(lái)分享閱讀經(jīng)驗(yàn)等。此外，調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子閱讀的熱情，讓學(xué)生的閱讀積極性在潛移默化中得到鼓勵(lì)，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有很大的幫助。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，文字、語(yǔ)言是人類社會(huì)重要的交際性工具，也是人類文明發(fā)展程度的有效衡量指標(biāo)。閱讀能力是當(dāng)代學(xué)生要掌握的基本能力之一，同時(shí)閱讀教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，高效展開閱讀教學(xué)，將其作為引入點(diǎn)，找準(zhǔn)提升學(xué)生該素養(yǎng)的有效對(duì)策，能使學(xué)生發(fā)展得更加全面。

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