王蕾

摘要：初中數(shù)學(xué)教育由于難度加大，難免導(dǎo)致班上學(xué)生成績出現(xiàn)較大差距。成績的下滑會使相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)業(yè)情緒。為了讓學(xué)生克服消極學(xué)業(yè)情緒，重新回到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，教師有必要分析造成學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)業(yè)情緒的具體原因，并制定有效的整改方案。本文將對此進(jìn)行深入探究，以供廣大同行參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);消極學(xué)業(yè)情緒;具體原因;整改方案

學(xué)業(yè)情緒是與學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成就具有直接關(guān)系的各種情緒的總稱。初中生正處于青春期，心理波動比較大，情緒不是十分穩(wěn)定，來自各方面的一點點觸動都會導(dǎo)致其情緒的巨大波動。學(xué)業(yè)情緒往往同學(xué)習(xí)成績相關(guān)，反過來又會影響學(xué)習(xí)成績。因此，對于因數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難而導(dǎo)致產(chǎn)生消極學(xué)業(yè)情緒的學(xué)生，教師一定要精準(zhǔn)施策，對癥下藥，早日將學(xué)生帶回正常的學(xué)習(xí)節(jié)奏上來。

一、數(shù)學(xué)成績下降導(dǎo)致出現(xiàn)消極學(xué)業(yè)情緒

依照心理學(xué)規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一科目的文化知識時，往往都是成績越好，興趣越濃?？梢哉f，良好的學(xué)習(xí)成績促生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，反過來，對這一科目的興趣又帶動著本科學(xué)習(xí)成績的提升。于是，良性循環(huán)得以建立。反之，某科目的學(xué)習(xí)成績越差，學(xué)生越會喪失學(xué)習(xí)興趣。由于沒有學(xué)習(xí)興趣，反過來又會導(dǎo)致本科成績進(jìn)一步下降。于是，惡性循環(huán)得以建立。初中階段由于數(shù)學(xué)難度加大，從而難免會導(dǎo)致一部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績下滑，由此漸漸陷入惡性循環(huán)階段。

對于因數(shù)學(xué)成績下滑而導(dǎo)致出現(xiàn)消極學(xué)業(yè)情緒的學(xué)生，教師首先應(yīng)與學(xué)生一起分析導(dǎo)致成績下滑的原因，是因為基礎(chǔ)差還是因為學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。如果是因為基礎(chǔ)差，則需要多下些功夫，將薄弱環(huán)節(jié)增強(qiáng)一下;如果是因為學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，教師則應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)《絕對值》時，教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生記牢“絕對值”的概念，否則，在做判斷類的習(xí)題時就會感到模棱兩可，容易出現(xiàn)錯誤判斷。

成績下滑的原因找到并制定優(yōu)化學(xué)習(xí)的方案以后，教師還應(yīng)幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過解決一些難度不高的數(shù)學(xué)問題，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)知識并不是高不可攀的，只要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，積極進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，是可以達(dá)到教學(xué)要求的。教師應(yīng)教會學(xué)生進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，將自己今日的成績同昨日的成績比，樹立一個平和的心態(tài)，漸漸趕上前面的學(xué)生。

二、因數(shù)學(xué)成績與心理預(yù)期不符而導(dǎo)致出現(xiàn)消極學(xué)業(yè)情緒

初中生已具備一定的自我管理能力，理想信念也在逐步建立。每個學(xué)生都會對自己的學(xué)業(yè)有一個期望值。由于個別學(xué)生為自己設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)較高，而現(xiàn)實能力又達(dá)不到目標(biāo)要求，因此容易產(chǎn)生消極學(xué)業(yè)情緒。針對此類學(xué)生，教師一定要同學(xué)生深入談話，幫助學(xué)生客觀分析數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平，并一起修正學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與奮斗目標(biāo)相匹配。只有這樣，學(xué)生才會以健康的心態(tài)看待自己的數(shù)學(xué)成績。比如，初二年級的《一元一次不等式》部分本身就是教學(xué)難點，有的學(xué)生書上的習(xí)題都會做，只是課外難度拔高的習(xí)題做不好。針對這一現(xiàn)實情況，有的學(xué)生產(chǎn)生了消極情緒。這時，教師就應(yīng)向?qū)W生解釋：數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)數(shù)學(xué)家，而是依據(jù)不同學(xué)生的不同潛質(zhì)培養(yǎng)各個層次的人材。學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)教育的實質(zhì)后，經(jīng)過思考和心理調(diào)試，漸漸會接受現(xiàn)實，以自己的真實學(xué)業(yè)水平來重新規(guī)劃奮斗目標(biāo)，由此漸漸改善自己的學(xué)業(yè)情緒。

三、受年級影響導(dǎo)致出現(xiàn)消極學(xué)業(yè)情緒

以三年制初中教育來說，每一年的學(xué)習(xí)難度設(shè)置是不一樣的。以數(shù)學(xué)為例，初一年級一般學(xué)生間呈現(xiàn)的差距不是很大。到了初二年級，由于各科難度均有提高，從而導(dǎo)致一些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，如果學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)業(yè)情緒，教師應(yīng)首先讓其認(rèn)清往屆學(xué)生的分層情況和當(dāng)下本班學(xué)生分層的原因，并教學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)、不問前程的積極心態(tài)。教師可以同學(xué)生一起制定優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，承諾在教學(xué)中多多幫助后進(jìn)同學(xué)，以避免數(shù)困生失去信心。教師在習(xí)題訓(xùn)練過程中要本著重視基礎(chǔ)、由簡入難的原則，讓基礎(chǔ)題、概念題大家都會做，只是針對一些優(yōu)秀生才提供拔高題。比如，在學(xué)習(xí)《一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系》時，習(xí)題非常多，難度差距也很大。為了避免數(shù)困生失去學(xué)習(xí)信心和動力，教師即可進(jìn)行分層教學(xué)，讓每一層次的學(xué)生均得到提高。

四、因厭學(xué)而導(dǎo)致的消極學(xué)業(yè)情緒

根據(jù)經(jīng)驗，初中階段總會有相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，有的學(xué)生不打算通過學(xué)習(xí)謀取人生出路因而不愿再努力學(xué)習(xí)，有的學(xué)生抱著混日子的態(tài)度在熬日子，打算熬到畢業(yè)。針對此類學(xué)生，教師應(yīng)科學(xué)分析，精準(zhǔn)施策，做好學(xué)生的思想工作。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的學(xué)生，教師應(yīng)與其長談，說明學(xué)好數(shù)學(xué)的意義，幫助其規(guī)劃科學(xué)的奮斗目標(biāo)。對于不愿再努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)讓其意識到在未來的社會實踐中，人們需要不斷充實自己，以應(yīng)對競爭給個人帶來的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)讓學(xué)生意識到：將來成年以后，如果需要某部分知識，那時學(xué)習(xí)深造的話，如果基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)起來會十分困難。相反，初中教育是為學(xué)生全面打基礎(chǔ)的時候。如果現(xiàn)在能夠多學(xué)一些知識，在未來的深造過程中是會省下許多力氣的。對于混日子的學(xué)生，教師應(yīng)多做其思想工作，讓其認(rèn)識到混日子的可恥和學(xué)習(xí)對一個人實現(xiàn)人生價值所具有的重要意義，助其早日回到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

總結(jié)

初中生情緒不穩(wěn)定，難免會影響學(xué)業(yè)成績。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)密切關(guān)注每一名學(xué)生的情緒變化和數(shù)學(xué)成績變化。對出現(xiàn)成績下滑苗頭和情緒波動苗頭的學(xué)生應(yīng)及時進(jìn)行有效干預(yù)，避免因不良情緒影響學(xué)生學(xué)業(yè)。

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