曾樹(shù)

摘要：新課改實(shí)施以來(lái)對(duì)初中語(yǔ)文教育提出了更高的要求，明確指出要在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入生活化內(nèi)容進(jìn)而提升中學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此就創(chuàng)建出生活化的教學(xué)方式;什么是生活化教學(xué)，就是把枯燥單一的語(yǔ)文課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀、生動(dòng)形象的并且和生活相聯(lián)系的內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造出一種生活化的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力，并從語(yǔ)文知識(shí)中體會(huì)到樂(lè)趣;本文針對(duì)語(yǔ)文生活化教學(xué)的策略進(jìn)行了說(shuō)明和探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;生活化教學(xué);策略

引言

生活化教學(xué)方式主要以將生活中的情境融入到日常的語(yǔ)文教學(xué)中，將學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)再和生活進(jìn)行聯(lián)系，有助于學(xué)生在生活中感悟語(yǔ)文知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到生活;初中語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可以有效的幫助學(xué)生拓展語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，因此語(yǔ)文教師要加強(qiáng)重視語(yǔ)文教學(xué)生活化的方式。

一、加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)

作為一名初中語(yǔ)文教師，是語(yǔ)文教學(xué)中的主要引導(dǎo)者、組織者和設(shè)計(jì)者，因此首先要正確的認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)理念，并且將生活化作為分析問(wèn)題的主要參考來(lái)源，充分的將語(yǔ)文教學(xué)生活化教學(xué)理念的作用發(fā)揮出來(lái);因此初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要以語(yǔ)文課堂教學(xué)為中心，拓展語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，將生活教學(xué)理念滲透到教學(xué)和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面;什么是生活化，可以從三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明：首先是語(yǔ)文教學(xué)要從生活出發(fā)，向生活方面拓展，并且引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)生活情感，之后再讓學(xué)生從生活中去驗(yàn)證語(yǔ)文知識(shí)，從生活的角度去理解語(yǔ)文內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生這種生活化的學(xué)習(xí)能力;其次要在語(yǔ)文教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化的教學(xué)情境，讓語(yǔ)文知識(shí)和生活內(nèi)容相結(jié)合;[1]讓學(xué)生帶著生活思維去理解語(yǔ)文知識(shí)，把語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)作思考和解決生活問(wèn)題的一種工具;第三學(xué)生在這種真實(shí)的生活情境中，慢慢的形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品格，使其身心健康的成長(zhǎng)和發(fā)展;更加準(zhǔn)確的去理解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式，提升學(xué)生熱愛(ài)生活的意識(shí)，并且會(huì)靈活的使用語(yǔ)文知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，充分的將語(yǔ)文知識(shí)的作用發(fā)揮出來(lái)。

二、在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境

語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主要場(chǎng)地;學(xué)生們主要也是通過(guò)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升自己的綜合素養(yǎng)并且吸收主要的信息，在課堂教學(xué)中拓展自己的思維;因此語(yǔ)文教師要重視語(yǔ)文課堂在語(yǔ)文教學(xué)的作用;并且在語(yǔ)文課堂中融入生活化的內(nèi)容給學(xué)生帶來(lái)更加親切和熟悉的感覺(jué);特別是在講解語(yǔ)文課文時(shí)，教師要在課文內(nèi)容中滲透日常生活;使學(xué)生可以根據(jù)自己在生活中的經(jīng)驗(yàn)去思考和分析語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而理順當(dāng)前的問(wèn)題;教師還可以將語(yǔ)文課文作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的切入點(diǎn)，促使學(xué)生從實(shí)際生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，由于有些語(yǔ)文課文中的內(nèi)容是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，很難深入的體會(huì);因此在學(xué)習(xí)一篇文章之前或者結(jié)束后，讓學(xué)生從生活中探索搜集相應(yīng)的資料，又或讓學(xué)生總結(jié)親身體驗(yàn)去理解和感受文章的內(nèi)容;例如在講解語(yǔ)文課文“春”“百草園到三味書(shū)屋”這兩篇文章時(shí)，文章的重點(diǎn)是對(duì)春天的描寫(xiě);這種描寫(xiě)方式一般比較抽象，如果單純的依靠學(xué)生的想象去聯(lián)想，就很難讓學(xué)生體會(huì)到春天具體的畫(huà)面，也不能理解文章中對(duì)春天的描述;因此語(yǔ)文教師可以先讓學(xué)生將描寫(xiě)春天的句子畫(huà)出來(lái)，之后可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室去觀察春天的景象，還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)展示一些圖片或者視頻，讓學(xué)生真實(shí)的感受和體會(huì)到春天的景色，如此可以讓學(xué)生更容易的去理解文章;又如在南方地區(qū)很少下雪，因此學(xué)生們很難體會(huì)下雪的場(chǎng)景，如果在講解這類(lèi)的文章，教師可以利用多媒體技術(shù)讓深入的理解和記憶文章。

三、從生活化的方式運(yùn)用中進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

教學(xué)目標(biāo)和策略的制定和規(guī)劃，也需要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，所以教師也需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，這樣才能符合學(xué)生的發(fā)展和要求;因此教學(xué)評(píng)價(jià)工作是完善和優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段的一種重要方法，也是指導(dǎo)教師開(kāi)展工作方向的重要方式，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展以及教師教學(xué)的專(zhuān)業(yè)能力有著非常重要的意義;[2]這樣一來(lái)可以關(guān)注到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，注意到學(xué)生使用語(yǔ)文知識(shí)解決生活問(wèn)題的情況，同時(shí)也能關(guān)注到學(xué)生的思想發(fā)展方向和情感體驗(yàn)的情況，進(jìn)而促使學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的支撐下，獲取提升綜合素養(yǎng)的能力;教學(xué)評(píng)價(jià)工作需要根據(jù)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)和教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)相互結(jié)合的情況下做出不斷的創(chuàng)新和探索;從教育發(fā)展的總體看，要將整體性教學(xué)和個(gè)性化教育相結(jié)合，所以教學(xué)評(píng)價(jià)中也要把評(píng)價(jià)工作普遍性和個(gè)性化，從教學(xué)評(píng)價(jià)上分析學(xué)生的個(gè)性化差異，防止出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象，促使學(xué)生在個(gè)性化的發(fā)展方式中獲取更多的進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)中融入生活化的教學(xué)方式，不但是教學(xué)形式的一種創(chuàng)新，還可以滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)的發(fā)展需求;所以初中語(yǔ)文教師要加強(qiáng)重視生活化教學(xué)理念在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而讓初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境變得更加的真實(shí)，積極的引導(dǎo)學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力和價(jià)值，不斷提升初中語(yǔ)文教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王興袖.淺談初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的策略[J].考試周刊，2021（43）：45-46.

[2]劉英華.關(guān)于初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的策略研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（12）：169.