林曉紅

摘要：2021年新高考在高考英語命題上進行了部分改革。取消了短文改錯，引入了讀后續(xù)寫。這一部分的分數(shù)在總分150分中占了25分。分數(shù)之重，題型之難，對很多學(xué)生來說是個不小的挑戰(zhàn)，特別是對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這一部分書面寫作如同是一座難以跨越的大山。本文立足于學(xué)生實際，主要分析讀后續(xù)寫中情感描寫匱乏、詞不達意的現(xiàn)象，以期找出可行性辦法，讓學(xué)生在看懂已有短文的基礎(chǔ)上，能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的作文。

關(guān)鍵詞：新高考;讀后續(xù)寫;情感描寫

一、讀后續(xù)寫考查要求

該題型提供一段350詞以內(nèi)的語言材料，要求學(xué)生依據(jù)該材料內(nèi)容、所給段落開頭語進行續(xù)寫，將其發(fā)展成一篇與所給材料有邏輯銜接、情節(jié)和結(jié)構(gòu)完整的短文（150詞左右）。

讀后續(xù)寫是在閱讀文章的基礎(chǔ)之上進行寫作，所以是一種將閱讀與寫作相聯(lián)系的綜合性語言測試。綜合教育部考試中心的要求和對浙江、廣東卷歷年的高考讀后續(xù)寫的分析?？梢钥偨Y(jié)出讀后續(xù)寫主要考查的學(xué)生能力有：

1、對短文關(guān)鍵信息的提取和把握文章主旨大意的能力。這就要求學(xué)生充分了解文章所講述的主要內(nèi)容和語言結(jié)構(gòu)。

2、在寫作過程中單詞、短語、句子使用的準(zhǔn)確性與多樣性。這就要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地運用所掌握的詞匯量恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的觀點和看法。同時要求不拘泥于一種表達方式。

3、對整個篇章的完整性和連貫性的要求。續(xù)寫文章分為兩個段落。每個段落都給出了開頭句。這就要求學(xué)生所續(xù)寫的短文既要與所給的短文有連貫性，又要求段落與段落之間的過渡要合理、有序。

二、學(xué)生寫作現(xiàn)狀分析

2021年高考的改革，給我們學(xué)生帶來了新的挑戰(zhàn)，特別是對弱勢生源條件下的一些學(xué)校來說，讀后續(xù)寫更猶如橫亙在學(xué)生英語學(xué)習(xí)道路上的一座大山。本文以高三某次模擬考的讀后續(xù)寫為例，分析學(xué)生答題情況，以期找出可行性的解決方案。

（同是讀后續(xù)寫，一位同學(xué)得分20分，另外一位同學(xué)得分10分）

通過對上面兩位同學(xué)的答題情況和得分情況進行分析，不難看出，他們分數(shù)的差距主要表現(xiàn)在幾個方面：1、文章的完整性。第二位同學(xué)由于時間關(guān)系，根本來不及完成作答。2、語篇結(jié)構(gòu)的把控能力。第二位同學(xué)在第二段的描寫上顯然與第一段過渡不和諧。3、語言表達的準(zhǔn)確性和連貫性方面。兩位同學(xué)在英語表述方面都存在著同樣的問題：語言結(jié)構(gòu)單一，缺乏對心理描寫和情景描寫的準(zhǔn)確把握。

就此，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生在讀后續(xù)寫中對內(nèi)容、語言和結(jié)構(gòu)的把控。同時，應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這就涉及學(xué)生對所敘述內(nèi)容的選擇，語言表達的準(zhǔn)確和句型結(jié)構(gòu)的嚴謹。

三、情感描寫教學(xué)策略探究

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識地幫助學(xué)生積累閱讀文章中一些典型的、優(yōu)美的詞匯、句型和文章。尤其是在講評閱讀理解的過程中可以讓學(xué)生多關(guān)注一些描寫人物動作、情感和心理活動的詞語，甚至于可以摘抄一些有關(guān)環(huán)境描寫的優(yōu)美語句。平常的積累都有益于學(xué)生充實自身的詞匯量，有利于其在書面表達中的情感描寫更加地飽滿，富有感染力。為此，在這里我舉幾個在英語情感表達中常用的句子。

在英語書面表達中，對喜怒哀樂的描寫很多，可是我們很多學(xué)生的表達就很單一。比如在表達“那個獲勝者滿意地笑了?！钡臅r候。大部分學(xué)生只會寫出：“The winner smiled with satisfaction.”這樣的句子。但是，關(guān)于笑的表達有很多，smile卻是最普通的一個，自然在寫作方面不算突出。我們要做的是幫助學(xué)生積累關(guān)于笑的一些單詞和詞組，比如Smile brightly; crack a smile; beam; light （sth.） up; light up with; burst into laughter; grin from ear to ear; wear a bright/ broad smile 等等。所以前面那個句子我們就可以積累一些其它的表達法。最簡單的就是用beam來替代smile。The winner beamed with satisfaction. 或者用一些比較生動的表達方式。The winner wore a satisfied smile on his face. Her face lit up with pleasure. Suddenly a bright smile lit up her face/eyes.

在一次模擬考中，我班級有一位學(xué)生的讀后續(xù)寫內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)也緊湊，得了22分的高分。但是，是否他就沒有進一步提升的空間了呢？其實并非如此。分析他的答題卡，會發(fā)現(xiàn)他文章中關(guān)于情緒的描寫太過單一，也缺少情景的渲染。一味地陳述事實很難讓人產(chǎn)生共鳴。就比如文章中出現(xiàn)的幾個描寫情緒的句子“She felt very sad.”， “Linda turned to me and cry.”，“she was very frightened.”。這樣的描寫顯得太過單調(diào)，無法讓人感受到主人公豐富的內(nèi)心活動。所以，再來看這樣的句子Her heart ached， tears streaming down her cheeks.（她的心疼了一下，眼淚沿著臉頰流了下來。）Linda turned to me with tears in her eyes.（琳達眼淚汪汪地轉(zhuǎn)頭看著我。） I felt so scared that my throat tightened and my knees felt weak.（我害怕到喉嚨發(fā)緊膝蓋發(fā)軟。）這樣的描寫是不是更能使人感同身受，從而引起讀者的共鳴呢？我們再來看一個例子，這是一位學(xué)生在一次質(zhì)檢中的讀后續(xù)寫：

這篇讀后續(xù)寫得到了24分的高分。我們來看他文章中關(guān)于情緒描寫的表達： “My heart beat fiercely with my palms sweating when I was waiting for the answer.”，“Her eyes sparkling like diamonds”和“Hearing this， my girls jumped to their feet.”這三個句子分別是對文章主人公緊張、興奮和激動的情緒進行的描寫，通過這些句子，我們很容易窺探到作者的內(nèi)心活動，自然很容易引起共鳴。這篇文章之所以能夠得到這么高的分數(shù)，也就不言而喻了。

四、努力方向

總之，讀后續(xù)寫旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，這是“學(xué)科核心素養(yǎng)”考查中的一個重要組成部分。教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析文本，積累素材，潤色文章。在書面表達方面，不僅要曉之以理，更要動之以情。特別是人物的情感表達，不應(yīng)該是單調(diào)平淡的，而應(yīng)該是豐滿而富有層次的?？偨Y(jié)得失，努力探索能夠提高學(xué)生“讀后續(xù)寫”水平的教學(xué)策略。

參考文獻：

[1]官燕.高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略研究[J].英語教師，2018，10.

[2]王初明.讀后續(xù)寫：提高外語學(xué)習(xí)效率的一種有效辦法[J].外語界，2012，27.