康延磊

摘 要：素質教育中，我們應當注重學生學習能力和身體素質的全方位發(fā)展。初中階段，體育課堂田徑教學內容十分重要，使用豐富的教學方法不但能夠鍛煉學生身體素質，而且還能培養(yǎng)其吃苦耐勞的品質，緩解學習壓力，所以田徑課堂教學方法的選擇十分重要。本文對田徑教學內容做出介紹，并分析田徑教學的重要性，結合初中體育教學需求，對田徑課堂當中的教學策略運用進行說明。

關鍵詞：初中體育;田徑;課堂;教學策略

初中階段，學生學習的體育內容逐漸增加，不但包括長短跑項目，而且還包括跳高、跳遠和投擲等多種項目。田徑課堂教學內容有助于學生提升身體素質，實現(xiàn)其健康成長。但是，在田徑課教學過程還存在一些問題，難以發(fā)揮課程應用的價值。對此，需要教育者對田徑課堂教學方法的運用進行探索。

一、田徑教學內容

田徑運動能夠鍛煉人行走、跑步、跳遠和投擲等能力，初中體育開設田徑課程主要目的是鍛煉學生身體，課堂教學需要充分發(fā)揮田徑課的功能優(yōu)勢，才能達到教學目標。田徑課程包括跑步、跳躍、投擲等內容，以競走、跑步等項目為主，大多數(shù)項目都是以時間計算成績的，所以從田徑課內容角度分析，其訓練范圍相對較廣，便于教師構建完善的訓練體系，引導學生科學訓練[1]。

二、田徑教學的重要性

（一）增強體質

由于當前初中生生活在良好的物質環(huán)境之下，部分家長只關注孩子文化知識和學習能力的培養(yǎng)，而忽視了孩子的體育鍛煉。部分學生迷戀網(wǎng)絡，甚至花費大量時間玩游戲，不但影響視力，而且不利于身體健康。所以，我們需要通過體育教學培養(yǎng)學生的鍛煉意識，使學生在課堂當中，能夠積極參與運動項目，改正不良習慣。通過設計行走或者賽跑等訓練項目，使中學生提高身體素質，加速骨骼發(fā)育，增強體質。

（二）鍛煉意志

當前，網(wǎng)絡的快速發(fā)展使得中學生接觸信息的途徑更多，長期接觸網(wǎng)絡可能會受到不良思想的影響，導致中學生沉溺其中，缺乏刻苦鉆研的精神，甚至出現(xiàn)惰性心理，影響其心理健康發(fā)展。田徑課教學過程中，可通過各類訓練項目，磨煉學生意志，使其在訓練過程中，形成體育精神和吃苦耐勞的意志，從而積極參與體育鍛煉，形成進取的精神和堅強的意志，這對中學生身心成長十分有利。

三、初中體育田徑教學現(xiàn)狀

（一）對課程重視度不足

部分學校過于注重升學率，側重語、數(shù)、外等課程教學，常常出現(xiàn)體育課堂被占用現(xiàn)象。由于學校對體育課的重視度不足，因此，師資配備也不充足，缺乏專業(yè)的體育人才，勢必會影響田徑課教學質量。同時，教師教學方法相對單一，導致學生對田徑課興趣不足。部分學校體育器材配備不足，資金投入較小，無論是教學場地還是體育器材都相對缺乏，這對田徑教學質量勢必造成影響。

（二）教學目標設置不合理

在中學體育課堂中，田徑教學目標是讓學生通過考試。教師會以測試形式的檢驗學生的學習成效，部分學生體育水平不高，所以使用統(tǒng)一考核的方式可能難以使他們取得好成績，這對學生學習積極性會造成影響，長期下去，學生就喪失了學習體育的信心。田徑測試雖然可在一定程度上反映課堂教學成效，但是如果以此為最終教學目標，就會導致學生訓練過程存在較強的目的性，不能適當?shù)匕盐沼柧殢姸龋踔量赡艹霈F(xiàn)肌肉拉傷這樣的安全問題?？梢?，教學目標設定和教學本質相偏離，沒有關注學生內心訴求，會導致教學過程脫離實際[2]。

（三）教學方法較為單一

從田徑課內容本身來講，由于項目豐富，體育課堂也應該是趣味十足的。但是，從現(xiàn)有體育課堂教學情況來看，部分老師教學方法相對單一，采用機械化的教學流程，只讓學生對重點動作反復練習，教學過程較為枯燥，導致學生對田徑課學習意愿不強，影響了教學實效。

四、初中體育田徑課教學策略

（一）明確目標，優(yōu)化理論和示范教學

新課程理念要求體育教學以生為本，圍繞學生需求，考慮其體育水平，對教學目標進行合理確認，把握田徑教學的重點內容。教師需善于運用創(chuàng)新思維，講解知識理論，示范主要動作，立足于傳統(tǒng)體育課堂模式，運用先進理念，重視學生興趣培養(yǎng)，從而為其營造良好的學習環(huán)境。

（二）趣味田徑，豐富教學方法

所謂趣味田徑，就是在傳統(tǒng)體育練習中添加趣味性元素，使教學過程更有吸引力。具體可從以下幾方面入手。第一，充分利用教學場地。如果田徑訓練場地寬闊，可在接力跑步環(huán)節(jié)為學生設計障礙，使用桌子、椅子或者球類作為障礙物，不但能夠增加跑步難度，而且還能增添體育訓練的趣味性;若訓練場地較為狹窄，可以以小組為單位，設計“蛙跳”訓練內容，讓學生合作完成，提高其運動能力。第二，充分利用體育器材，比如，在跑步比賽過程中，可組織學生進行往返跑練習，在跑道重點位置放置體育器材，不但能滿足學生活動需求，還能充分利用校內體育設施。第三，融入競技體育知識，提高訓練專業(yè)度。田徑課教學不但需要培養(yǎng)學生的團隊精神和競爭意識，還需將競技體育內容融入其中。在學生訓練前，教師可組織其進行慢跑熱身，并講解體育比賽規(guī)則，使其明確注意事項，使田徑訓練更具專業(yè)化特點，提高學生體育素養(yǎng)。第四，指導示范，加強動作要領講解。趣味田徑可豐富學生精神層面的享受，通過比賽或者游戲的形式，可以使體育課堂趣味性十足。

（三）合作學習，培養(yǎng)學生團結意識

田徑教學中運用小組合作教學模式，有助于學生合作意識的培養(yǎng)。教學前，教師可按照學生體育水平為其合理分組，以生為本，運用豐富的教學手段調動學生的學習積極性，營造良好的學習氛圍。設計合作任務，使學生通過團隊合作完成學習目標，可以展現(xiàn)小組合作的應用優(yōu)勢。

合作學習模式中，學生應該為課堂主體，教師應做好引導工作，從激發(fā)學生對田徑訓練熱情入手，將合作學習方法和田徑課堂巧妙融合，為學生制訂訓練計劃。在此期間，教師應了解每一個學生的體育能力和身體素質，保證教學計劃和進度制訂的合理性，使田徑課堂效率更高。集體訓練項目中小組成員不但需要相互合作，幫助其他組員共同完成訓練任務，而且還應監(jiān)督每個成員的學習過程。最后各組展示訓練成果，教師對學生的學習過程進行評價。應保證評價主體和內容的多元化。比如，如果學生參與的是跑步訓練項目，可從跑步速度和忍耐力等方面對其進行評價;若學生參與的是扔鉛球項目，可從其投擲距離的角度對其展開評價。小組評價階段應該使用豐富的評價方法，通過相互評價、自主評價等多種形式，讓學生學習他人長處，明確自身不足，取長補短充分運用合作學習的優(yōu)勢，營造體育學習氛圍[3]。

總之，初中體育田徑課堂教學需要教師做好引導工作，運用基礎講解和動作示范多種方式向學生講解田徑理論和動作要領;還可以引入趣味游戲，增添課堂學習趣味性;組織學生合作學習，使其形成團隊意識;依托田徑課堂，塑造學生品質，培養(yǎng)其德、智、體、美全面發(fā)展。

參考文獻

[1]杭雪華.探討趣味田徑教學法在初中體育課堂的運用及教學策略[J].科學大眾（科學教育），2019（07）：26.

[2]龍小林.趣味田徑教學法在初中體育課堂的運用及教學策略分析[J].青少年體育，2018（07）：69-70.

[3]莫鉆林.“小組合作學習”教學法在初中體育田徑課堂中的有效實施[J].當代體育科技，2017，7（18）：149-150.