丘辰

摘 要：運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德是體育核心素養(yǎng)的組成內(nèi)容。文章簡(jiǎn)述體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。從關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展、做到教學(xué)的針對(duì)性，貼合學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)、做到教學(xué)的全面性，重視學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)、做到教學(xué)的深入性，發(fā)揮體育課堂價(jià)值、做到教學(xué)的趣味性四個(gè)方面探討學(xué)科核心素養(yǎng)下優(yōu)化體育教學(xué)工作的策略。

關(guān)鍵詞：體育素養(yǎng);體育教學(xué);核心素養(yǎng);優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）19-0096-02

運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德是體育核心素養(yǎng)的組成內(nèi)容。體育教學(xué)中，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生體育知識(shí)的掌握情況、體育技能熟練程度，還需要照顧到學(xué)生心理的變化，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生體育品德，以促進(jìn)學(xué)生內(nèi)外兼修，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，概述體育核心素養(yǎng)與體育教學(xué)的一些要求，從四個(gè)不同的方面探討如何優(yōu)化體育教學(xué)工作。

一、體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力

運(yùn)動(dòng)能力是學(xué)生通過體育和健康課程所學(xué)習(xí)到的與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)與技能，這是培養(yǎng)學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的重要前提。部分學(xué)生由于缺乏專業(yè)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，未能掌握科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方式，導(dǎo)致他們?cè)谧灾鬟\(yùn)動(dòng)時(shí)經(jīng)常受傷，使運(yùn)動(dòng) “適得其反”。因此教師在教學(xué)時(shí)需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體運(yùn)動(dòng)情況，普及科學(xué)運(yùn)動(dòng)方式，使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)的基本要領(lǐng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)

健康行為依賴于健康運(yùn)動(dòng)意識(shí)，學(xué)生有了健康意識(shí)，才能更好地適應(yīng)外界環(huán)境變化，在各種環(huán)境中盡快調(diào)整至最佳的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。

3.提高學(xué)生體育品德

體育品德是學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中所遵循的運(yùn)動(dòng)規(guī)范、與他人的相處之道。良好的體育品德有助于學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀，在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中也能迎難而上，勇于突破自我。培養(yǎng)學(xué)生體育品德是體育教學(xué)的一大重點(diǎn)，需要教師耐心地培養(yǎng)與引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)中的規(guī)則意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，以獎(jiǎng)懲并施的方法讓學(xué)生既認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性，也能從守規(guī)則中獲得成長(zhǎng)，這樣他們?cè)谖磥碜呷肷鐣?huì)后就能主動(dòng)遵守規(guī)則。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)下優(yōu)化體育教學(xué)工作策略

在體育教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生體育發(fā)展素養(yǎng)，從更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度去培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過體育教學(xué)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)思維。教師可以從以下幾個(gè)方面做起。

1.關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，做到教學(xué)的針對(duì)性

教師要以學(xué)生為課堂主體，發(fā)揮學(xué)生之間互幫互助的力量來實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，保證教學(xué)具有針對(duì)性。筆者根據(jù)長(zhǎng)期的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，無論是哪種體育項(xiàng)目，都有30%的學(xué)生在教師講解下能夠掌握動(dòng)作要領(lǐng)，有10%的學(xué)生能高質(zhì)量完成動(dòng)作。教師可以充分發(fā)揮這部分群體的優(yōu)勢(shì)，將他們發(fā)展成體育課堂的“小老師”協(xié)助教師完成教學(xué)。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，籃球、排球、足球、羽毛球等球類運(yùn)動(dòng)，以及短跑、跳繩等有氧運(yùn)動(dòng)是學(xué)生選擇最多，也是經(jīng)常開展的體育項(xiàng)目。以籃球項(xiàng)目中“運(yùn)球”動(dòng)作教學(xué)為例，在理論講解環(huán)節(jié)，教師可詳細(xì)為學(xué)生講解知識(shí)要點(diǎn)，并請(qǐng)幾名同學(xué)上前示范，糾正學(xué)生常見的錯(cuò)誤姿勢(shì)。在自主練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以安排一名籃球技術(shù)較好的學(xué)生帶著兩到三名技術(shù)較弱的學(xué)生采用“一攻一防”的方式進(jìn)行訓(xùn)練。技術(shù)較弱的學(xué)生經(jīng)常會(huì)被技術(shù)好的學(xué)生“攔截”，此時(shí)他們才會(huì)有意識(shí)地尋找自己有哪些動(dòng)作做得不標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)較好的學(xué)生也能幫他們指出一些問題，實(shí)在無法解決的問題可以請(qǐng)教老師。這種互相幫助的方式一方面減輕了教師的教學(xué)壓力，讓教師能集中精力幫助一些體育“困難戶”，另一方面也增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，實(shí)現(xiàn)了集體共同進(jìn)步。

2.貼合學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)，做到教學(xué)的全面性

體育知識(shí)是學(xué)生在體育課堂中學(xué)習(xí)到的與體育健康、體育保健、身體鍛煉相關(guān)的理論知識(shí)，隨著學(xué)生體育知識(shí)的不斷積累，學(xué)生可以形成科學(xué)健康的運(yùn)動(dòng)模式。一些教師由于沒有關(guān)注到部分學(xué)生缺乏體育知識(shí)這個(gè)薄弱點(diǎn)，每次上課都直接進(jìn)行動(dòng)作訓(xùn)練，這不僅不利于學(xué)生健康知識(shí)的儲(chǔ)備，還可能導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受傷。針對(duì)這個(gè)問題，教師需要適當(dāng)提高體育知識(shí)在教學(xué)中的占比，以案例講解和示范法與學(xué)生多溝通交流，讓學(xué)生通過模仿規(guī)范基本動(dòng)作，強(qiáng)化他們對(duì)健康知識(shí)的記憶。例如，以“運(yùn)動(dòng)中腳踝扭傷緊急處理”的知識(shí)講解為例。筆者發(fā)現(xiàn)60%的學(xué)生在扭傷腳踝之后第一時(shí)間去醫(yī)務(wù)室，而不是進(jìn)行緊急處理，可見學(xué)生整體的健康知識(shí)儲(chǔ)備很少。為此，筆者以案例和親身示范的方式為學(xué)生講解扭傷腳踝之后的“冰敷”“熱敷”“揉捏”等處理方式，讓學(xué)生到講臺(tái)親自體驗(yàn)這些處理方式的操作方法。通過親身體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)緊急處理的知識(shí)記憶才會(huì)更加深刻。體育運(yùn)動(dòng)損傷在體育鍛煉中經(jīng)常遇到，教師有必要在體育教學(xué)中適當(dāng)滲透一些運(yùn)動(dòng)保健、健康衛(wèi)生知識(shí)，這樣有助于學(xué)生健康運(yùn)動(dòng)。

3.重視學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)，做到教學(xué)的深入性

體育道德教育的滲透是體育教學(xué)工作的一種延伸，這意味著教師不僅要關(guān)注學(xué)生個(gè)體機(jī)能等方面的訓(xùn)練，也需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。以規(guī)則意識(shí)為例，學(xué)生還沒有走入社會(huì)，因此他們對(duì)“規(guī)則”的重要性也不是很了解，在課堂中經(jīng)常會(huì)有學(xué)生不聽教師指揮擅自活動(dòng)的情況，或者是在體育游戲活動(dòng)中故意打破原來的規(guī)則，采用自己的做法，這些都是學(xué)生規(guī)則意識(shí)淡薄的表現(xiàn)。教師要在體育活動(dòng)中滲透規(guī)則意識(shí)，在學(xué)生違規(guī)時(shí)及時(shí)指出，根據(jù)需要做出一些小懲罰，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤之處，在今后的活動(dòng)中積極改正。例如，以某次短跑訓(xùn)練為例，筆者將學(xué)生分成了若干小組，每個(gè)小組五個(gè)同學(xué)同時(shí)比賽。賽前筆者給學(xué)生講明了“槍響后才能出發(fā)”的規(guī)則，但在比賽中還是有幾個(gè)學(xué)生提前出發(fā)，在筆者指出后也不能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之處。于是筆者取消了他們的訓(xùn)練成績(jī)。當(dāng)學(xué)生得知自己被取消成績(jī)之后都很沮喪，等學(xué)生冷靜下來后，筆者再用奧運(yùn)會(huì)的例子給他們講解在國(guó)際賽場(chǎng)中違規(guī)的后果，讓學(xué)生心平氣和地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并了解違規(guī)的后果。