莊淑娜

摘 要：落實現(xiàn)代學徒制可促進產(chǎn)教融合，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型復合人才。文章簡述高職院校煤炭專業(yè)現(xiàn)代學徒制課程體系存在的問題，并提出相關(guān)建議：校企雙方共同參與構(gòu)建課程體系、根據(jù)人才定位及職業(yè)發(fā)展構(gòu)建課程體系、根據(jù)企業(yè)實際需求構(gòu)建課程體系、構(gòu)建校企一體化的課程體系、組建“雙導師”隊伍落實課程體系。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制;高職院校;煤炭專業(yè);課程體系;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：C961;G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）19-0014-02

現(xiàn)代學徒制是近些年來比較推崇的一種人才培養(yǎng)模式，它主要通過學校和用人單位深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，夯實學生的理論基礎，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，有利于實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求的對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接、教學過程與生產(chǎn)過程的對接，提高人才培養(yǎng)的實用性。在推進現(xiàn)代學徒制過程中，高職院校需與時俱進，采取有效措施構(gòu)建相應的課程體系，這是深入推進教學改革的前提。下面簡述高職院校煤炭專業(yè)現(xiàn)代學徒制課程體系存在的問題，并提出高職院校煤炭專業(yè)現(xiàn)代學徒制課程體系建設建議。

一、高職院校煤炭專業(yè)現(xiàn)代學徒制課程體系存在的問題

1.課程體系缺乏高職特色

高職院校和普通本科院校的人才培養(yǎng)目標與標準不一樣，辦學理念也不一樣。但很多高職院校的煤炭專業(yè)課程內(nèi)容，直接在本科煤炭專業(yè)課程內(nèi)容的基礎上進行簡化提取，還有的完全照搬本科院校的煤炭專業(yè)課程教材，完全沒有體現(xiàn)高職院校和現(xiàn)代師徒制的特點，這對高職學生的專業(yè)技能培養(yǎng)有明顯影響。

2.課程體系的專業(yè)面過窄

煤炭專業(yè)包含多個就業(yè)方向，但現(xiàn)有課程體系的設置比較單一。例如，采礦工程課程的教學范圍往往限定在煤礦地下開采，其他課程開設過少，甚至沒有開設。又如，煤礦機電課程往往只讓學生接觸煤礦運輸、排水通風機電設備的檢修和調(diào)試。這樣的課程設置會導致學生的專業(yè)面過窄，影響學生畢業(yè)后的就業(yè)面，使學生很難有更大的發(fā)展空間。

3.理論教學和實踐教學脫節(jié)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的課程體系往往延續(xù)傳統(tǒng)的本科教學模式，實踐教學學時偏少，理論教學學時偏多，兩者出現(xiàn)嚴重的脫節(jié)。實踐教學的缺失，意味著企業(yè)參與的缺位，與現(xiàn)代學徒制的初衷背道而馳，也不符合高職院校的人才培養(yǎng)標準。高職學生畢業(yè)之后大多會在一些基礎的技術(shù)崗位就職，如果三年的高職生涯缺乏實踐操作鍛煉，則無法達到企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，在市場競爭中也缺少優(yōu)勢。

4.課程內(nèi)容亟待重組

隨著科技進步，煤炭行業(yè)的設備和技術(shù)也在升級換代。但有些高職院校開設的課程內(nèi)容仍停留在傳統(tǒng)技術(shù)上，沒有隨之更新，教師所傳授的專業(yè)理論知識也相對滯后，這使學生在實踐操作過程中缺乏相應的理論指導，顯然無法滿足學生和企業(yè)的實踐需求，更跟不上煤炭行業(yè)的發(fā)展。因此，課程內(nèi)容在設計上需要重組，需要讓傳統(tǒng)理論知識和現(xiàn)代高科技知識進行有機結(jié)合，適應時代變化的需求。

二、高職院校煤炭專業(yè)現(xiàn)代學徒制課程體系建設的建議

高職院?，F(xiàn)代學徒制課程體系建設要注重課程教學內(nèi)容與工作崗位要求緊密相連，注重課程體系框架適應高職學生成長成才規(guī)律，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

1.校企雙方共同參與構(gòu)建課程體系

高職院校不同于普通本科院校，它的現(xiàn)代學徒制課程體系不能獨自構(gòu)建，需要企業(yè)的共同參與。達成合作意向之后，高職院校教師和企業(yè)專家要深入工作一線實地調(diào)研，了解煤炭專業(yè)涉及的各個工作崗位的主要工作任務，并以此為基礎提煉專業(yè)課程內(nèi)容，確定初步的課程體系和方案，再細化課程項目、選定配套教材和制訂實踐計劃。在構(gòu)建現(xiàn)代學徒制課程體系過程中，校企雙方需要深入溝通與交流，為今后共同承擔教學任務開好頭。合作企業(yè)需清楚自己在課程體系建設中所承擔的職責，為參與實踐教學做好各方面的準備。

2.根據(jù)人才定位及職業(yè)發(fā)展構(gòu)建課程體系

高職院校的現(xiàn)代學徒制課程體系要圍繞培養(yǎng)技術(shù)型人才展開，而培養(yǎng)什么樣的技術(shù)型人才取決于對人才市場需求的調(diào)研。因此，高職院校應先確定每個專業(yè)的崗位需求，再構(gòu)建合適的課程體系。要結(jié)合調(diào)研報告對煤炭專業(yè)的就業(yè)崗位進行系統(tǒng)劃分，因為每一個崗位都有其自身特點和所需的專業(yè)技能。高職院校在構(gòu)建現(xiàn)代學徒制課程體系時，要充分考慮現(xiàn)代學徒制的特點，除了安排學校教師負責理論知識教學之外，還要聘請企業(yè)師傅針對每個崗位進行實踐指導，幫助學生掌握不同崗位所需要的技能，補充理論知識學習的不足。要盡可能拓寬學生所學專業(yè)的職業(yè)發(fā)展道路，讓學生掌握更多的專業(yè)技能，了解每個崗位的差異，根據(jù)自身的特點選擇適合自己的專業(yè)發(fā)展方向。

3.根據(jù)企業(yè)實際需求構(gòu)建課程體系

在構(gòu)建現(xiàn)代學徒制課程體系時，高職院校應充分考慮企業(yè)的實際需求，將企業(yè)所需人才進行細分，再確定專業(yè)課程，這也是高職院校人才培養(yǎng)工作的特殊要求。在構(gòu)建課程體系時，應多聽取合作企業(yè)的意見，根據(jù)他們的需求制訂人才培養(yǎng)計劃，讓學生通過合理的課程體系學到實實在在的本領(lǐng)，精準就業(yè)。

4.構(gòu)建校企一體化的課程體系

高職教育的核心在于校企一體化，因此，高職院校與合作企業(yè)要經(jīng)常溝通，確保課程體系上的校企一體化。對煤炭專業(yè)校企一體化課程體系來說，內(nèi)容上主要包含煤炭專業(yè)的基礎理論課、專業(yè)課以及校外企業(yè)的技能課等，這些都是支撐性課程，而生產(chǎn)性實訓課包含煤炭開采技術(shù)、煤炭開采機電的維修等，實踐課程主要是企業(yè)頂崗實習，包括定崗實習和輪崗實習兩種。校企一體化課程體系要求校企雙方建立長期的實踐基地，為學生的實訓實習提供良好的平臺。有條件的高職院校除了與企業(yè)共同建立實踐基地之外，還可以建立屬于自己的實踐基地，為學生提供更多的實踐機會。校企一體化課程體系還要求對學生的學習階段進行劃分。高職教育一般都是三年制，通常第一年是校內(nèi)的基礎理論知識教學，第二年是校內(nèi)的專業(yè)理論知識教學，第三年則是校外企業(yè)的實踐課程教學。這種工學交替的校企一體化課程體系，需要校企雙方反復論證，并共同負責整個教學過程。校企一體化的課程體系，能夠有效解決理論教學與實踐教學相脫節(jié)的問題，使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到明顯的提升，更好地為企業(yè)輸送具有較強的專業(yè)技能和良好忠誠度的專業(yè)人才。