顧楊

【摘? ? 要】由于交通工具的發(fā)達(dá)以及貿(mào)易的全球化，英語作為與人溝通的語言工具，在我們的生活中越來越重要。在我國，英語從小學(xué)開始就被列為學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一，學(xué)校開設(shè)英語課程以及招聘專業(yè)的英語教師，讓學(xué)生能夠獲得專業(yè)的英語教育。這一舉措，對培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)是非常重要的。英語教育的目的是培養(yǎng)能說會寫的英語人才，情境教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生這一技能方面有著獨特的作用，這就需要小學(xué)教師有效應(yīng)用這一教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;小學(xué)英語;應(yīng)用

中圖分類號：G623.31? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）18-0095-02

On the Application of Situational Teaching Method in Primary School English Teaching

（Qixiu Shibei School， Nantong City， Jiangsu Province，China） GU Yang

【Abstract】Due to the development of transportation and the globalization of trade， English， as a language tool for communicating with people， is becoming more and more important in our lives. In my country， English has been listed as one of the basic courses for students since elementary school. The school offers English courses and recruits professional English teachers so that students can obtain professional English education. This measure is very important for cultivating students' comprehensive English quality. The purpose of English education is to cultivate English talents who can speak and write. Situational teaching methods have a unique role in cultivating students' skills. This requires primary school teachers to effectively apply this teaching method.

【Keywords】 Situational teaching method;Primary school English;Application

隨著全球化的發(fā)展，英語作為一門重要語言學(xué)科得到人們的重視。教師往往在教育學(xué)生的時候會照本宣科，毫無教學(xué)章法，這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，學(xué)者對教學(xué)方法進(jìn)行了深入的研究。情景教學(xué)法就是前人和現(xiàn)代學(xué)者的研究成果。這種教學(xué)方法具有科學(xué)性和創(chuàng)新性，教師可以應(yīng)用這一教學(xué)模式提高自身的教學(xué)效率，也能讓學(xué)生在這一模式下學(xué)好英語這門主課。

一、情景教學(xué)法的概念描述

情景也是情境的另一種說法。情景教學(xué)也是情境教學(xué)，這種教學(xué)方法具體是指教師在日常教學(xué)過程中根據(jù)具體的教學(xué)需要創(chuàng)造一個能讓學(xué)生感興趣的真實情境，使學(xué)生能夠處在這個場景中潛移默化地學(xué)到知識。情景教學(xué)是一種綜合的教學(xué)方法，在使用這一方法時要結(jié)合社會、學(xué)校、人等各方面的考慮，才能使這個方法在英語教學(xué)中起到事半功倍的作用。在小學(xué)英語教學(xué)中使用情境教學(xué)法是有諸多好處的。首先，情景教學(xué)法把英語理論知識與實際生活相結(jié)合，使學(xué)生能提前了解英語在生活中的使用情景。其次，情景教學(xué)法具有較強的趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。最后，情景教學(xué)法把學(xué)生作為教學(xué)的主體，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，在這一教學(xué)過程中，能夠提高學(xué)生的實踐能力。因此，情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。但是，教師在實際教學(xué)過程中該如何有效使用該種方法，是值得我們探究的課題。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）在教學(xué)的過程中使用多媒體

多媒體是現(xiàn)在教學(xué)過程中使用頻率很高的工具，多媒體的使用對知識的傳授有諸多好處，在小學(xué)英語教學(xué)中也要多使用多媒體。教師在使用多媒體的時候不能簡單地把課本知識搬運到PPT上面，而要對課本中的知識進(jìn)行劃分和整合，通過給課本知識配上相關(guān)圖片、視頻、聲音等形式，豐富課本知識，使PPT的展示更加豐滿和有趣。這種展示方式能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時這種能看見、聽見的內(nèi)容，更容易被學(xué)生接受和理解。

例如，在教學(xué)“colours”一課時，可以針對文中提到的八種顏色分別找到對應(yīng)的食物照片，然后在多媒體課件上展示出來。如green與牛油果對應(yīng)，red與西紅柿對應(yīng)，blue與藍(lán)莓對應(yīng)，等等。小學(xué)生對食物的抵抗力是非常弱的，把顏色與食物對應(yīng)會極大地加深學(xué)生對每種顏色的印象，同時也能準(zhǔn)確地區(qū)分不同的顏色。所以，教師在教學(xué)中要通過使用多媒體，利用多媒體多功能的教學(xué)優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解教師講授的知識。

（二）把網(wǎng)絡(luò)與情景教學(xué)法相結(jié)合

現(xiàn)代社會，網(wǎng)絡(luò)是非常發(fā)達(dá)的，網(wǎng)絡(luò)不僅方便了人們的生活，也豐富了教育的形式。教師在英語教學(xué)過程中可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找與課本知識相關(guān)的視頻播放出來，讓學(xué)生觀看，用視頻輔助學(xué)生理解課文知識。學(xué)生可以用微信在家里與同學(xué)用英語進(jìn)行交流，在課外鞏固已學(xué)知識。學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)上單獨進(jìn)行一對一英語外教交流課，與外國人交流可以鍛煉學(xué)生的口語能力。

比如，教師在講授“Road safety”一課時，可以在課堂上播放兩個關(guān)于交通規(guī)則的動畫，通過動畫片吸引學(xué)生的注意力。動畫片可以是中文的，先讓學(xué)生了解有哪些交通規(guī)則之后，再引入英文交通規(guī)則進(jìn)行學(xué)習(xí)。視頻是學(xué)生比較容易接受的，也能使學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）建立真實的生活場景，鍛煉學(xué)生英語的使用能力

學(xué)習(xí)英語是為了在以后的生活中使用，所以英語的學(xué)習(xí)不能孤立于課本中，而要立足于生活中。教師不能只是簡單地把書本知識傳授給學(xué)生，而是要教學(xué)生在何種場景中使用哪種知識，要教會學(xué)生使用和判斷的技巧。教師在課堂上可以給學(xué)生設(shè)立具體的生活場景，讓學(xué)生在這個生活場景中交流。也可以鼓勵學(xué)生在生活中使用自己學(xué)過的英語，加強英語口語練習(xí)，提高學(xué)生在實際生活中運用英語的能力。英語不是局限于課堂之內(nèi)的知識，需要學(xué)生運用在生活中，轉(zhuǎn)化為自己的知識技能，服務(wù)于自己的未來。

例如，在講解“My family”一課的時候，教師可以先將課本上的單詞知識，如father、mother、brother等家庭成員的單詞拼寫、讀法以及意思教給學(xué)生，學(xué)生掌握后，教師可以讓學(xué)生兩兩分成一組，假設(shè)學(xué)生在街上遇到了彼此和各自的家庭成員出行這樣真實的生活場景，要求學(xué)生一對一介紹一下各自的家庭成員。交流過程中可以采用一問一答的形式，如假設(shè)Lucy和Lucy媽媽在街上遇到了Sam和Sam爸爸，他們之間進(jìn)行了類似這樣的交流：Lucy：“hello，Sam.”Sam：“hi，Lucy.”Lucy：“Who is he？”Sam：“He is my father，Who is she？”Lucy：“She is my mother.”讓學(xué)生把課本上學(xué)到的知識與生活場景相結(jié)合，其不僅能學(xué)會閱讀課本對話和單詞，還能把課本對話和語句運用到實踐的交流中或者文章寫作中。

（四）通過角色扮演，提高學(xué)生的口語能力

小學(xué)英語教材上的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)都是對話的方式。教師可以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生扮演教材中的人物，以角色扮演的方式把教材內(nèi)容演繹出來。這樣的方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉和提高了學(xué)生的口語能力。

比如，在講解“How do you come to school？”這一課時，書中的內(nèi)容是Yang Ling在詢問Su Hai搬去新房子之后對新房子的感覺以及如何從新房子去學(xué)校的對話。教師先把課本內(nèi)容和需要掌握的知識點教給學(xué)生，在練習(xí)的時候讓學(xué)生扮演Yang Ling和Su Hai這兩個角色來鞏固學(xué)習(xí)的知識并掌握交流“How do you come to school？”的方法。等學(xué)生熟悉這一對話模式的使用之后，讓學(xué)生與同桌一起運用這一對話模式來交流自己的上學(xué)方式。這樣的教學(xué)方法對提高學(xué)生的興趣是有很大幫助的，還能在練習(xí)的過程中鞏固學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)生的口語能力。

三、結(jié)語

由此可見，情景教學(xué)方法對小學(xué)英語教學(xué)的幫助很大，它是一個綜合方法，有很多不同的策略，這些策略的使用對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的作用。情景教學(xué)法除了上文介紹的三種方法之外，還有如游戲情景法、分組合作法等。教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點和具體的課本知識選擇合適的方法開展英語教學(xué)工作，教師要在教學(xué)中逐步培養(yǎng)小學(xué)生的英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 吳? 娟）