王永忠

【摘? ? 要】在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用極大地提升了教學(xué)效率和質(zhì)量，能更好地完成教學(xué)任務(wù)。本文就多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);小學(xué)科學(xué);應(yīng)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）18-0063-02

Research on the Application of Multimedia Technology in Primary School Science Teaching

（Nanguan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） WANG Yongzhong

【Abstract】In elementary school science teaching， the effective application of multimedia technology has greatly improved teaching efficiency and quality， and can better complete teaching tasks. This article discusses the application strategies of multimedia technology in elementary school science teaching.

【Keywords】Multimedia technology; Elementary school science; Applied research

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，更重視對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)科學(xué)教材中，知識(shí)內(nèi)容豐富，并且有不少圖片信息，因此，可以更加形象直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)有效地將聲音、視頻、文字等教學(xué)內(nèi)容有效融合，使其具有趣味性和生動(dòng)性。為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更真實(shí)的情境，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升整體教學(xué)效率。

一、通過(guò)多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，只是單純地依靠教材，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有效借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行深層次的挖掘，將教學(xué)素材用豐富多樣的多媒體方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更豐富的科學(xué)知識(shí)。例如，在講解“月相變化”時(shí)，為了讓學(xué)生了解月相是怎樣變化的，為什么會(huì)有這樣的變化，為什么在不同的時(shí)間月亮?xí)胁灰粯拥男螤睢Ｊ紫?，教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)掛圖幫助學(xué)生了解不同的月相形式。其次，教師通過(guò)多媒體設(shè)施給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己在日常生活當(dāng)中的觀察，分享自己看到的月亮。當(dāng)然大部分的學(xué)生，很少會(huì)在晚上仰望星空觀察月亮，但也有細(xì)心的學(xué)生，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)月不同的時(shí)間月亮?xí)霈F(xiàn)在不同的位置，有不一樣的形狀，當(dāng)然，每個(gè)月月亮都會(huì)重復(fù)這樣的形式。教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生展示更多與月亮相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生對(duì)月相有更多的了解。但通常情況下教師只是簡(jiǎn)單地口頭講述，很難使學(xué)生產(chǎn)生更清晰的理解，許多學(xué)生對(duì)月相不夠了解，也很難掌握這部分知識(shí)。教師可以事先準(zhǔn)備教學(xué)課件，將一個(gè)月的月亮出現(xiàn)軌跡、月亮的形狀等以動(dòng)態(tài)畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)動(dòng)態(tài)畫(huà)的演示，學(xué)生對(duì)月相能夠產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程結(jié)束之后，教師讓學(xué)生在晴朗的夜晚多觀察月亮，進(jìn)行思考。通過(guò)這樣的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠提升教學(xué)質(zhì)量。

二、通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣不同的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但其中也有許多實(shí)驗(yàn)，并不具備操作條件，給學(xué)生展示起來(lái)比較困難。當(dāng)然也有部分實(shí)驗(yàn)可能會(huì)因操作者的失誤，導(dǎo)致一些嚴(yán)重后果。部分實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生稍有失誤，就會(huì)導(dǎo)致失敗或損壞實(shí)驗(yàn)儀器，危害學(xué)生身體健康，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不便，甚至?xí)寣W(xué)生就此失去實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，給小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行帶來(lái)了諸多阻礙。在這種狀況下，教師應(yīng)合理地利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，教師可以給學(xué)生播放視頻，創(chuàng)設(shè)逼真形象的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，從而有效提升學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和教學(xué)效率。例如，教學(xué)“熱起來(lái)了”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在觀察過(guò)程中了解了酒精燈的正確使用方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)也有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，并且學(xué)生還能夠了解實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。這樣的方式不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察，還能使其對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更多的了解，并且也有利于集中學(xué)生的注意力，了解實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的注意事項(xiàng)。其次，教師通過(guò)多媒體播放完演示視頻之后，可以與學(xué)生一起復(fù)述實(shí)驗(yàn)的實(shí)際步驟和實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的地方，并聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生一一作答。這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，還能對(duì)學(xué)生不能及時(shí)掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，增進(jìn)學(xué)生的理解和掌握。教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手通過(guò)酒精燈進(jìn)行量杯加熱實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水逐漸熱起來(lái)到沸騰的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師向?qū)W生講解比較抽象復(fù)雜的知識(shí)時(shí)，如果只是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，很難突破教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)。而科學(xué)合理地利用先進(jìn)多媒體手段，能突破時(shí)間和空間的限制。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)分解教學(xué)難點(diǎn)，將抽象復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)出來(lái)，從而加深學(xué)生的印象。例如，教學(xué)“晝夜交替現(xiàn)象”時(shí)，教師可以在教學(xué)之前準(zhǔn)備課件在課堂上播放地球的運(yùn)動(dòng)狀況，使學(xué)生對(duì)地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)產(chǎn)生直觀的理解。為了讓學(xué)生更容易理解地球的自轉(zhuǎn)，教師在準(zhǔn)備課件時(shí)，可以制作一個(gè)小人站在地球上，制作一輪太陽(yáng)。通過(guò)這樣的展示能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)天體知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。從地球的自轉(zhuǎn)開(kāi)始，持續(xù)移動(dòng)太陽(yáng)的照射點(diǎn)，對(duì)于地球的晝夜變化，教師不用太多解釋?zhuān)柚庇^展示可以讓學(xué)生快速地了解晝夜交替的原因。

四、通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中新課程的導(dǎo)入與之后的教學(xué)都有直接聯(lián)系。教師在新課程教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用游戲?qū)敕?、觀察導(dǎo)入法、示范實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法等多種導(dǎo)入策略。借助恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)施進(jìn)行新課程導(dǎo)入，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，講解“植物的生長(zhǎng)變化”時(shí)，教師很難讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程。只是單純地通過(guò)圖片和口頭的講述，讓學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)生很難理解和掌握這部分知識(shí)。面對(duì)這種情況，可以通過(guò)多媒體設(shè)施，將植物的生長(zhǎng)過(guò)程制作成課件。教師可以制作一個(gè)橘子樹(shù)成長(zhǎng)的過(guò)程，在課堂上播放橘子開(kāi)花授粉，最終結(jié)出果實(shí)的過(guò)程。利用形象的畫(huà)面，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)植物的生長(zhǎng)過(guò)程產(chǎn)生更直觀的了解。教師在教學(xué)過(guò)程中，也可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考和探討。最終，解決這些問(wèn)題，提高學(xué)生的參與積極性。在此過(guò)程中，讓學(xué)生更充分地掌握植物生長(zhǎng)過(guò)程的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、通過(guò)多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以有效運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施直觀形象的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)展示，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，教學(xué)“維護(hù)生態(tài)平衡”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體制作教學(xué)課件將動(dòng)物、植物相互聯(lián)系做成一個(gè)食物鏈和食物網(wǎng)，也可以給學(xué)生展示動(dòng)物、植物以及環(huán)境之間的關(guān)系。通過(guò)課堂上的播放和展示，讓學(xué)生對(duì)于動(dòng)植物之間的食物鏈和食物網(wǎng)產(chǎn)生更詳細(xì)的了解，幫助學(xué)生形成科學(xué)的生態(tài)平衡觀念，緊接著讓學(xué)生對(duì)破壞生態(tài)平衡的后果進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生積極探討。通過(guò)這樣的方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、運(yùn)用多媒體演示視頻培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)，還需要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，當(dāng)然在科學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和激發(fā)也是至關(guān)重要的。例如，講解“雨水對(duì)土壤的侵蝕”時(shí)，教師通過(guò)多媒體設(shè)施給學(xué)生播放雨水侵蝕地貌所產(chǎn)生的狀況，并且給學(xué)生分析雨水侵蝕地面造成的后果和形成的原因，引發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生知道自然災(zāi)害對(duì)我們生活的影響，以及人與自然和諧相處的重要性。

總而言之，多媒體是當(dāng)前教學(xué)的重要輔助工具，在優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)形式的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，還能逐漸增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生探究的積極性，使學(xué)生掌握更科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郇永芬.多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2016（35）.

（責(zé)編? 楊? 菲）