黃雪玲

（重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 重慶萬州 404000）

鮮活的思政課素材，是億萬中國(guó)人已經(jīng)書寫和正在書寫的時(shí)代篇章，具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。

我院課改組教師研究如何將課程思政融入我校護(hù)理專業(yè)教育過程中，創(chuàng)新提出如何將“抗疫精神”等具有時(shí)代意義的素材納入專業(yè)教育的問題，并且在急救護(hù)理教學(xué)中進(jìn)行試點(diǎn)，從課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等環(huán)節(jié)進(jìn)行全新設(shè)計(jì)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及微信公眾號(hào)平臺(tái)進(jìn)行課堂教育改革，并在學(xué)期結(jié)束后通過問卷形式進(jìn)行分析。

一、對(duì)象

選取我校2019級(jí)高職護(hù)理4個(gè)班共247名學(xué)生為研究對(duì)象，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組（128人）和對(duì)照組（119人），兩個(gè)組在年齡（19.42±1.02；19.54±0.87），性別組成（124/4；116/3）無明顯差異，且均為高考統(tǒng)招生。

二、方法

（一）課題組由一名中級(jí)職稱講師、一名副教授、一名中級(jí)思想政治教育老師共同組成，中級(jí)職稱講師具體負(fù)責(zé)制定課程內(nèi)容、總體實(shí)施方案，并在副教授指導(dǎo)下進(jìn)行進(jìn)一步修改，課程內(nèi)容思政教育部分制定由政治課教育老師進(jìn)行修訂，具體實(shí)施由中級(jí)職稱講師負(fù)責(zé)。

（二）課題組成員充分理解課程思政的含義

課程思政，是新時(shí)代中國(guó)特色新的教育理念[1]，具有中國(guó)特色社會(huì)主義的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵，課程思政的核心在于加強(qiáng)青年一代的思想政治教育，堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義的理想信念，堅(jiān)定對(duì)黨和社會(huì)主義制度的擁護(hù)，堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀[2]，堅(jiān)定不移的擁護(hù)黨的路線方針政策，充分認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，充分感受實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”所蘊(yùn)含的歷史偉力[3,4]，源源不斷的培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。課程思政，分為課程和思政，課程主要指專業(yè)課程，思政是指要在專業(yè)知識(shí)教授過程中，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行的價(jià)值引領(lǐng)，加強(qiáng)思想政治教育，加深教育內(nèi)容的改革，理論結(jié)合實(shí)際，同時(shí)提高該課程的專業(yè)知識(shí)和思想政治的育人效果。

（三）挖掘“抗疫精神”素材，改革教學(xué)內(nèi)容

“抗疫精神”素材主要來源于網(wǎng)絡(luò)視頻、電視記錄片、參加抗疫斗爭(zhēng)一線醫(yī)務(wù)人員現(xiàn)身說法、相關(guān)文字新聞報(bào)道等。進(jìn)一步提取專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，融入專業(yè)課程教學(xué)開始后的前十分鐘，配合講解社會(huì)主義制度先進(jìn)性等內(nèi)容，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比國(guó)外抗疫，思考社會(huì)主義優(yōu)越性等問題。具體課程設(shè)計(jì)見表1。

表1 急救護(hù)理課程思政教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（四）考核及調(diào)查問卷

通過對(duì)專業(yè)課知識(shí)及問卷兩方面對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行調(diào)查。問卷共涉及10個(gè)問題，題目選項(xiàng)包括完全符合、比較符合、不確定、有點(diǎn)不符合、完全不符合五個(gè)選項(xiàng)，調(diào)查內(nèi)容包括：（1）思想政治理論課是你接受思想政治教育的唯一途徑；（2）您的老師在專業(yè)課程中積極實(shí)施了思想政治教育；（3）觀看“抗疫精神”視頻能夠幫助我樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；（4）觀看“抗疫精神”視頻可以增強(qiáng)我的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；（5）我愿意在疫情的時(shí)候到最需要我的地方去工作；（6）我國(guó)的社會(huì)制度是國(guó)家取得抗疫成功的關(guān)鍵；（7）我國(guó)抗疫成功證明社會(huì)主義制度具有優(yōu)越性；（8）當(dāng)國(guó)家利益和個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)，我會(huì)無條件服從國(guó)家利益；（9）我愿意到基層或者西部地區(qū)鍛煉并為他們提供服務(wù)；（10）在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)更加努力認(rèn)真的學(xué)好醫(yī)學(xué)本領(lǐng)，為社會(huì)服務(wù)。

三、結(jié)果

（一）學(xué)生考試成績(jī)，見表2。

表2 兩組學(xué)生總評(píng)成績(jī)情況比較

（二）學(xué)生對(duì)思政課程調(diào)查問卷結(jié)果，見表3。

表3 兩組學(xué)生對(duì)課程思政情況比較

四、討論

早在2004年，國(guó)務(wù)院就發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，2016年12月在北京召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中，習(xí)近平總書記就指出要做到“三全育人”[5]，特別提出要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。我校教改課題組將具有時(shí)代意義的“抗疫精神”納入日常教學(xué)任務(wù)中，通過科學(xué)制定教育計(jì)劃，通過政治教員的參與，明確了每次課程需要插入的思政中心問題，做到每課具有不同的特點(diǎn)，通過觀看抗議記錄片，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又創(chuàng)新了思政教育形式，讓學(xué)生能在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，思政教育上也有所收獲。

由于占用了課堂時(shí)間，我們擔(dān)憂會(huì)不會(huì)對(duì)正常的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，本實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在平均成績(jī)、優(yōu)良率并無差異，說明思政教育并未影響學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，兩者共同進(jìn)行并不沖突。分析其原因是：第一，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)組學(xué)生課前、課后均布置了任務(wù)，而對(duì)于大學(xué)生來講，自學(xué)是獲取知識(shí)的重要途徑，通過課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率有所提高；第二，觀看抗疫視頻，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)代入感，學(xué)生上課注意力更加集中，學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性也有所提升。

問卷調(diào)查中的結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組對(duì)于專業(yè)老師實(shí)施思政教育主官感受比較明顯，而有的老師認(rèn)為思政教育是政治老師的專業(yè)，造成思政教育在高校中存在“孤島”現(xiàn)象[6]，我們的研究表明，專業(yè)老師實(shí)施課程思政具有現(xiàn)實(shí)可行性，學(xué)生普遍感受比較強(qiáng)烈。由于目前我們正處于抗疫階段，作為醫(yī)學(xué)生更容易感同身受，取自生活實(shí)際的例子具有明顯的思想引導(dǎo)作用，同學(xué)對(duì)于抗疫中出現(xiàn)的英雄案例較容易接受。而對(duì)照組未看過相關(guān)視頻，主官臆斷的現(xiàn)象明顯存在，其并不了解視頻內(nèi)容而做出否定的判斷，實(shí)際上，每個(gè)好的紀(jì)錄片就是一部生動(dòng)的教育片，特別是當(dāng)下結(jié)合自身實(shí)際，教育作用更加明顯。

在經(jīng)過教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組對(duì)社會(huì)主義制度認(rèn)同度更高，可以更加客觀的思考中外制度的不同和我國(guó)制度的優(yōu)越性。我們認(rèn)為，政治教育中講好中國(guó)故事是關(guān)鍵[7]，通過抗疫精神來講好中國(guó)故事，增加對(duì)同學(xué)們相關(guān)問題的思考的積極性、并引導(dǎo)學(xué)生得出正確答案，是課程思政教改中一項(xiàng)重要的的創(chuàng)新。

在實(shí)踐中也需要注意的幾個(gè)問題：1.思政內(nèi)容要與專業(yè)內(nèi)容有所聯(lián)系，避免生硬代入感。我們?cè)谧o(hù)理教育實(shí)踐中發(fā)掘抗疫精神相關(guān)素材，使得學(xué)生能夠接受，再以抗疫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。我們將每次思政內(nèi)容定位一個(gè)問題，使整個(gè)思想教育更加規(guī)范系統(tǒng)。2.增強(qiáng)專業(yè)教師的理想信念教育、培養(yǎng)進(jìn)行思政教育的能力[8]，避免思想政治教育是政治老師的課程等錯(cuò)誤思想。3.必須完善學(xué)校課程思政的考核監(jiān)督機(jī)制[9]，學(xué)校應(yīng)建立一套完善合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)專業(yè)老師能積極的投入對(duì)課程思政的教學(xué)改革中來，把課程思政的思想落實(shí)到實(shí)處。

總的來說，將發(fā)生在身邊的抗疫精神用于臨床護(hù)理思政教育是一次創(chuàng)新，局域重要的現(xiàn)實(shí)教育意義，對(duì)護(hù)理專業(yè)的其它專業(yè)課程的思政融合具有一定的借鑒意義。