劉 南

（吉林工業(yè)職業(yè)技術學院電氣與信息技術學院，吉林 吉林 132013）

0 引言

高等職業(yè)院校思想政治工作積極推進“三全育人”綜合改革，形成了一套適應高等職業(yè)院校的思想政治工作體系。吉林工業(yè)職業(yè)技術學院（以下簡稱“吉林工業(yè)”）主要建立了新形勢下高等職業(yè)院校評價教學質(zhì)量“五有”標準，分別為專業(yè)“有特點”、課程“有品牌”、講授“有風格”、成果“有固化”和教師“有榜樣”；同時構建了“二級督導、三方評價、四維協(xié)同”的教學質(zhì)量管理體系。其中，二級督導分為學校督導和學院督導兩級，評價主體分別為企業(yè)、學院和二級教學分院，四維協(xié)同包含信息中心、學生評價、專業(yè)層面和課程層面；并運用教學診斷與改進手段，在學校、專業(yè)、課程、學生和教師等五個方面建立標準體系、制度體系、流程體系，有力地保障了整體的運行科學有效。因此，學校在專業(yè)層面、教學過程、教材內(nèi)容和課堂管理評價等方面成效顯著，逐步形成了以“課程思政”為抓手、以理想信念教育為核心、以社會主義核心價值觀為引領的全員全過程全方位育人格局，進而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

本課題從內(nèi)容整理、資源建設、教學指導、教學實施、總結反饋和改進提升等方面，具體如圖1所示，講述如何在“三全育人”理念下構建線上教學課堂質(zhì)量評價體系和具體實施過程，保障思想政治工作貫通專業(yè)層面、教學過程、教材內(nèi)容和課堂管理評價等，形成全員全過程全方位育人格局。

1 內(nèi)容與資源

1.1 教學內(nèi)容應該符合學情

線上教學不同于課堂教學，在撰寫教學計劃、設置教學內(nèi)容時，任務和項目要合理選擇，建議規(guī)范整理課程文檔材料，以任務點形式設置，在引用和借鑒國家精品優(yōu)質(zhì)教學資源時，應盡量選用符合學生基礎和實際的高職高專優(yōu)質(zhì)教學資源，教師應在使用時加入引導性語言，幫助學生了解其與自己課程的關系，避免造成學生的混淆。

1.2 教學資源應該豐富類型

逐步規(guī)范課程網(wǎng)站信息，提升教學資源質(zhì)量，逐步提升線上教學質(zhì)量。具體資源包括授課計劃、實施方案、重點難點、演示文稿、講課視頻、案例視頻、虛擬動畫、拓展材料和練習答案等。

2 教學與實施

為了達到課程目標和強化教學效果，教師應該不斷豐富問題測驗、選人作答、主題討論、課程簽到和任務完成等教學活動。在具體教學過程，注重知識目標、能力目標和品德品格綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，形成教學全過程的育人格局，具體主要體現(xiàn)在以下兩點內(nèi)容。

2.1 線上教學同時體現(xiàn)立德樹人

教師要圍繞立德樹人這個目標來設計教學內(nèi)容，通過課程思政融入社會主義核心價值觀和做人做事的基本道理。以吉林省在線開放課程“電氣與自動化生產(chǎn)線技術”課程為例，結合專業(yè)知識關注社會熱點。針對疫情情況，引入口罩自動化生產(chǎn)線案例，發(fā)起自動化生產(chǎn)線必要性、設計、安裝與調(diào)試的主題討論，鼓勵學生們積極參與發(fā)言[2]。通過精心設計教學案例，融入專業(yè)知識和思政要素，達到了培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才的根本目標，形成課程獨有的育人形式。

2.2 過程內(nèi)容深入挖掘思政元素

針對目前學生的特點，任課教師要充分研究項目案例并挖掘?qū)I(yè)課程的思想政治元素，在課程實施過程中，注重對學生行為的引導和培養(yǎng)，重點思考如何以潤物細無聲的方式培養(yǎng)學生的政治立場和勞動精神，既要符合學校的辦學理念，又要符合現(xiàn)代企業(yè)的崗位要求和職業(yè)精神。還要特別關注企業(yè)用人需求、崗位操作規(guī)范和職業(yè)素質(zhì)要求，培養(yǎng)工匠精神和勞模精神。

3 總結與反饋

全國大面積開始進行線上教學，打破了教室的物理環(huán)境，無論學生還是老師都在不斷適應。如何確保評價標準和教學質(zhì)量不降低，就需要督導與管理并行保證教學效果。教學管理部門、學生管理部門、質(zhì)量研究中心和二級教學督導持續(xù)跟蹤、檢查和分析總體線上教學開展情況，及時統(tǒng)計和反饋平臺使用情況、資源利用情況、教師授課形式和學生學習效果等內(nèi)容。同時也需要更新督導工作方式，解決督導紙質(zhì)反饋有滯后、結果難統(tǒng)計、督導資源規(guī)劃不方便和督導聽課進度難管理的問題。

實施難度主要由于涉及課程類型較多，包括思政課程、公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、理實一體課程和實踐操作課程等等。同時，不僅要了解知識的掌握情況，還要了解學生的心理狀態(tài)。

3.1 督導檢查評價

新形勢下，督導工作必須轉(zhuǎn)變思維方式，合理對校院二級督導實行“向下賦權、向上反饋”分工關系，健全督導工作制度和拓寬督導工作內(nèi)容，實現(xiàn)同行評價、教師自評、學生評價、領導評價、督導評價的全員參與格局，逐步提高教學質(zhì)量，體現(xiàn)“三全育人”的全員參與和主體多元化[3]。

3.2 調(diào)查問卷反饋

3.2.1 調(diào)查問卷設計原則

1）適應現(xiàn)狀。線上教學工作在網(wǎng)站建設、教學實施和改善提高同步進行的實際情況下，為了實現(xiàn)全過程覆蓋和評價常態(tài)化，構建和改善全過程課堂教學評價體系，全面開展教學過程調(diào)研問卷是非常有必要的。調(diào)研問卷得到的數(shù)據(jù)在教學改進等方面具有重大的作用，對于學校層面可以快速剔除“水課”；對于專業(yè)和課程層面，有利于專業(yè)和課程的教學診斷與改進工作。

2）理念引導。教師要逐步適應這種線上的教學方式，線上教育教學是正常教育教學的組成部分，而非另一種形式的教育教學。同時，從學校長遠發(fā)展的角度分析，制定“十四五規(guī)劃”和工作要點，教師使用信息手段的能力和課程改革能力都是重點內(nèi)容。

3）學生中心。調(diào)查問卷出發(fā)點一定以學生的獲得為出發(fā)點，關注心理狀態(tài)并發(fā)現(xiàn)學習問題，及時調(diào)整課程內(nèi)容，改變教學方法和加強課堂組織，保證學習效果。

4）問題解決。主要依據(jù)就是發(fā)放者的關注點是什么，想達到什么目的或解決什么問題，是全面了解實施情況還是集思廣益解決具體問題，例如，針對學生學習情況問卷，可以集中在如何提高學生學習興趣、維持學習狀態(tài)和促進學習效果方面。如表1所示。

表1 吉林工業(yè)職業(yè)技術學院學生調(diào)查問卷及結果

1）問卷長度。為了避免同質(zhì)性問題且考慮到答題者的關注度，問卷長度不要超過12道題。

2）提問角度。以客觀指標取代主觀指標，例如“教學手段運用效果好”可以修改為“教師贊揚學生有思考性的想法”或“教師積極向?qū)W生提問”等；改變評價問題的表達方式，站在學生角度進行提出，適合學生的思考方式等。

3）問題聚焦。以向教師下發(fā)的問卷為例，主要需要了解任課教師在進行網(wǎng)絡教學遇到的問題，以便于持續(xù)改進。問卷需要從不同角度設定可能存在的問題。從吉林工業(yè)職業(yè)技術學院的調(diào)研結果可知，主要問題集中在網(wǎng)絡環(huán)境情況、授課平臺使用、教學資源開發(fā)和學生學習態(tài)度等四個方面。

4）選項設計。設置非常符合、符合、基本符合和不符合等不同程度的選項內(nèi)容。

4 改進與提升

4.1 教師主體

線上教學質(zhì)量高低主要取決于教師的綜合能力，在實施過程中，也要統(tǒng)計評價教師得分趨勢圖，來描繪出教師成長過程，逐步提升教師教育能力、教學能力、教學研究能力、運用信息手段能力和組織管理能力。同時，要注意教師類型的區(qū)分，比如新課教師、新進教師和兼職教師情況，也需要考慮講授的課程特點和類型。

4.2 結果分析

線上教學質(zhì)量評價結果的分析和運用需要專業(yè)統(tǒng)計團隊的參與，對評教結果進行綜合分析，找到課程改進方向，同時考慮教師類型、班級特征、職務職稱和課程特點等教學特征與評教數(shù)據(jù)關聯(lián)因素[4]。

4.3 保障措施

對在線開放課程的建設會逐步重視，在之后的課程教學過程中影響也會越來越大，需要加強宣傳并向所有教師解讀指標，并在相關制度約束和機制引領下，加強課程改革和鞏固建設成果。保障目前的線上教學成果與后續(xù)課堂教學的緊密配合，保障“線上+線下”教學模式的高質(zhì)量運行。

5 結語

當線上教學逐步走上常態(tài)化，線上教育教學工作質(zhì)量是需要關注的重點。吉林工業(yè)職業(yè)技術學院積極推進“三全育人”改革，在“五有”標準體系、“二級督導、三方評價、四維協(xié)同”的教學質(zhì)量管理體系和運用教學診斷與改進建立的標準體系、制度體系和流程體系的有力保障下，提前統(tǒng)籌謀劃，督導管理并行，教師精準施教，確保了教學質(zhì)量不降低和學生學習效果不打折，保障了線上教學有序開展，形成了一套綜合性的高等職業(yè)院校思想政治工作體系。