李志偉

【摘要】學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史不僅可以知曉過往史實，而且可以擴(kuò)寬視野，積累經(jīng)驗并樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在核心素養(yǎng)日漸深入人心的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)已經(jīng)成為擺在教師面前的一道課題。文章針對初中歷史核心素養(yǎng)中“史料實證”進(jìn)行深入研究和深度剖析，以供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;核心素養(yǎng);史料實證;研究

【基金項目】本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃一般資助課題“史料實證在初中歷史課堂教學(xué)中運用的研究”（課題批準(zhǔn)號：1903038）的階段性研究成果之一。

運用史料來學(xué)習(xí)是歷史學(xué)科的新特點，隨著新課改的發(fā)展得到充分應(yīng)用。為了發(fā)揮史料教學(xué)的真正功效，讓學(xué)生充分受益，有必要培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)。只有這樣，才能讓初中生更好地認(rèn)知歷史、理解歷史并提高歷史探究能力，這也是展開史料實證研究的初衷，體現(xiàn)了本研究的重要意義和價值。

一、史料實證概述

（一）史料實證概念

史料實證的概念在我國出現(xiàn)得比較晚，可理解為借助可信史料進(jìn)行辨析并重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度和方法。該理念伴隨新課改不斷深入而日漸深入人心，在歷史教育領(lǐng)域產(chǎn)生巨大沖擊和影響，在不斷發(fā)展與滲透下，已經(jīng)得到充分關(guān)注和重視，由此延伸出史料實證素養(yǎng)作為歷史核心素養(yǎng)中的一個分支而存在。

史料實證素養(yǎng)，是指學(xué)生在對真實、可靠史料進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)歷史并進(jìn)行評判的能力和品質(zhì)，對于學(xué)生加深對歷史的認(rèn)知了解并進(jìn)行歷史反思、歷史解釋等均具有積極作用，符合促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，迎合了當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢[1]。同時，史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)可進(jìn)一步陶冶學(xué)生心靈，使學(xué)生客觀看待與認(rèn)知歷史，理解人與社會、人與自然的關(guān)系，有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，對處于青春期的初中生有著較好的引導(dǎo)作用，有利于促進(jìn)初中生身心健康成長、全面發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)具有緊迫性。

（二）初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生史料實證核心素養(yǎng)的重要意義

歷史是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科。對于初中生而言，學(xué)好歷史有諸多益處。想要真正讓學(xué)生學(xué)好歷史，就需要培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)，它既是一種核心素養(yǎng)，又代表著一種育人理念，在歷史課堂教學(xué)中具有重要意義。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證核心素養(yǎng)有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，可以讓學(xué)生客觀、正確看待歷史并從中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)。

其次，可引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒，更好地規(guī)范自身言行，有利于培養(yǎng)初中生正確的價值觀、人生觀和世界觀。

再次，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證核心素養(yǎng)有助于初中生領(lǐng)悟人生道理并對傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承。

二、史料實證與初中歷史教學(xué)的關(guān)系

起先，史料實證主要針對的是高中教學(xué)，但是隨著教育改革的不斷深入，史料實證走入了初中歷史課堂，已經(jīng)成為初中歷史教師教學(xué)過程中關(guān)注的焦點和重點。究其與初中歷史教學(xué)的關(guān)系，可從兩方面進(jìn)行論述。

一方面，史料實證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為初中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)。由此可見，史料實證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要以初中歷史教學(xué)為載體和依托，教師需要通過歷史教學(xué)路徑達(dá)成培養(yǎng)初中生史料實證素養(yǎng)的目標(biāo)[2]。這是史料實證不斷在初中歷史教學(xué)中滲透的必然結(jié)果，不管是現(xiàn)在還是未來，都將是歷史教學(xué)的重要目標(biāo)，這點無法撼動。

另一方面，初中是培養(yǎng)學(xué)生史料實證核心素養(yǎng)的重要階段。要知道，初中生處于成長關(guān)鍵期，歷史教學(xué)擔(dān)負(fù)著育人的重任，具有這個階段應(yīng)當(dāng)具備的特點、教學(xué)目標(biāo)及培養(yǎng)目標(biāo)。加之史料實證的滲透和融入可確保初中生客觀看待歷史，從中學(xué)到經(jīng)驗和教訓(xùn)，并為高中的歷史學(xué)習(xí)和終身歷史學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，這是具有現(xiàn)實意義的，也印證了史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)在歷史教學(xué)中的重要性。

由以上論述得知，史料實證與初中歷史教學(xué)是密不可分的，史料實證代表著一種教學(xué)方向，而初中歷史教學(xué)是實現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)手段，兩者相互結(jié)合，組成最重要的教學(xué)形式和教學(xué)體系，利于初中生更好地學(xué)習(xí)與成長。

三、培養(yǎng)初中生史料實證素養(yǎng)的對策

培養(yǎng)初中生史料實證素養(yǎng)并非易事，也并非一朝一夕就可完成。初中歷史教師要擺脫錯誤教學(xué)觀念并充分重視和理解史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)，采取有效培養(yǎng)策略，最終達(dá)成目標(biāo)。

（一）采用多樣化史料培養(yǎng)初中生的史料實證意識

史料是歷史過程的真實再現(xiàn)，能夠高度還原歷史，反映歷史，使初中生形成正確認(rèn)知。想要使史料教學(xué)發(fā)揮出真正價值和作用，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的史料實證意識[3]。在這個過程中，要學(xué)會適當(dāng)放手，給予學(xué)生探索機(jī)會、討論機(jī)會、合作機(jī)會和反思機(jī)會，對史料進(jìn)行整理、總結(jié)、辨析和劃分，進(jìn)而去偽存真，保留精華，去除糟粕，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為更快地培養(yǎng)學(xué)生的史料實證意識，歷史教師應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生提供多樣化的史料，如文字史料、實物史料和口述史料，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的史料儲備。其中，實物史料一般為原始史料，最為接近歷史原貌與歷史真相。教師可多采用不同的實物史料展開一系列的教學(xué)工作，讓學(xué)生從中獲取知識，實現(xiàn)歷史推演，并進(jìn)行歷史暢想，易于激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的史料實證意識。

值得一提的是，在具體實踐教學(xué)過程中，歷史教師要制定明確的教學(xué)目標(biāo)和嚴(yán)密的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生了解多樣化的史料，進(jìn)而掌握史料搜集方法并清晰路徑。

（二）篩選合適史料，鼓勵學(xué)生從中設(shè)置問題，提取信息并解決問題

提取有效信息是史料實證素養(yǎng)的一個典型標(biāo)志。歷史教師要在學(xué)生閱讀過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生有整理、搜集、篩選和辨析史料的時間和機(jī)會，按照自身思路設(shè)計相應(yīng)問題并進(jìn)行說明和論證。提取信息可分為幾個方面：一是提取史料背景信息;二是提取史料重點語句，對重點語句進(jìn)行細(xì)分，提取出重要因素和表面現(xiàn)象;三是找出與重點句子、關(guān)鍵詞存在關(guān)聯(lián)的修飾成分，提取史料的外援信息;四是根據(jù)所設(shè)置問題，提取能夠解答問題的史料信息;五是提取史料的內(nèi)含信息。

待學(xué)生設(shè)置問題后，可鼓勵學(xué)生自行思索、探究、提取信息，也可將學(xué)生劃分為小組，在小組內(nèi)部進(jìn)行討論并依托小組智慧和能力解決小組成員設(shè)置的所有問題，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生將有限的史料學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟透徹。這對于初中生來說是一次非常不錯的鍛煉與磨礪，可逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)態(tài)度?？偠灾?，學(xué)生會收獲更多滿足感，對培養(yǎng)其史料實證素養(yǎng)有較多助益。

（三）巧用史料活躍課堂氣氛并降低教學(xué)難度

歷史是由史料組合成的。想要培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)，教師就要在課堂中巧用史料，活用史料，切不可陷入固化，否則就會影響課堂氛圍，影響學(xué)生學(xué)習(xí)史料的興趣和激情。除了要巧用史料，還要避免在使用過程中將其復(fù)雜化、枯燥化，否則不利于學(xué)生吸收和吃透，降低學(xué)生對史料的好感與學(xué)習(xí)動力。因此，想要順利培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)，教師必須巧用史料并降低教學(xué)難度。為了達(dá)成該目的，歷史教師可深入學(xué)生群體中，了解學(xué)生的日常興趣、喜好，將學(xué)生的興趣、喜好與教學(xué)史料相結(jié)合，碰撞出不一樣的火花，進(jìn)而帶給學(xué)生新鮮感，并培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動口、動手能力，不僅降低了理解難度，而且容易被學(xué)生喜愛，激發(fā)學(xué)生的無限潛能，使其將史料學(xué)習(xí)透徹，從而達(dá)到去偽存真、由此及彼的目的。

（四）教師以身作則，加強(qiáng)個人素養(yǎng)建設(shè)

想要培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)，教師就要具備這樣的素養(yǎng)，否則怎能培育出具有史料實證素養(yǎng)的學(xué)生。因此，在史料教學(xué)過程中，教師要以身作則，發(fā)揮正向引導(dǎo)作用，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)[4]。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，接受新思想、新思維，并對史料實證素養(yǎng)有一個全方位的認(rèn)知和了解。其次，教師要注重并加強(qiáng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)，并在課堂中積極落實培養(yǎng)學(xué)生該素養(yǎng)的各項教學(xué)舉措，切實為學(xué)生學(xué)習(xí)及成長服務(wù)。再次，教師要嚴(yán)于律己，以身作則，發(fā)揮正向引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自然而然地朝教師看齊并學(xué)習(xí)，利于學(xué)生史料實證素養(yǎng)的快速培養(yǎng)。

當(dāng)然，教師更應(yīng)具備靈活使用史料教學(xué)的能力。當(dāng)下的歷史教材中充斥著多樣的史料，包括文字史料、圖片史料等等。教師想要將其充分合理地應(yīng)用，是一個巨大的挑戰(zhàn)。這就需要教師有意識地加強(qiáng)個人教學(xué)能力的磨煉和提升，讓歷史課堂重新煥發(fā)生機(jī)與活力，從而為學(xué)生史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升塑造良好的外部條件和環(huán)境。

四、結(jié)語

綜上所述，初中歷史核心素養(yǎng)中的史料實證素養(yǎng)是初中生應(yīng)當(dāng)具備的，只有具備這種素養(yǎng)，學(xué)生才可真正理解歷史、認(rèn)知歷史，適應(yīng)社會，懂得在社會與自然環(huán)境中如何自處。因此，初中歷史教師有責(zé)任、有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)，落實相關(guān)培養(yǎng)策略。在此過程中，教師要格外注意史料的篩選與應(yīng)用，相信會取得不錯的成效。

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