黃陽陽

摘要：隨著現(xiàn)代課程改革的不斷完善，課堂教學方式也在不斷變化。傳統(tǒng)的課堂教學方式通常采取講師講課和學生聽課的形式。教師模式單一，無法充分動員學生的積極性。為了更有效地開展教學活動，教室中逐步引入了多媒體教學。多媒體教學技術(shù)憑借其強大的優(yōu)勢，在現(xiàn)代英語教學和各種學科教學中顯示出良好的教學效果，并為有效促進學生學習提供了積極的支持。但是，隨著多媒體教學技術(shù)的不斷使用，在實際教學中也存在濫用多媒體技術(shù)的現(xiàn)象。為了更有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師需要充分理解和掌握多媒體技術(shù)的使用方法。為了提高學生的英語水平，我們應(yīng)該繼續(xù)創(chuàng)新和改進多媒體教學方法以促進英語教學。

關(guān)鍵詞：高中英語;多媒體教學;實踐探索

高中英語教師需要不斷提高其多媒體信息技術(shù)的質(zhì)量，找到高中英語教學與多媒體教學技術(shù)之間的交匯點，獎多媒體教學技術(shù)與傳統(tǒng)教學技術(shù)進行有機結(jié)合，并最大限度地提高多媒體教學技術(shù)的教學效率，提高中學英語教學質(zhì)量。

一、中學英語多媒體技術(shù)應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義教學理論認為，知識的獲取應(yīng)取決于特定情況下的學習者，并使用其他材料或必要的支持來使學生完成學習。此外，環(huán)境對學生來說非常重要。合理設(shè)計學習環(huán)境可以鼓勵學習者獲得知識。多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用與建構(gòu)主義的概念相吻合。

二、在中學英語教學中使用多媒體

（一）創(chuàng)建多媒體網(wǎng)絡(luò)培訓平臺

從當前的中學英語教學目標來看，培養(yǎng)學生的聽，說，讀，寫技能是一項關(guān)鍵的教學任務(wù)，而只有一項能力突出是不符合教學目標的。然而，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生的聽，說技能的發(fā)展相對落后，中學英語教師可以充分利用多媒體的直觀，進行興趣教學和互動教學，通過發(fā)展英語的能力來發(fā)展各種學生的技能。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學平臺促進了學生英語綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

例如，為了提高學生的口語和溝通能力，英語教師可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建對話情境，以鼓勵學生說更多的英語。如有必要，他們可以按照“對話”風格創(chuàng)建一個比較輕松的教學環(huán)境，以使學生更加放松。聽力和口語訓練在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行，可以有效避免學生學習英語的緊張感，并減少不必要的思維障礙。在其他的英語教學模塊（例如閱讀和寫作）的教學中也可以利用多媒體教學的優(yōu)勢。例如，允許學生發(fā)送電子郵件。通過多媒體終端進行讀寫可以為學生提供很多便利，也可以為傳統(tǒng)教學帶來新的力量和活力。

（二）合理確定與學生的學習需求和學習能力相近的學科知識能力

隨著英語高中對多媒體教學的越來越多的使用，許多英語教師已經(jīng)習慣了多媒體教學的便利性和有效性。但是，英語教師在使用多媒體教學技術(shù)的同時，應(yīng)更加注意學生的多樣化學習需求。多媒體課程無法為學生提供互動思考和學習的空間，因此學生可以理解和吸收的知識內(nèi)容將非常有限。

一方面，中學英語教師應(yīng)利用多媒體教學，以生動，具體，直觀，立體的方式呈現(xiàn)英語知識，充分發(fā)揮多媒體教學的作用，吸引學生對英語的關(guān)注，增強學生的學習潛力和能力，提高英語語言教學的充分性和有效性。

另一方面，英語教師應(yīng)了解掌握學生的英語學習需求和學習心理，有效地安排多媒體教學與學生學習之間的聯(lián)系，科學地識別英語語言技能，制定更加科學的多媒體教學。合理計劃英語課程，以了解多媒體環(huán)境中教學的同步性。例如，在使用多媒體設(shè)備教聽力時，由于學生需要非常集中注意力，因此老師的多媒體教學時間可能為10到20分鐘。如果時間太長，學生對聽力和學習熱情的關(guān)注程度會有所不同，這不利于實現(xiàn)英語教學目標。

（三）加強人機交互，確保學生主體地位

盡管多媒體教學在英語課堂中具有許多優(yōu)勢，但學生始終是英語課堂的主人，教師和多媒體技術(shù)應(yīng)能幫助學生學習英語。當英語教師發(fā)展多媒體教學時，他們應(yīng)該自覺地增強人機交互性，并建立一種新型的師生關(guān)系。一些英語教師過分注重多媒體教學方法，但是多媒體教學呈現(xiàn)的知識顯然不能滿足學生和老師的互動需求。教師可以使用多媒體技術(shù)來教英語，但是他們不必忽略交互式多媒體功能。通過有效的人機互動，師生互動和學生與學生之間的互動，學生應(yīng)該真正成為學習的“主人”。開展英語多媒體課，促進學生的英語思維和學習記憶，加速學生英語思維的形成。例如，為了在課堂上吸引學生的注意力，英語老師可以播放簡短的英語電影以及聽和說的教學內(nèi)容，并允許學生扮演電影角色來發(fā)起英語對話。這種教學形式不僅實現(xiàn)了有效的人機交互，而且使教學過程更加有趣和互動。它還使學生能夠不斷提高對英語學習主題的個人理解，提高自我指導(dǎo)的學習技能，并促進英語學習成果的改善。

（四）建立語言環(huán)境，提高學生的寫作能力

多媒體教學設(shè)備集成了文本，動畫，圖像和聲音，因此抽象的知識點可以更加具體，并充分激發(fā)學生的感官。特別是在寫作教學過程中，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，首先展示與教學內(nèi)容有關(guān)的圖片和資料，然后指導(dǎo)學生寫作。這樣，在漫長的教學過程中，大多數(shù)學生顯然會感到無聊和枯燥，甚至寫作也很困難。因此，教師可以充分利用多媒體教學設(shè)備，緊密結(jié)合課程表制作教材，積極營造生動活潑的環(huán)境，充分調(diào)動學生的寫作積極性和主動性，有效提高中學英語教學水平。

（五）提高教師信息質(zhì)量，提高多媒體課程程序和教學技能的制作

一些英語教師在進行多媒體教學時總是會復(fù)制其他人的課程。這是由于他們自身的信息技術(shù)能力以及設(shè)計和使用多媒體課程的能力相對較弱。因此，中學英語教師應(yīng)注意教育和提高其信息化質(zhì)量。他們在英語教學方面進行創(chuàng)新的同時，應(yīng)加強對多媒體技術(shù)知識的學習，并加強多媒體教學實踐中的教學交流與反思，逐步提高多媒體培訓的機會。此外，學校還應(yīng)為英語教師提供多媒體教學和交流的平臺，舉辦多媒體培訓班，知識講座，經(jīng)驗分享會等。在多媒體教學中進行良好的自我評估工作，使教師能夠及時發(fā)現(xiàn)他們在多媒體教學技能方面的差距，并不斷提高他們使用多媒體教學的能力。

綜上所述，隨著我國對教育的重視程度不斷提高和現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展，先進科學技術(shù)在教育中的應(yīng)用為現(xiàn)代教育帶來了活力。在高中英語教學中，多媒體教學技術(shù)的引入對教學方法的改革和教學效率的提高有積極的作用。但是，多媒體技術(shù)仍然只是輔助教學方法，傳統(tǒng)教學方法仍具有其價值。教師應(yīng)將這兩件事有機地結(jié)合起來，以不斷促進英語教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]強婷.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語教學的實施策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（21）：157.